摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展進步，小學教學中的評價方式不斷優(yōu)化完善，學習檔案袋評價方式得以應用，受到了教師和學生的喜愛。本文對當下小學英語教學中檔案袋評價的應用現(xiàn)狀進行了分析，提出了小學英語教學中檔案袋評價的有效應用路徑。

關鍵詞：小學;英語教學;檔案袋評價

小學教學中，評價是必不可少的一部分?？茖W、合理的評價有助于課堂教學更好地開展。在小學英語教學中，應用學習檔案袋進行評價的方式能夠擺脫傳統(tǒng)評價方式的弊端。傳統(tǒng)的評價方式只具備選擇和甄別的功能，而檔案袋評價方式更關注學生的發(fā)展和成長，這種評價更具真實性和完整性。但是，檔案袋評價是一種新型評價方式，雖然大多數(shù)英語教師在教學中應用了這一評價方式，可仍有部分教師并不了解學生的真實情況，不能夠靈活地運用到檔案袋評價方式。這就導致檔案袋評價未發(fā)揮出其優(yōu)勢，不能提高教師的教學效率及質量，甚至引發(fā)更多教育問題。

一、檔案袋評價的內涵和特點

（一）檔案袋評價的內涵

學習檔案袋通常是以文件夾或文件袋形式存在的，其主要功能是記錄學生的學習過程，展示學生付出的努力，側面反映出學生的學習效果。學習檔案袋可以用來收集學生的作業(yè)以及學習報告等，學生可以參與到檔案袋內容的選擇和評價過程中。通過設計學習檔案袋，一方面教師能夠隨時檢查學生的作業(yè)，另一方面教師能在學生的學習過程中發(fā)揮督促的作用，并且教師在檢查學生作業(yè)的過程中，能夠了解分析學生的學習狀態(tài)和學習方法，側面考查自己的教學效果，進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力。除此之外，學習檔案袋可以將學生在學習中遇到的難題和挫折都記錄下來，讓學生在成功之后能夠回顧自己一步一步的努力、一點一點的進步。另外，學習檔案袋也為教師和家長提供了更全面的評價資源，通過分析學生的學習檔案袋，教師和家長能夠科學、合理地對每一個學生進行評價，這一評價材料更有利于教師掌握學生的發(fā)展狀況。學習檔案袋就是學生的成長記錄袋，所以學習檔案袋評價就是教師通過研究和分析學生的學習檔案袋，進而對學生的發(fā)展狀況作出客觀的評價。檔案袋評價被認為是最具真實性的評價，可以展現(xiàn)出每名學生的學習狀態(tài)和能力水平。檔案袋評價是自然、長久的評價方式。采用檔案袋評價方式，學生不僅能夠意識到學習的重要性，也能更加注重自身的發(fā)展，從而有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）檔案袋評價的特點

1.評價性。檔案袋評價是一種重要的評價方式，它可以對學生的成長過程作出評價，進而促進學生的成長。同時，教師發(fā)揮指導作用，師生在評價過程中共同協(xié)作。

2.發(fā)展性。學習檔案袋要受到時間的限制，其被規(guī)定至一個月、一學期或一學年。學習檔案袋收集這一時間段內與學生學習相關的大量資料，進而有效地反映出學生在學習過程中的努力和進步。建立學習檔案袋，也有助于學生自信心的培養(yǎng)，促進學生學習能力的提高。

3.目的性。學習檔案袋中包含大量的學生學習資料，在選擇將哪些資料裝入檔案袋時一定要有目的性。教師要根據(jù)教學目標以及教學任務指導學生收集與自身成長過程相關的資料，進而有效地展示出學生的進步和成就，側面促進學生的全面發(fā)展。

二、小學英語教學中檔案袋評價的應用現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.教師不能充分理解檔案袋評價。檔案袋評價法是從國外引進的，但由于國內外存在文化差異，導致教師不能充分理解檔案袋評價，在教學中只能生搬硬套學生可以從視、聽、說三個方面去學習英語，教師往往忽略英語和其他學科之間的差異，在檔案袋內容的選擇上具有片面性。教師往往更注重學生的英語成績以及學生對單詞、語法的掌握情況，而忽略了對學生素質的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象也導致學生的英語素養(yǎng)不能得到有效提高。

2.教師沒有因材施教，未開展個性化教學。如今的小學教學仍采用大班教學的方式，一名英語教師可能要教兩三個班級。與此同時，每個班級的學生人數(shù)較多，這就導致教師不能夠針對每一個學生采用不同的教學方法。在傳統(tǒng)的評價模式下，教師很難做到關注每個學生的學習狀態(tài)和心理情況。而檔案袋評價比傳統(tǒng)的評價方式難度更高、要求更多，面對這一狀態(tài)，教師不能夠深入研究分析每個學生的檔案袋，這也大大限制了檔案袋評價的效果。

3.教師和家長缺少交流。大多數(shù)評價體系是建立在學生和教師之間的，但檔案袋評價不僅建立在教師和學生之間，而且建立在教師和家長之間以及學生和學生之間。通過彼此的溝通，使檔案袋評價發(fā)揮出最大優(yōu)勢，通過每一個角色的不同反饋，使教師可以提出個性化方案，促進學生的成長發(fā)展。當下的小學階段教學中，不少教師是為了教學而教學，為了整理檔案內容而整理檔案內容，缺乏對學生心理狀態(tài)和學習狀態(tài)的關注，甚至部分檔案袋只是發(fā)揮形式作用，并不具有真正評價的意義。除此之外，學生和家長的溝通也是尤為重要的，在小學階段，英語教師往往不是班主任，因此英語教師和學生家長的溝通少之又少，導致教師在教學過程中缺少對學生家長的反饋。

