李穎

多聲思維是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中必須努力掌握的一個重要技能。筆者基于教學(xué)實踐，提出初中合唱課堂教學(xué)中組織多聲思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力和音樂綜合素養(yǎng)，并總結(jié)了多聲思維訓(xùn)練在初中合唱課堂中的現(xiàn)狀和策略，旨在為一線教師提供參考，構(gòu)建高效合唱課堂。多聲思維是多聲部音樂的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，隨著演唱者多聲感覺、聽覺與欣賞習(xí)慣以及能力的發(fā)展而逐漸形成的一種立體狀思維方式，充分體現(xiàn)了個體與個體、個體與集體之間的關(guān)系。近年來，社會對合唱的要求日益提高，初中教師在開展合唱教學(xué)期間，要注意學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。多聲思維訓(xùn)練在提升初中合唱教學(xué)效果方面具有很大的促進(jìn)作用。

一、多聲思維訓(xùn)練在初中合唱課堂中的運用意義

（一）培養(yǎng)集體協(xié)作能力

參與合唱的全體學(xué)生都需要謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)，細(xì)致地完成演唱，音量、音色、共鳴甚至是呼吸的控制都要做到均衡有度，傾聽同伴的聲音，完成聲部均衡的目標(biāo)，演唱出集體的作品?？梢哉f，只有能在統(tǒng)一的意志指導(dǎo)下，對演唱作品進(jìn)行分析和表現(xiàn)，才能取得良好的表演成果。這就要求演唱者要在集體中體會自身的存在，強化與集體協(xié)作的能力，主動根據(jù)團(tuán)隊情況調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)，盡量規(guī)避出現(xiàn)個性音色突出的問題，從而實現(xiàn)團(tuán)體聲部均衡的目標(biāo)。

（二）提升綜合音樂修養(yǎng)

合唱過程中，各聲部往往由兩個以上成員擔(dān)當(dāng)，如果個體的音準(zhǔn)和節(jié)奏不夠準(zhǔn)確，也會對同伴產(chǎn)生干擾。同時，負(fù)責(zé)不同聲部演唱的學(xué)生，也很可能會受到彼此的影響。所以，為避免上述問題，參與合唱的學(xué)生必須具備較好的音樂修養(yǎng)。合唱教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生傾聽自己與其他聲部和聲進(jìn)行關(guān)系，主動控制自己的聲音。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須強化其視唱練耳能力，強化其多聲部思維意識，使其在多聲思維訓(xùn)練期間提升唱和聽的協(xié)調(diào)均衡能力，強化對音樂的感知、記憶和理解能力，能在合唱訓(xùn)練期間發(fā)展音樂感覺能力，強化音樂敏感性，提高節(jié)奏對應(yīng)的準(zhǔn)確性，從而強化自身綜合音樂修養(yǎng)，提升合唱效果。

二、多聲思維訓(xùn)練在初中合唱課堂中的運用現(xiàn)狀

隨著我國綜合國力的不斷增強，音樂教育逐漸受到了社會各界的重視。初中音樂教材中涉及很多合唱曲目，為構(gòu)建高效課堂，多數(shù)音樂教師都在積極探索提升課堂教學(xué)活動有效性的方法和策略。在這樣的背景下，多聲思維訓(xùn)練逐漸被應(yīng)用于初中合唱課堂中，在一定程度上提升了課堂教學(xué)效果。然而，通過對初中合唱課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多教師在組織多聲思維訓(xùn)練期間遇到了一些困難。很多初中生都缺乏較強的音樂素養(yǎng)，在參與多聲思維訓(xùn)練活動期間經(jīng)常會遇到一定的問題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳，往往只是機械完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，卻無法提升自身多聲思維能力，也就無法發(fā)揮多聲思維訓(xùn)練在初中合唱課堂教學(xué)中的積極作用。鑒于此，部分初中音樂教師已經(jīng)意識到探索多聲思維訓(xùn)練在初中合唱課堂設(shè)計方法的重要意義。

