由春鳳

摘 要：“雙減”的本質(zhì)是減負(fù)提質(zhì)，富錦市第八小學(xué)把培育學(xué)生健康成長(zhǎng)作為第一要義，從作業(yè)布置、課后服務(wù)、教學(xué)研究等方面活用加減法，深入推進(jìn)“雙減”及“五項(xiàng)管理”落地，推動(dòng)“五育并舉”，全面、全程、全員地關(guān)注和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：加減法;“雙減”;提質(zhì)

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，教育部印發(fā)“五項(xiàng)管理”相關(guān)規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從根本上提升學(xué)校育人水平，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校的育人主陣地作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。

富錦市第八小學(xué)秉承“為師生成長(zhǎng)賦能”的辦學(xué)理念，始終遵循“辦規(guī)范加特色學(xué)校，育合格加特長(zhǎng)學(xué)生”的辦學(xué)思路，把培育學(xué)生健康成長(zhǎng)作為第一要義，活用加減法，深入推進(jìn)“雙減”政策及“五項(xiàng)管理”落地，推動(dòng)“五育并舉”，全面、全程、全員地關(guān)注和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、作業(yè)布置做加減法：從繁復(fù)到精準(zhǔn)

以作業(yè)管理接“雙減”政策落地，學(xué)校從學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程出發(fā)，改變作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立健全作業(yè)管理制度，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)教方式的改變。

1.課后作業(yè)量做減法：從教師布置到學(xué)年統(tǒng)籌

學(xué)校明確規(guī)定周一至周五書面作業(yè)不出校園，周六周日一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);三到六年級(jí)周末休息日書面作業(yè)每天不超過60分鐘。同學(xué)年教師一起商定作業(yè)內(nèi)容以及形式，不同班級(jí)根據(jù)本班實(shí)際情況做相應(yīng)調(diào)整。班主任作為第一審核人， 協(xié)調(diào)學(xué)科教師對(duì)班級(jí)作業(yè)總量進(jìn)行把關(guān)，審查與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量，經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)審核后統(tǒng)一發(fā)布、上報(bào)。學(xué)校設(shè)計(jì)了作業(yè)記錄表和作業(yè)公示表，每周每個(gè)學(xué)年一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)公示本學(xué)年的作業(yè)安排。

2.課后作業(yè)設(shè)計(jì)做加法：從逐步優(yōu)化到精準(zhǔn)定位

學(xué)校組織教師以學(xué)科組和年級(jí)組為單位，開展了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)研究，研討中逐步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)定位，啟發(fā)思考，整合梳理，豐富實(shí)踐。

在內(nèi)容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)以外，我校注重作業(yè)內(nèi)容的開放性和探究性。例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律”一課，教師設(shè)計(jì)這樣的課后實(shí)踐性作業(yè)“觀察生活中的規(guī)律，用畫筆記錄下來”。這樣活動(dòng)化、生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)更能落實(shí)新課標(biāo)提出的“三會(huì)”核心素養(yǎng)。

在作業(yè)難易程度上考慮量力性和差異性。我們要求教師在作業(yè)的布置上要著眼于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異性和階梯性，做到既不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又關(guān)注他們的潛能。作業(yè)設(shè)計(jì)分梯度，練專項(xiàng)?；A(chǔ)，練易錯(cuò)夯重點(diǎn)，練典型拓視野，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

在作業(yè)形式上注重多樣性和新穎性。改變傳統(tǒng)單一的文字式作業(yè)形式，鼓勵(lì)教師多布置一些如收集資料、實(shí)驗(yàn)、畫、唱、調(diào)查、考察、觀察、口頭、操作等方面的作業(yè)。如：“帶上動(dòng)作，把語文教材第4頁的《上學(xué)歌》背給爸爸媽媽聽?！?/p>

學(xué)校還設(shè)計(jì)了豐富多樣的項(xiàng)目化作業(yè)，如《我的六藝展示冊(cè)》《垃圾分類的調(diào)查研究》等，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，以綜合性活動(dòng)為導(dǎo)向，用驅(qū)動(dòng)性問題帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的情境中經(jīng)歷思辨、推理、驗(yàn)證、應(yīng)用，并創(chuàng)造性地多元表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

在作業(yè)評(píng)價(jià)上重視過程性和激勵(lì)性。教師提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中來。在評(píng)價(jià)結(jié)果上要求教師盡量使用激勵(lì)性語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

