閆慶來(lái) 張萌
摘 要:教學(xué)技能是高等學(xué)校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,是師范生將教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ),也是影響其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著融媒體時(shí)代的到來(lái),融媒體技術(shù)在高等學(xué)校培養(yǎng)師范生教學(xué)技能、提高師范生教學(xué)水平中發(fā)揮著重要作用。從融媒體的概念和特點(diǎn)入手,探究融媒體技術(shù)在師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中的價(jià)值導(dǎo)向,嘗試提出兼具理論性與實(shí)踐性的教學(xué)技能提升策略,構(gòu)建創(chuàng)新性培養(yǎng)模式,促進(jìn)師范生教學(xué)技能的提高。
關(guān)鍵詞:融媒體;教學(xué)技能;培養(yǎng)模式
基金項(xiàng)目:本文系河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“融媒體視域下高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能提升與基礎(chǔ)美術(shù)教育的適應(yīng)性研究”(2022-JSJYYB-010)、河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“藝術(shù)碩士(美術(shù)領(lǐng)域)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐”(2021SJGLX207Y)研究成果。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,教育行業(yè)發(fā)展迅速?!督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出,要加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)[1]。為了更好地促進(jìn)師范生的教育教學(xué)能力,高校需要借助融媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。融媒體與教學(xué)技能的融合,能夠使美術(shù)教學(xué)技能得到優(yōu)化升級(jí),教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共通與共享,改變過(guò)去的教學(xué)模式,為課堂教學(xué)注入新的動(dòng)力源。這使高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)方式逐漸多樣化??梢岳媚秸n、學(xué)習(xí)通、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),多渠道地提升師范生的教學(xué)水平。這樣不僅能打破時(shí)空?qǐng)鲇虻南拗?,使師生自主選擇美術(shù)授課與聽(tīng)課的方式,同時(shí)也有利于培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的教學(xué)技能。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又幫助學(xué)生掌握美術(shù)教學(xué)技能。因此,將融媒體信息技術(shù)手段融入美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),是融媒體時(shí)代美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)一步研究的課題。本文主要從板書(shū)板畫(huà)技能訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練、班主任工作技能訓(xùn)練和綜合實(shí)踐訓(xùn)練四個(gè)方面來(lái)論述融媒體對(duì)美術(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的策略,構(gòu)建符合美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特性且行之有效的教學(xué)技能提升方式和培養(yǎng)模式,提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。
一、融媒體概念及特點(diǎn)
(一)融媒體概念
融媒體是將廣播、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)融合一體的新型媒介[2]。在“融媒體”這一概念提出之前,傳統(tǒng)媒體和新媒體之間是互不相連的?,F(xiàn)在傳統(tǒng)報(bào)紙也進(jìn)入了“網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙”時(shí)代。融媒體的出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了不同介質(zhì)之間的融合互補(bǔ),強(qiáng)化了不同平臺(tái)的合作與交流,讓資源既可以具有傳統(tǒng)媒體的穩(wěn)定性和專(zhuān)業(yè)化,還能具備新媒體的實(shí)效性和趣味化,在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提高傳遞效率的同時(shí),也在逐漸成為提高高校育人能力的重要手段。
(二)融媒體的特點(diǎn)
融媒體所產(chǎn)生的變化是多元化的。第一是教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以教師為中心、書(shū)本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,學(xué)生難以全身心融入課堂。融媒體教學(xué)手段使學(xué)生通過(guò)評(píng)論、彈幕等網(wǎng)絡(luò)形式積極參與課堂互動(dòng),打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二是學(xué)習(xí)方式的改變。在快節(jié)奏的生活方式中,學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間通過(guò)手機(jī)接收信息。這種方式使學(xué)生能短時(shí)間內(nèi)搜索到自己所需的信息,不僅能節(jié)省翻閱資料的時(shí)間,同時(shí)能豐富自己的精神文化生活。第三是信息獲取方式的改變。相對(duì)于文字而言,圖像更能吸引人們的目光,視頻因此成為重要的信息載體。教師提前錄好上課所需的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在課下進(jìn)行消化。這樣教師在課上就有充足的時(shí)間進(jìn)行課堂實(shí)踐,從而提升學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在課下可以隨時(shí)觀看教學(xué)視頻,查缺補(bǔ)漏。但是,融媒體在帶來(lái)便利的同時(shí)也容易帶來(lái)負(fù)面影響,比如信息傳遞更為便捷流暢,學(xué)生會(huì)被動(dòng)接收無(wú)用信息,從而導(dǎo)致分心,因此在享受便利的同時(shí)需要趨利避害。
