張桂蘭

教育部在《加強“三個課堂”應用的指導意見》中明確提出，到2022年全面實現(xiàn)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”在中小學“常態(tài)化按需應用”的發(fā)展目標，在教學中，我們要充分認識和理解“三個課堂”在教育現(xiàn)代化和教育信息化發(fā)展進程中的價值，筆者就“三個課堂”在中職語文職場應用文教學中的應用進行了實踐。

一、“三個課堂”的內(nèi)涵

“專遞課堂”強調(diào)專門性，針對缺少師資和資源的學校，采用線上活動，力求開好國家規(guī)定課程。在筆者所在的學校，我們不存在開不出開不足課程的問題，但我們也需要更實用、更豐富的教學資源和內(nèi)容。

“名師課堂”強調(diào)共享性，針對教學能力不強、水平不高的問題，發(fā)揮名師名課示范效應，為一線教師傳經(jīng)送寶，提升語文教師的教學能力。

“名校網(wǎng)絡課堂”強調(diào)開放性，推動學校的優(yōu)質(zhì)教育資源共享，滿足學生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

二、中職語文應用文教學的現(xiàn)狀

2020年版 《中等職業(yè)學校語文課程標準》指出，中職語文應選擇與職業(yè)生涯密切相關的教學內(nèi)容，滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的需要。應用文教學承載著培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的重任，安排在專題10（職場應用文寫作與交流）。目前實際教學中是新課標、舊教材，部分教師教學方法陳舊，為更好做好應用文教學，筆者認為中職語文職場應用文教學內(nèi)容要整合，需要經(jīng)過“三個課堂”的專家的指導、名師的點撥、資源的共享，提高應用文教學的效果。而信息化的資源、網(wǎng)絡學習也為學生提供了多種學習情景，可以實現(xiàn)線上線下混合式教學。

三、“三個課堂”在職場應用文中應用的實踐

在新課標的指導下，為更好地進行“三個課堂”在職場應用文中的應用實踐，我們組建職場應用文創(chuàng)新教學團隊，老中青相結(jié)合，達到一定的教學效果。

1.上級和學校對教學硬件的支持

“三個課堂”要落地，首先是硬件的支持和保障、平臺資源的利用，我們需要信息技術(shù)的支持，能夠進行直播錄播，需要遠端顯示的設備，智慧教室、學習平臺，上級和學校各部門在如上方面為我們提供了保障，設備設施都有專業(yè)人士跟進，讓我們在實踐過程中少走了很多彎路。

2.“專遞課堂”落地，創(chuàng)新職場應用文課堂教學

在傳統(tǒng)的應用文教學中，教師是主體，學生被動接受知識。 我們團隊進行職場應用文教學時，“教”和“學”不一定同時同地進行，而“三個課堂”的在線教學平臺為我們解決了這個問題。在職場應用文教學的實踐中，我們將“專遞課堂”跟線上線下混合式教學相結(jié)合 ，讓學生學有所獲。

課前，其他教師在技術(shù)的支持下，也需深度參與課堂教學，與課堂教師深入合作，做好協(xié)同備課、協(xié)同教學、協(xié)同教研，為課堂上雙方的互動交流打下基礎。教學團隊將與專業(yè)相結(jié)合的豐富的職場應用文教學內(nèi)容和資源發(fā)布在相關的教學信息化平臺，供學生在線上自主學習。 課中，在線下實施教學，團隊根據(jù)教學內(nèi)容，充分利用信息平臺，在學校的智慧課堂教室，適時讓校企合作單位的大師通過現(xiàn)場連線進入課堂中，與課堂教師一起解答學生在線下學習中遇到的困惑。向?qū)W生展示職場中的真實情境，如應聘求職時該用什么文種，如何進行寫作，進行線上HR模擬招聘;在教學評價時，改變之前的單一性評價，將企業(yè)導師、專業(yè)教師和畢業(yè)的師兄師姐都請進課堂進行現(xiàn)場連線、點評，雙師或多師給予多方面的指導和評價，形成最佳的應用文教學合力，既讓課堂變得新穎，也讓學生參與的積極性提高，并認為課堂學到的知識是可以運用到職場實踐中的，學習是有意義的。課后，利用多樣的信息化手段和平臺，比如發(fā)送職場應用文給專業(yè)教師和企業(yè)導師，或者做成美篇放上APP，讓職場應用文課堂得到延伸。