我校特別重視各學(xué)科作業(yè)的書寫指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣，定期展示字跡工整、美觀的作業(yè)。

二、課后服務(wù)課程做加法：從單一到多元

學(xué)校在課后服務(wù)課程安排上實(shí)施“基礎(chǔ)課程+拓展課程+閱讀課程”，構(gòu)建多維度立體化課程，推出“T+X+Y”課后服務(wù)，以滿足學(xué)生不同層次、多樣化需求，促進(jìn)全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)。

1.T：體育鍛煉

學(xué)校在延時(shí)服務(wù)開始前組織學(xué)生參與半個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，內(nèi)容包括兩套自編操和花樣跳繩，以及入樓前的隊(duì)列大擺臂走。學(xué)校一直堅(jiān)持體育課上練技能，大課間練體能，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)標(biāo)。歡快的體育運(yùn)動(dòng)緩解了課堂學(xué)習(xí)帶來的疲勞，幫助學(xué)生調(diào)整好精神狀態(tài)后使其更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.X：社團(tuán)活動(dòng)+完成作業(yè)

每周三、周五下午利用第三節(jié)社團(tuán)時(shí)間開展傳統(tǒng)技能活動(dòng)課，分為“人文藝術(shù)類（空靈鼓、茶藝、葫蘆絲、小螺號(hào)合唱團(tuán)、書法等）、體育競(jìng)技類（足球、乒乓球、籃球、花樣跳繩等）、學(xué)科拓展類（國(guó)學(xué)、繪本故事、英語配音等）、益智游戲類（魔方、七巧板、棋類、華容道、九連環(huán)等）、科學(xué)實(shí)踐類（科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)漫編程等），學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的學(xué)科。每周三、周五的下午，學(xué)生或靜若處子凝神寫字，或楚河漢界兩軍對(duì)壘，或抑揚(yáng)頓挫吟詠詩歌，球桌兩邊乒乒乓乓，校園中間繩舞飛揚(yáng)，足球場(chǎng)上精神抖擻……

學(xué)校的合唱團(tuán)依托于我國(guó)著名詞曲作家、著名音樂教育家付林老師主創(chuàng)的“小螺號(hào)合唱團(tuán)”項(xiàng)目。付林老師每年都來校為教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。2021年6月，小螺號(hào)合唱團(tuán)頌唱作品《仰望星空》在教育部組織的“傳承中華經(jīng)典，慶祝建黨百年”比賽中以佳木斯賽區(qū)一等獎(jiǎng)、省賽區(qū)一等獎(jiǎng)的成績(jī)被推送到教育部參加評(píng)選。2022年1月19日，付林老師做客央視三套欄目《回聲嘹亮》，我校合唱團(tuán)27名學(xué)生參演。為學(xué)生搭建更廣闊的展示自我的舞臺(tái)，助力學(xué)生向著更好的自己成長(zhǎng)。

3.Y：整本書閱讀活動(dòng)

學(xué)校依據(jù)統(tǒng)編語文教材閱讀書目，要求為學(xué)生采購圖書，以班級(jí)為單位開展“整本書閱讀活動(dòng)”。每本書采購數(shù)量都能滿足學(xué)年最大班級(jí)學(xué)生閱讀，每天延時(shí)服務(wù)后30分鐘全體學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀，每?jī)蓚€(gè)月完成1本書，為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)制作了悅讀摘記本、閱讀存折、詩詞過關(guān)卡，班主任組織學(xué)生開展新書發(fā)布會(huì)、激趣猜讀、上好導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課，班主任指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫思維導(dǎo)圖，并通過《聊書吧》課程進(jìn)行交流。學(xué)校還組織學(xué)生開展“每天與親人共讀半小時(shí)”活動(dòng)、收看《朗讀者》節(jié)目、參加央視10臺(tái)《跟著書本去旅行》活動(dòng)、“好書推薦卡”制作評(píng)比活動(dòng)、假期讀書交流分享活動(dòng)、閱讀書簽征集活動(dòng)、讀后感評(píng)選、課本劇創(chuàng)編評(píng)比、讀書分享會(huì)交流等活動(dòng)。