二、融媒體視域下高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能
培養(yǎng)模式建構(gòu)
如何培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的社會(huì)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)能力,使其具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能,成為各地方高校首先要考慮的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂中教師的教學(xué)方式大多屬于面授教學(xué)。融媒體作為新時(shí)代的產(chǎn)物,具備傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),其具有促進(jìn)教學(xué)方式多樣化和教學(xué)技能結(jié)構(gòu)融合的作用。首先,現(xiàn)在我們處于大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息迅速發(fā)展,借助于融媒體多樣化的形式,有多種教學(xué)方式可供教師選擇。借助于多媒體向?qū)W生傳授知識(shí),如運(yùn)用慕課、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建課堂,無(wú)疑是一種新穎的美術(shù)教學(xué)方式。將融媒體技術(shù)手段融入課堂教學(xué),課堂知識(shí)講授在課下進(jìn)行,課上時(shí)間屬于課堂實(shí)踐,分工明確,讓學(xué)生明確知識(shí)的學(xué)習(xí)不是“紙上談兵”。教師可選擇讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提交作業(yè),利用平臺(tái)的共享性,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足。這樣不僅能使學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)技能練習(xí),而且通過(guò)平臺(tái)能夠向大眾傳播相關(guān)知識(shí),實(shí)現(xiàn)資源共通。其次,借助融媒體的教學(xué)技能融合,在統(tǒng)整課程理念下尋找技能之間的共通點(diǎn)。可采取三個(gè)技能融合的方式進(jìn)行訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)習(xí)軟件、互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)技能整合。這樣不僅能促進(jìn)教學(xué)技能之間的融合,不再是各個(gè)技能“各自為營(yíng)”,有效推動(dòng)技能的銜接,而且能打破教學(xué)技能的固有框架,有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程融會(huì)貫通。此外,構(gòu)建師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式不僅需要以教育理念為指導(dǎo),而且要以技術(shù)條件為支撐。一是建立融媒體教學(xué)資源共享平臺(tái);二是利用虛擬仿真技術(shù)。構(gòu)建融媒體教學(xué)資源共享平臺(tái),通過(guò)融媒體網(wǎng)絡(luò)不僅可以讓學(xué)生觀看到本校不同專(zhuān)業(yè)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練,而且在該平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。虛擬仿真技術(shù)通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生可以通過(guò)VR進(jìn)行模擬場(chǎng)景演示。師范生在虛擬仿真技術(shù)中,能夠看到教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)生,使師范生沉浸式融入該情境。這樣能夠解決學(xué)校教學(xué)空間有限、學(xué)生缺乏實(shí)踐操作等問(wèn)題,促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自如地進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。因此,以融媒體為技術(shù)手段,以美術(shù)教育理念為指導(dǎo),構(gòu)建行之有效的高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)模式,對(duì)推動(dòng)美術(shù)課程改革有著重大意義。以下是利用融媒體構(gòu)建美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的具體策略。
(一)融媒體融入板書(shū)板畫(huà)技能訓(xùn)練