三、多聲思維訓(xùn)練在初中合唱課堂中的設(shè)計方法

（一）學(xué)會聆聽，培養(yǎng)音樂感知能力

初中生音樂基礎(chǔ)相對較弱，組織多聲思維訓(xùn)練期間，教師要先從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)做起，幫助其學(xué)會聆聽。在聆聽過程中，學(xué)生可以感受到音樂魅力，在優(yōu)秀作品鑒賞期間產(chǎn)生一定的共鳴，并嘗試通過跟唱學(xué)習(xí)歌曲中的旋律，自然提高自身音樂感知能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

以人音版七年級上冊《彩色的中國》合唱教學(xué)為例，完成聲部講解后，教師可以適當(dāng)借助多媒體分享優(yōu)秀的合唱作品，從而讓學(xué)生通過聆聽開始本課的多聲思維訓(xùn)練。首先，要鼓勵其欣賞完整作品。這種方式，可以有效開闊其音樂視野，使其在欣賞中感受到歌曲中豐富的表現(xiàn)力，感受到優(yōu)美、抒情的歌曲中蘊涵的對祖國的贊美，尋找演唱團(tuán)隊在描述祖國美好景色期間，因平原、沙漠、長江等產(chǎn)生的情感，從而引發(fā)參與后續(xù)訓(xùn)練的興趣。其次，要做好學(xué)生聲部分配?？梢砸龑?dǎo)男生唱低聲部旋律，女生唱高聲部旋律，在此基礎(chǔ)上要鼓勵其聽自己聲部的歌聲，調(diào)整自己的聲音。在此期間，學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行模仿，并盡量使自己的聲音與教師分享的作品內(nèi)容相統(tǒng)一，嘗試將自己的聲音融入自己的聲部。再次，教師要適當(dāng)開展干擾性聆聽訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生聽其他聲部的歌聲，從而尋求和諧的聲音，即在傾聽對方聲部歌聲期間，在唱好自己聲部的基礎(chǔ)上，聆聽對方聲部，分析自己是否與他人的聲音相統(tǒng)一，強弱是否一致，是否與教師分享的音頻產(chǎn)生了情感上的共鳴。在這個過程中，可以使其在保持自己獨立聲部的同時，感受各聲部音量、音色以及音準(zhǔn)方面的內(nèi)容，形成相對協(xié)調(diào)的和聲概念。最后，要開展對比性聆聽訓(xùn)練，即將合唱與獨唱、齊唱進(jìn)行對比，從而更好地感受合唱的特點，從而提升訓(xùn)練效果，使學(xué)生感受到合唱的魅力。

（二）片段教學(xué)，解決歌曲旋律難點

很多初中生在參與系統(tǒng)的多聲思維訓(xùn)練期間，存在無法有效辨別樂曲旋律的問題，導(dǎo)致其參與訓(xùn)練的實際效果不佳。為解決這一問題，教師可以在幫助學(xué)生初步感知所學(xué)歌曲各聲部演唱特點和情感后，適當(dāng)引入片段訓(xùn)練活動，使學(xué)生有效參與音準(zhǔn)練習(xí)，體驗旋律情緒，從而逐步解決歌曲旋律的難點。同時，在片段訓(xùn)練期間，全體學(xué)生都可以對不同聲部的演唱方法和情感進(jìn)行探究，從而在深度合唱訓(xùn)練期間有效參與多聲思維訓(xùn)練，更好地理解其他同學(xué)的演唱情感、音準(zhǔn)等，并恰當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。