在職場應用文教學中，為使“專遞課堂”真正落地，我們團隊將線上線下教學相結(jié)合，營造多師的課堂，使教學內(nèi)容和教學評價與之相結(jié)合，不僅解決了一部分學生的問題，也填補了教師對職場真實情境把握的欠缺，真正提升學生的職場應用文能力，并能夠?qū)W以致用，促進專業(yè)成長，同時也給新課標下職場應用文教學提供了思路。

3.“名師課堂”進團隊，扶幫帶效果好

團隊在實踐過程中，整合教學內(nèi)容，形成活頁教材，教學設計的定稿得到市教研室教師、學校各部門和兄弟學校教師的指導，“名師課堂”真正走進了團隊建設中。

自我準備階段，職場應用文教學團隊課前的集體備課，需根據(jù)學生的專業(yè)特點和職場需求，進行教學內(nèi)容的打磨，課堂教學的試教、討論、再備課，確定以專題教學的形式進行緊貼專業(yè)特點的職場應用文教學內(nèi)容的講授。名師“進駐”并提出修改意見。我們以校內(nèi)公開課、市級公開課和錄制視頻的方式，請名師進行指導，就自我準備階段的教學進行現(xiàn)場的點評、評課，有線上的連線，會議的補充、點撥，兄弟學校的資源加入等形式，不斷進行改進、打磨，不斷指導職場應用文教學團隊就教學內(nèi)容進行整合，最終定稿，在新課標舊教材的結(jié)合下，形成活頁教材，準備豐富的線上線下教學資源、教學活動。在磨課、試教、錄制視頻時，我們充分利用學校的一體機、未來教室（智慧教室）等設施設備，充分利用學習通、雨課堂和希沃平臺，進一步提升了信息化教學的能力。職場應用文教學團隊在“名師課堂”的指導下，確定了教學內(nèi)容和教學如何開始，“名師課堂”對我們進行扶幫帶，整個團隊在教學實踐中收獲良多，不斷成長進步，進一步創(chuàng)新新課標下職場應用文教學，提升教學能力。

4.“名校網(wǎng)絡課堂”助師生解困惑，明方向

在教學中，如何真正做到立德樹人？僅僅靠教師的口口相傳是遠遠不夠的，這時候“名校網(wǎng)絡課堂”就可以發(fā)揮其用處。在遇到教學難點不知該如何突破時，我們可以在課堂上連線名師，也可以利用充分整合的網(wǎng)絡信息化資源，將名師的教學片斷、對某個知識點的講解或講授過程制作成微課、微視頻供師生共同學習;同時，筆者所在的職場應用文教學創(chuàng)新團隊還注重以賽促研，充分挖掘名校的教學資源供團隊學習。在團隊參加比賽過程中，我們通過網(wǎng)絡視頻會議的方式，利用信息化手段，將名師名校資源引進到教師的學習課堂中。同時，我們走進名校，參加各級培訓，聆聽專家的指導性意見，團隊的進一步實踐研究明確了方向?？梢哉f，“名校網(wǎng)絡課堂”幫助學校更好地吸收和利用優(yōu)質(zhì)資源，將優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為促進學校發(fā)展和轉(zhuǎn)型的內(nèi)生力量。

四、結(jié)語

“三個課堂”在中職語文職場應用文教學中的應用，實現(xiàn)了線上線下的結(jié)合，團隊成員線下是教師，線上是主播，專家名校資源是我們有力的支撐和補充，多師的課堂、豐富的教學資源、多樣化的信息為學生的成長成才打下良好基礎，真正服務于學生的專業(yè)成長。