板書(shū)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式之一,板書(shū)技能也是教師必備技能之一。對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生而言,其不僅需要具備優(yōu)秀的板書(shū)能力,而且要熟練運(yùn)用粉筆進(jìn)行板畫(huà)。目前,部分教師會(huì)忽視對(duì)教學(xué)技能的實(shí)踐,特別是對(duì)板書(shū)板畫(huà)的練習(xí),學(xué)校也很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程,師范生對(duì)板書(shū)板畫(huà)的學(xué)習(xí)多依賴(lài)于以往的基礎(chǔ),缺乏平時(shí)練習(xí)。美國(guó)教育家杜威提出“從做中學(xué)”的教育理念,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。師范生只有加強(qiáng)日常實(shí)踐訓(xùn)練才能真正提高板書(shū)板畫(huà)技能。融媒體具有的便捷性和共享性使高校師生通過(guò)手機(jī)或電腦終端進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng),布置和提交板書(shū)板畫(huà)練習(xí)的作業(yè),以提升師范生進(jìn)行日常練習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。融媒體技術(shù)手段和“從做中學(xué)”的教育理念,是提升師范生的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化水平的重要前提。為了方便師范生的日常學(xué)習(xí),高校首先需要具備大量的板書(shū)板畫(huà)書(shū)寫(xiě)規(guī)范資源,包括筆畫(huà)、筆順、簡(jiǎn)筆畫(huà)等訓(xùn)練視頻,視頻內(nèi)容也可由本校的優(yōu)秀教師自制。教師在本校的融媒體資源共享平臺(tái)上傳教學(xué)視頻,讓學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊任意板書(shū)板畫(huà)教學(xué)技能視頻觀看。學(xué)生通過(guò)每日打卡上傳視頻到學(xué)習(xí)通軟件中,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用板書(shū)板畫(huà)的技能。師范生并不是單純機(jī)械模仿教師的教學(xué)視頻,而是在觀察模仿中將其內(nèi)化為心理層面的認(rèn)知,結(jié)合自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣而形成適合自己的板書(shū)板畫(huà)技能。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐練習(xí),師范生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,并在融媒體教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)時(shí)向教師尋求幫助,從而針對(duì)性地提升師范生的教學(xué)技能。學(xué)生通過(guò)融媒體共享平臺(tái)學(xué)習(xí)、打卡練習(xí)等方式,能逐步提升板書(shū)板畫(huà)技能,教學(xué)技能相應(yīng)提升。
(二)融媒體融入口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練
口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練是融合導(dǎo)入技能訓(xùn)練、提問(wèn)技能訓(xùn)練和教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練為一體的綜合訓(xùn)練。統(tǒng)整課程在于打破學(xué)科的界限,在各學(xué)科領(lǐng)域之間建立有效聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的統(tǒng)整發(fā)展。導(dǎo)入技能訓(xùn)練、提問(wèn)技能訓(xùn)練和教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練都在口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練中得以體現(xiàn),因此透過(guò)三個(gè)技能聯(lián)合教學(xué),建立與強(qiáng)化技能之間的關(guān)系,以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更為豐富。目前提升口語(yǔ)表達(dá)能力的方式以運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件為主,其練習(xí)內(nèi)容是發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和普通話等,練習(xí)繁雜且缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性??谡Z(yǔ)表達(dá)技能是偏向于標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,融媒體的系統(tǒng)性和智能性便可運(yùn)用于美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練中。通過(guò)融媒體技術(shù)建立教學(xué)技能App,制定標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音判定系統(tǒng),學(xué)生可利用該軟件練習(xí)口語(yǔ)表達(dá),同時(shí),培養(yǎng)教師所需的專(zhuān)業(yè)能力。師范生在教學(xué)技能App中可以清晰看到按照人教版初中美術(shù)教材課本內(nèi)容排序的教材內(nèi)容,教師可要求學(xué)生在該軟件中通讀文章并上傳錄音。經(jīng)過(guò)融媒體軟件系統(tǒng)的快速語(yǔ)音校對(duì),學(xué)生既能夠熟練掌握美術(shù)教材內(nèi)容,同時(shí)又能達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的要求。師范生通讀文章后用語(yǔ)音提交,選擇運(yùn)用合適的方式導(dǎo)入課堂以及設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,運(yùn)用語(yǔ)音的方式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生就會(huì)在錄音前先梳理自己的邏輯思路,再用流利的口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用融媒體技術(shù)建立教學(xué)技能App的方式,不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提升師范生口語(yǔ)訓(xùn)練的生動(dòng)性和趣味性。
(三)融媒體融入班主任工作技能訓(xùn)練
