楊洪

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了一系列新的要求。作為一名小學(xué)語文教師，在作文教學(xué)中需要以新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，明確學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，充分運(yùn)用多元化的教育教學(xué)方式，激發(fā)他們寫作的能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們展開多元化的寫作實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高他們的寫作實(shí)效。

一、打破原有思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

之前的作文評(píng)價(jià)比較單一，要求學(xué)生在寫作過程中構(gòu)建正確的三觀。然而，這是一種用成人的角度來看待問題的方式。針對(duì)認(rèn)知思維尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生來說，他們對(duì)于這些觀念的認(rèn)知比較陌生，所以他們并不能在深入理解的基礎(chǔ)上在作文中具體呈現(xiàn)，因此這種寫作教學(xué)目標(biāo)是無法達(dá)成的。而且，這種教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生為了迎合教師的觀點(diǎn)生搬硬套某些內(nèi)容，并不能真實(shí)地表達(dá)自己的感悟與認(rèn)知。長此以往，學(xué)生寫作的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性將消磨殆盡，也會(huì)使得他們形成不良的寫作思維定式。因此，在具體的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽地嘗試一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去觀察所要描寫的事物，然后針對(duì)自己的觀察作具體的描述，從而打破他們的思維定式，讓他們能夠跳脫出原本比較狹小的思維空間，將視角延展至更為廣闊的層面，最終將自己最為真實(shí)的想法具體地表達(dá)出來。

例如，教師在教學(xué)完《慈母情深》這篇課文后，可以讓學(xué)生以“我的母親”為話題展開寫作實(shí)踐。多數(shù)學(xué)生只會(huì)選擇一個(gè)角度來進(jìn)行創(chuàng)作，那就是母親做家務(wù)的角度。他們想通過這個(gè)角度表達(dá)對(duì)母親的愛意。然而，這卻忽視了母親的奉獻(xiàn)精神。所以，在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，教師可以提醒，讓學(xué)生試著將整個(gè)觀察的點(diǎn)立足于日常生活中，立足于工作情況中，立足于興趣愛好中，從不同的角度、不同的層面去觀察母親。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫出了更具有創(chuàng)新意義的文章，展現(xiàn)出對(duì)母親的不同情感。創(chuàng)新寫作實(shí)踐，可以為學(xué)生帶來良好的寫作體驗(yàn)，有效培養(yǎng)并提高他們的作文創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一說到寫作，很多學(xué)生較為抵觸，他們不知道怎樣去下筆進(jìn)行寫作，或者說不知道寫什么。究其根源，還是學(xué)生自身對(duì)寫作的興趣比較低，他們并不能綜合地運(yùn)用各種寫作素材，展開高質(zhì)量的寫作實(shí)踐。因此，教師需要組織學(xué)生展開不同方式的寫作活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和觀察，開闊視野，豐富認(rèn)知，激發(fā)寫作的興趣。這樣，學(xué)生才會(huì)寫出更多的創(chuàng)新作品。并且，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營造愉悅和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生可以進(jìn)入多元化的寫作環(huán)境，調(diào)動(dòng)寫作的熱情和積極性，開啟獨(dú)特的創(chuàng)造思維，在寫作中展現(xiàn)自己不一樣的寫作風(fēng)采。

例如，教師在寫作教學(xué)“_____即景”中，就應(yīng)該專注于學(xué)生興趣的激發(fā)。教師應(yīng)該明白這一寫作主題是與學(xué)生的觀察實(shí)踐有著密切關(guān)系的，所以教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外欣賞大自然的各種美景。通過這種觀察實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠?qū)ψ匀唤缰械木拔镉懈鼮樯顚拥恼J(rèn)知，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一株小草、一棵小樹也會(huì)有自己的光彩。在自然景物中感受到美的景象、美的氣質(zhì)，激發(fā)出關(guān)于美的思維與理念，最終激起他們寫作的興趣與積極性，寫出屬于自己的創(chuàng)新作品。

三、明確主題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一篇作品，主題是其靈魂，也是文章的核心與關(guān)鍵所在。因此，教師就應(yīng)該在多元化的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生拋卻以往傳統(tǒng)的寫作觀點(diǎn)以及單純片面的理解與認(rèn)知，能夠逐漸形成自己獨(dú)特的感受，從而突出寫作主題的獨(dú)特個(gè)性化。而且，學(xué)生只有通過思考，才能體會(huì)到“橫看成嶺側(cè)成峰”的深層含義，也才能夠在寫作中更加凸顯創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。

例如，在寫作教學(xué)“我想對(duì)您說”中，很多學(xué)生的寫作主題只是針對(duì)某一個(gè)人來展開，比如“媽媽我想對(duì)您說”“老師我想對(duì)您說”等等。這些寫作主題看似中規(guī)中矩，但是并不能獲得過多的注意。所以具體教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試以多個(gè)角度、多個(gè)層面作為突破點(diǎn)，展開寫作思考。想要說的對(duì)象不僅僅可以是自己認(rèn)識(shí)的人，還可以是不認(rèn)識(shí)的人，比如環(huán)衛(wèi)工人、外賣小哥、無名英雄等等，甚至可以是歷史上的人物，比如秦始皇、漢高祖、武則天等等。這些都可以作為說的對(duì)象。在這種多元主題的表述過程中，學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的思考意識(shí)與理念，能夠展現(xiàn)他們更為深層的精神信念，體現(xiàn)他們的思維內(nèi)涵與認(rèn)知。通過這種具有個(gè)性化主題的作文實(shí)踐，學(xué)生便能夠展現(xiàn)自身獨(dú)特的思維，進(jìn)而寫出富有個(gè)性化、創(chuàng)新性的文章，落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、開闊閱讀視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生閱讀一定數(shù)量文本后，可以有效開闊視野，增長見識(shí)，發(fā)展思維能力，進(jìn)而提高寫作能力。所以，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在多元化的文本閱讀中培養(yǎng)自身的語言感受能力，提高對(duì)文本語言的鑒賞與品味水平，逐漸提升他們的語言組織能力與語言表達(dá)能力。而且，在這種多元化的寫作實(shí)踐過程中，學(xué)生可以積累豐富的素材，以便今后在面對(duì)不一樣的寫作主題時(shí)，能夠得心應(yīng)手地應(yīng)用與實(shí)踐，最終展現(xiàn)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一種良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍引導(dǎo)下，激發(fā)寫作的興趣。教師還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生推薦適宜的課外讀物，讓學(xué)生基于課內(nèi)展開課外閱讀實(shí)踐，豐富自身的閱讀認(rèn)知，強(qiáng)化寫作技能與素養(yǎng)的培育。這樣，學(xué)生就能夠逐漸優(yōu)化寫作效能，然后展開高質(zhì)量的學(xué)習(xí)實(shí)踐，落實(shí)創(chuàng)新能力，有效提升寫作能力。

總之，小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，應(yīng)該立足于學(xué)生創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)，將創(chuàng)造性思維合理地運(yùn)用于作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)他們寫出屬于自己的作品。

作者簡介：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。