在我校學(xué)習(xí)六年的學(xué)生，每人至少能讀完50本書。同時(shí)我們也把閱覽室的書籍按年級(jí)適讀書目分發(fā)到每個(gè)班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。如今，每天整本書閱讀時(shí)間，安安靜靜讀書的學(xué)生已經(jīng)成為我校一道亮麗的風(fēng)景。我校的讀書活動(dòng)效果也已經(jīng)凸顯，2021年5月，在市教育局舉辦的“經(jīng)典名著讀寫賽”中，我校的3名學(xué)生一路過關(guān)斬將，憑借絕對(duì)實(shí)力、密切配合和臨場(chǎng)出色的發(fā)揮，最終勇奪桂冠，為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。在富錦市教育局組織的“愛我中華 復(fù)興有我”慶祝建國(guó)72周年富錦市中小學(xué)生主題演講比賽中，我校5名選手一路過關(guān)斬將，2人獲一等獎(jiǎng)、1人獲二等獎(jiǎng)和2人獲三等獎(jiǎng)，全市10名獲獎(jiǎng)選手，我校占了5名，學(xué)校被授予團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

三、教學(xué)研究做加減法：從碎片到系統(tǒng)

“雙減”的本質(zhì)是減負(fù)提質(zhì)，必須在課堂教學(xué)研究上下功夫。我校從2021年開始隨吳正憲老師的公眾號(hào)學(xué)習(xí)，學(xué)校教研主題也圍繞“深度學(xué)習(xí)”開展系列活動(dòng)。

1.在研讀教材上做加法：整體性把握，結(jié)構(gòu)化教學(xué)

我們要求教師必須通讀小學(xué)六個(gè)年級(jí)的十二冊(cè)教材，而不能只關(guān)注自己所教的年級(jí)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，提倡教師先獨(dú)立備課，備課時(shí)要先熟讀教材，理解教材編寫意圖，真正用教材教，要先問問自己，你要教什么？針對(duì)要教的內(nèi)容和目標(biāo)，你打算怎么去教？然后同學(xué)年教師共同研課、說課、做課、評(píng)課。我們又讓教師針對(duì)各學(xué)段知識(shí)螺旋上升的編排順序，梳理相關(guān)板塊的樹形思維導(dǎo)圖（見圖1），讓教師對(duì)教材整體性把握，結(jié)構(gòu)化教學(xué)，引導(dǎo)師生深度學(xué)習(xí)

2.在學(xué)情分析上做加法：因?qū)W定標(biāo)，順學(xué)而導(dǎo)

在教學(xué)時(shí)我們要求教師深挖學(xué)情，在講解新授知識(shí)的同時(shí)也要摸清學(xué)生的已有認(rèn)知。教師順學(xué)而教，因材施教，減少課堂上的無效空間，才能讓學(xué)習(xí)過程真正發(fā)生。學(xué)情是教學(xué)的重要依據(jù)，課前了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，就能準(zhǔn)確地選擇和把握教學(xué)的起點(diǎn)。

3.在問題設(shè)計(jì)上做減法：精心設(shè)計(jì)，引思求真

教研中，我們嘗試讓聽課教師作為觀察員，記錄講課教師的提問。課后評(píng)課，找出無效提問。通過開展研說講評(píng)教研活動(dòng)，現(xiàn)在教師能緊緊地抓住核心問題教學(xué)，引發(fā)學(xué)生不斷地思考，遷移知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系。

4.在教師教上做減法：注重建模，提升素養(yǎng)

通過同學(xué)年教師的研課，教師們最大的變化就是由原來的注重教知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維方式：觀察、想象、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納、概括……讓學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程（獨(dú)立思考、活動(dòng)體驗(yàn)、問題解決）中習(xí)得方法，形成思維建模，進(jìn)而形成核心素養(yǎng)。

5.在課堂生成上做加法：引錯(cuò)探究，生發(fā)精彩

強(qiáng)調(diào)教師要將課堂上學(xué)生錯(cuò)誤的回答視為珍貴的教學(xué)資源，從學(xué)生的錯(cuò)誤中尋找探究的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考。讓課堂因?qū)W生而精彩，因錯(cuò)誤而升華。

提升育人質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是今后一段時(shí)間我校的核心工作，我們將繼續(xù)沿著“雙減”政策的風(fēng)向標(biāo)，把穩(wěn)育人的航向，不斷朝著減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)行進(jìn)，將五育并舉落到實(shí)處。