劉云蘭 周靜

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1.了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2.了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3.初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能以景悟情。

二、過程與方法

1.疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風(fēng)。

2.把握詞人的思想情懷，體會(huì)用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。

3.通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的熱愛之情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能總結(jié)詞的意境，體會(huì)詞的意境美。

2.體會(huì)作者通過描寫自己生活的方式來創(chuàng)造意境的好處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

2.品味語言美、音樂美，掌握藝術(shù)手法。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課

（說明：未見其人，先聞其聲。首先用《梅花三弄》凄美、哀怨的旋律為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。由于這首詞里蘊(yùn)含的感情距離學(xué)生太遠(yuǎn)，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學(xué)生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動(dòng)呢？）

師：今天我們就一起來品讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述怎樣的情感故事。

二、走近作者

李清照（1084-1155），號(hào)易安居士，南宋杰出文學(xué)家，章丘明水（今山東濟(jì)南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)。

李清照出生于一個(gè)愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨(dú)自漂泊在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦等方面都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。

三、朗讀體悟

（想象一幅畫面：西風(fēng)瘦菊，佳人對(duì)花興嘆的畫面）

四、賞析文本

（學(xué)生賞析，老師訂正、點(diǎn)撥、補(bǔ)充）

師：在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。李清照文詞絕妙，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期作品主要描寫傷春怨別和閨閣生活等題材，表現(xiàn)了女詞人多愁善感的個(gè)性。

請(qǐng)大家讀這兩首詞——

如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

如夢(mèng)令·常記溪亭日暮

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

而后期作品主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。表達(dá)了自己在孤獨(dú)生活中的濃重哀愁、孤獨(dú)、惆悵。請(qǐng)大家讀這首詞——

聲聲慢·尋尋覓覓

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

師：讀完這三首詞，可以讓我們更好地來體會(huì)作者的思想感情?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀今天要學(xué)的這首《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》：

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

師：三個(gè)小組自由朗讀，說說這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

生：寂寞、憂郁，重陽佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。

生：這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達(dá)了重陽佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

師：上片寫從早到晚，天空都布滿了“薄霧濃云”，這樣寫有什么好處？

生：開頭“薄霧濃云愁永晝”一句，可謂精妙，這“薄霧濃云”不僅布滿整個(gè)天宇，更罩在詞人心頭。“愁永晝”，天為什么永遠(yuǎn)都不黑呢？這是因?yàn)樾那闊┰旰蛻n愁，所以才會(huì)覺得時(shí)間特別的漫長。

生：愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時(shí)才能結(jié)束這種孤苦伶仃，獨(dú)守空房的日子。

師：能想象一下當(dāng)時(shí)詩人的形象嗎？

生：一個(gè)消瘦的女子凄涼地站在窗口，呆呆地看著香爐內(nèi)青煙一點(diǎn)點(diǎn)上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處。

……

五、總結(jié)詞的意境

師：請(qǐng)大家小組內(nèi)討論，總結(jié)一下這首詞的意境。

生：“瑞腦銷金獸”，寫出了時(shí)間的漫長無聊，同時(shí)又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡，渲染出寂寥的環(huán)境氛圍。

生：“佳節(jié)又重陽”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

生：“銷金獸”的“銷”，意為消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點(diǎn)點(diǎn)地彌散在房間的每個(gè)角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程，也看不到結(jié)果。

師：好一個(gè)“銷”。“佳節(jié)又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高、賞菊的好日子，但在孤獨(dú)的作者看來，這個(gè)重陽無疑再次勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)方丈夫的思念，一個(gè)“又”字飽含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是“舉世皆樂我獨(dú)愁”。大家說說下片主要寫了什么。

生：下片則倒敘黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄苦。

師：重陽節(jié)，古人有賞菊飲酒的習(xí)俗。唐代詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。重陽節(jié)這天，詞人要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠(yuǎn)方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。

生：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨(dú)自面對(duì)重陽佳節(jié)，眼見天近黃昏，詞人才勉強(qiáng)移步菊花之下，以酒消愁，結(jié)果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

生：這里有“借酒消愁愁更愁”的味道?！鞍迪恪边€有一個(gè)典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共賞的哀怨之情。

師：一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第，怎一個(gè)愁字了得。大家接著說。

生：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起，直感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對(duì)的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風(fēng)一定很大很猛，所以風(fēng)中的菊花才會(huì)被吹得凋零。

師：但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？

生：外形比較瘦，看它的莖又細(xì)又長，像個(gè)瘦高個(gè)兒。它的花瓣也很單薄、瘦窄。

師：人不至于比花更瘦弱吧？

生：可能強(qiáng)調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風(fēng)中的菊花尚且能斗風(fēng)傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因?yàn)樗寄詈凸陋?dú)而萎靡不振。

生：這是反襯吧？寫出人尚不如花。

生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應(yīng)該是看不見、摸不著的，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把抽象的“愁”表現(xiàn)了出來。

六、多讀悟情

（說明：在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，可謂“水到渠成”，我們經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生讀得不好，沒有感情，說他們不會(huì)讀書，其實(shí)他們不是不會(huì)讀而是沒有讀懂，如果連其中的感情都不清楚，你讓學(xué)生怎么讀出感情呢？）

師：在這首詞里，雖然寫的是思念，但是卻沒有出現(xiàn)思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達(dá)出深深的思親的愁苦，顯得很高雅。詞中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。誰可以舉個(gè)例子呢？

生：下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬”，源自陶淵明“采菊東籬下”一句，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。

生：“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人有重陽節(jié)飲菊花酒的習(xí)俗，這里也省略了“菊花”二字。

生：“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花的香氣。“黃花”，也就是“菊花”，全詞不見一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，詩的韻味也因之豐富一層。

生：作者通過描述重陽佳節(jié)把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達(dá)了自己思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

師：大家說得真好?！案枰栽佒尽保~本來就是用來吟唱的，所以我們也要好好來吟詠一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出詞里蘊(yùn)藏的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。

（小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，注意語速、節(jié)奏、重音、感情等。在賽讀過程中，大家進(jìn)一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。）

七、課堂總結(jié)

師：請(qǐng)大家說說學(xué)完這首詞的感受或收獲。

生：在描寫中注入深情。

生：用形象化的手法。

生：詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。

生：要想讀好詩，必須先理解到位。

……

師：培根說：“讀一本好書就像和一個(gè)偉人在談話”，其實(shí)讀一首好詞也就認(rèn)識(shí)了一個(gè)詞人，希望大家用我們學(xué)到的方法多讀多問多挖，認(rèn)識(shí)更多的作者。

八、作業(yè)

自選一首李清照的詞，結(jié)合對(duì)作品的賞析，談?wù)勀銓?duì)婉約派創(chuàng)作風(fēng)格的理解。

【作者單位：湖北荊門市后港中學(xué)】