班主任工作技能訓(xùn)練是高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要組成部分,掌握班主任工作技能是師范生成為合格的中學(xué)教師的必備條件之一。在過(guò)去的觀念里,美術(shù)教師是無(wú)法擔(dān)任班主任的。但隨著教育改革的不斷深入,如今美術(shù)教師也有機(jī)會(huì)能夠擔(dān)任班主任工作。因此對(duì)于美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生而言,熟練掌握班主任工作的相關(guān)內(nèi)容是必要的。但是,目前師范生通過(guò)實(shí)習(xí)很難了解班主任工作的具體內(nèi)容,借助融媒體技術(shù)手段,將成果導(dǎo)向教育理念(OBE)引入師范生的班主任工作學(xué)習(xí)中,通過(guò)模擬班主任、主題班會(huì)等形式,使師范生熟悉班主任工作。高校教師將全班學(xué)生進(jìn)行分組,以模擬班主任工作,并說(shuō)明需要達(dá)到的目標(biāo)要求。教師創(chuàng)設(shè)情境,每周派一個(gè)小組作為模擬班主任,班級(jí)里的學(xué)生模擬初中學(xué)生。教師通過(guò)錄制視頻的方式記錄教學(xué)過(guò)程,并上傳到學(xué)校融媒體教學(xué)資源共享平臺(tái),師生通過(guò)觀看錄制的視頻,共同討論本周的模擬班主任是否達(dá)成目標(biāo),以及在模擬過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足。利用融媒體技術(shù)復(fù)盤(pán)師范生班主任工作教學(xué)技能的掌握情況,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式使學(xué)生親身體會(huì)班主任工作,明確班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié),熟悉班主任工作。以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生把人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)接,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、工作單位三方共贏的局面。作為一名合格的班主任,還需要積極組織班級(jí)活動(dòng),凝聚班集體。班主任需要自主開(kāi)發(fā)每周的班級(jí)活動(dòng),擬定的主題需要貼近當(dāng)代積極正能量,例如英雄主題班會(huì)、疫情作品展等等。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)等活動(dòng)的策劃訓(xùn)練,提高師范生班級(jí)管理能力和組織能力,以便未來(lái)更好地開(kāi)展學(xué)校工作。
(四)融媒體融入綜合技能訓(xùn)練
除了板書(shū)板畫(huà)技能訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練和班主任工作技能訓(xùn)練之外,師范生進(jìn)行綜合技能的實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于教學(xué)技能的培養(yǎng)具有重要意義。利用抖音、微信、QQ等媒體平臺(tái),師范生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把知識(shí)傳播給大眾。第一是將融媒體的方式融入學(xué)校美術(shù)課程;第二是把美術(shù)知識(shí)普及給大眾。初中生能夠熟練使用手機(jī),這就為美術(shù)實(shí)踐課堂提供了支持。美術(shù)教師在課堂上不講授知識(shí),而是讓學(xué)生們打開(kāi)抖音App進(jìn)入美術(shù)課堂直播間。此次直播是高校與中學(xué)的教學(xué)合作,高校師范生運(yùn)用抖音帶領(lǐng)初中學(xué)生參觀高校書(shū)畫(huà)展,并且為學(xué)生們講解每一幅畫(huà)背后的深意。學(xué)生通過(guò)直播進(jìn)行實(shí)時(shí)提問(wèn),師范生教師看到后能夠及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)特的美育課堂。通過(guò)融媒體平臺(tái)開(kāi)展形式多樣的學(xué)校美育課堂,豐富學(xué)生的課外美術(shù)知識(shí),為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)作用。針對(duì)非美術(shù)專(zhuān)業(yè)群體,開(kāi)發(fā)美術(shù)系列課程,講授的內(nèi)容以激發(fā)聽(tīng)眾興趣為主。美術(shù)系列課程有中國(guó)民間美術(shù)、紅色文化、中國(guó)傳統(tǒng)建筑等。每一個(gè)美術(shù)系列課程中包含十節(jié)課,課程內(nèi)容的難易程度和可接受程度隨課程推進(jìn)遞增,方便受眾理解和觀看。通過(guò)融媒體互動(dòng)平臺(tái),拉近大眾與美術(shù)的距離,傳播藝術(shù)之美,引導(dǎo)大眾提升審美素養(yǎng)。另外,利用抖音、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái),多渠道提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
綜上所述,融媒體是提升美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的重要方式。師范院校利用融媒體培養(yǎng)美術(shù)學(xué)師范生站穩(wěn)講臺(tái)的能力,從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā),培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的各項(xiàng)教學(xué)技能,為他們未來(lái)從事教育行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知[EB/OL].(2018-04-13)[2022-03-26].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/
s3342/201804/t20180425_334188.html.
[2]顧平.融媒體時(shí)代美術(shù)學(xué)科發(fā)展的應(yīng)對(duì)方略[J].藝術(shù)教育,2019(9):25-28.
作者簡(jiǎn)介:
閆慶來(lái),河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授。研究方向:美術(shù)學(xué)。
張萌,河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士研究生。研究方向:美術(shù)教育。