（二）家長方面

學生的成長是一個長期的過程，在小學生的英語學習過程中，英語單詞、句式以及語法是十分重要的知識點，同時英語學習興趣也是十分重要的。教師在小學階段的英語教學中，不僅要傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，實施多方位、多角度的教學，讓家長在學生的學習中也發(fā)揮出重要的作用，進而拉近家長和孩子的距離。但實際上，大多數(shù)家長不是把對孩子的指導監(jiān)督全權交給教師，就是給孩子報各式各樣的英語輔導班，這導致家長在學生的英語學習中沒有發(fā)揮出應有的作用。此外，教師關注的是學生在學校的狀況，而家長可以了解學生在家里的學習情況，有些學生在學校努力認真，在家里就放松懈怠，而教師和家長的交流溝通過少。大多數(shù)家長的教育理念有待更新，教育手段也有待改進。這種種現(xiàn)象導致學生的英語能力不能得到有效提高，只有家校協(xié)作才能更好地促進學生成長成才。

三、小學英語教學中檔案袋評價的有效應用路徑

（一）明確應用檔案袋評價的重要作用

建立學習檔案袋有助于將學生的成長經歷記錄下來，使學生明確認識到自己的英語水平。學生通過檔案資料發(fā)現(xiàn)自身錯誤并改進，總結學習經驗，調整學習方法，不斷進行自我反饋，進而有效地提升英語應用能力。學生明確了檔案袋的重要作用，就會調動學習積極性，主動參與到教師的課堂教學中。教師可以根據(jù)學生的學習情況，定期組織一些自評或者他評活動，使學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，努力改進不足。除此之外，教師要積極鼓勵學生寫出相應的反思報告，在學習過程中不斷端正自己的學習態(tài)度，改進學習方法，明確自己是學習的主人，要為自己的學習負責。

（二）調動學生參與檔案袋評價的積極性

檔案袋評價在小學英語教學中有著不容小覷的作用。在教學中應用檔案袋評價可以保證教師更全面、更深入地對學生的學習過程進行評價，同時教師也要鼓勵學生獨立自主地參與到檔案袋評價中。由于學習檔案袋記錄了學生每個階段的成長和進步，所以教師可以鼓勵學生為自己的學習檔案袋設計相應的封面或者寫出不同的學習報告。

1.學生自評。自我評價更有利于學生了解到自己的真實學習狀況，能夠充分地掌握自身的學習水平，在促進學生對自己學習狀態(tài)進行反思的同時，也能促使學生的學習能力得到顯著提升。教師要注意提供給學生相應的指導，讓學生能夠學會自我鑒賞，從不同的方面為學生提供幫助。例如，在英語教學中，教師重點關注英語單詞的教學、英語語法結構等，教師在教學過后可以設置相應的小節(jié)作業(yè)，學生完成后由學生進行自評，打出相應的分數(shù)。

2.學生互評。學生互評的基礎是協(xié)同合作，在合作、競爭、個人這三種學習模式中，合作的優(yōu)勢最大，其也是促進學生學習能力提升最有效的方法。教師若想開展學生互評，要設置相應的課堂步驟：第一，設定具體的標準和點評方法;第二，小組協(xié)同合作。教師將班級學生分為若干人一組，每次做一套相同的試題，小組成員輪流進行批改。同時，學生之間也可以相互交流自己選擇不同選項的原因，學生要對同組成員的思路進行學習，將改進方法和優(yōu)點填到互評欄中。在這一教學環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮指導作用，當學生在評價過程中存在疑問時，教師要耐心為其解決，進而促進學生將缺點進行改正，保證學生的英語水平能夠得到有效提升。

3.教師反饋。教師根據(jù)教學內容的不同，要明確評價的側重點。教師下發(fā)試卷，學生將完成后的試卷和自己的自評表一同上交，師生共同評價。如果學生和教師的評價相差過大，師生可以進行討論，共同確定總分數(shù)。這樣的評價模式可以將傳統(tǒng)的教師評價方式的弊端進行改進，學生本人和同學以及教師都可以對學生的檔案袋進行評價，評價過程充分展現(xiàn)出民主化和個性化。學生主動參與到評價過程中，也有利于評價體系的完善和健全。教師和學生要對被評價者作出科學、合理的評判，進而促進學生英語能力的提高?？梢约皶r對檔案袋中的內容進行修改，然后再請教師進行批改，但是原有的內容不可以被舍棄，要一同放入檔案袋中，因為這都是學生成長過程的記錄，并且學生將原件和修改件進行對比，在不斷改善自身不足的同時，也能逐步積累學習經驗，提升綜合素養(yǎng)。

（三）定期展示學習成果，激發(fā)學生學習動力

在小學英語教學中，教師每教授完一個單元，學生可以自由上交一份學習報告或者一份最滿意的作業(yè)，教師可以舉辦一個報告會，將學生的優(yōu)秀作品進行展示。學生可以選擇以往交過的作業(yè)，也可以收集相應的學習資源整理成報告。教師展示后，學生再將其放入學習檔案袋中。這樣的方式可以讓每個學生展示自己的優(yōu)點，樹立學習自信心，同時也能讓學生體驗到成功的快樂以及被贊美的喜悅，進一步激發(fā)學生的學習積極性。通過檔案袋評價，學生的英語水平可以得到有效提升，長期在這樣的學習環(huán)境中學習，學生的英語素養(yǎng)會有很大進步。

綜上所述，檔案袋評價是一種新型評價方式，其對于學生、家長和教師都有著十分重要的作用，既有助于教師教學質量的提升，也有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。在小學英語教學中應用檔案袋評價方式，能有效促進小學英語教學的發(fā)展，有效提升學生的英語素養(yǎng)。

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作者簡介：劉娜，常州市天寧區(qū)龍錦小學。