依然以人音版七年級上冊《彩色的中國》合唱教學(xué)為例，在幫助學(xué)生初步欣賞合唱作品后，教師可以組織片段訓(xùn)練。首先，要組織高聲部學(xué)唱歌譜。在此期間，要對其坐姿、表情等進(jìn)行調(diào)整，這一環(huán)節(jié)有助于端正學(xué)生訓(xùn)練態(tài)度，強化學(xué)習(xí)效果。在教唱過程中，教師可以先引導(dǎo)其用“l(fā)a”學(xué)唱高聲部A段，接著學(xué)唱高聲部B段，體會歌曲的高潮，并使其關(guān)注曲譜中的重復(fù)記號。當(dāng)學(xué)生基本可以情感飽滿、結(jié)合3/4拍的節(jié)拍特點完成兩段高聲部歌譜識唱任務(wù)后，就可以鼓勵其用“l(fā)a”齊唱本聲部的旋律。這樣，就可以解決歌曲旋律學(xué)習(xí)的難點，從而自然地使其開始學(xué)唱歌詞。其次，學(xué)生學(xué)唱歌詞期間，教師可以加入二聲部演唱，讓學(xué)生在學(xué)唱歌詞的同時，傾聽教師的聲音。這樣，教師就可以因勢利導(dǎo)開展第二聲部的教學(xué)活動。最后，在完成兩個聲部的教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己需要演唱的內(nèi)容，共同參與后續(xù)組織合唱練習(xí)，提升課堂教學(xué)效果。

（三）引入游戲，避免學(xué)生互相干擾

在組織合唱練習(xí)期間，很多學(xué)生都會出現(xiàn)互相干擾的問題，即第一聲部的學(xué)生被“吸引”到第二聲部，第二聲部的學(xué)生“叛變”到第一聲部。尤其是演唱第二聲部的學(xué)生，由于其先學(xué)習(xí)的是主歌部分，且第二聲部的演唱難度明顯提升，出現(xiàn)相互干擾的問題對初中生而言是不可避免的。為解決這一問題，教師也要在合唱練習(xí)期間開展多聲思維訓(xùn)練，并借助趣味游戲降低多聲思維訓(xùn)練的難度。

以人音版七年級上冊《桑塔·露琪亞》合唱教學(xué)為例，合唱訓(xùn)練過程中，教師可以組織“打拍子游戲”，讓參與兩聲部訓(xùn)練的學(xué)生分別站成兩排，當(dāng)其歌唱自己聲部內(nèi)容期間，要用手給自己打拍子，由一名學(xué)生擔(dān)任“裁判”，找出給對方“打拍子”的同學(xué)。在“打拍子”的過程中，學(xué)生可以逐步體會3/8拍的特點，并體會到三拍子的船歌給人搖晃的感覺。最后，出錯學(xué)生最少的一組可以獲得勝利，可以優(yōu)先選擇合唱表演過程中負(fù)責(zé)演唱的聲部。同時，通過這種方式，可以使其在動作的引導(dǎo)下避免被其他聲部同學(xué)“吸引”，從而能更好地完成自己聲部的練習(xí)，關(guān)注樂譜中漸強、漸弱、重音等符號。需要注意的是，在此類游戲過程中，部分學(xué)生會因擔(dān)心本組同學(xué)會出現(xiàn)被干擾問題，采取大聲歌唱的策略。在這種情況下，很可能會出現(xiàn)過度關(guān)注勝負(fù)，忽視音準(zhǔn)訓(xùn)練的問題，也不利于多聲思維訓(xùn)練的實施。鑒于此，教師要注意對其進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵其參與弱聲訓(xùn)練，幫助其統(tǒng)一歌唱狀態(tài)，促使其能在爭取勝利的基礎(chǔ)上，關(guān)注“對手”的歌唱情況，從而更好地實現(xiàn)通過多聲思維訓(xùn)練提升合唱教學(xué)的目標(biāo)。

（四）生生互助，培養(yǎng)學(xué)生集體意識

多聲思維訓(xùn)練過程中，教師要注意幫助學(xué)生意識到個體與集體之間的關(guān)聯(lián)。同時，初中音樂課堂中時間有限，很多學(xué)生都會遇到不同的問題，教師很難關(guān)注到小部分學(xué)生遇到的困難，也不能一一解答學(xué)生遇到的困惑。為解決這一問題，教師可以適當(dāng)組織生生互助活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在這個過程中，不僅可以使其快速解決訓(xùn)練過程中遇到的問題，還可以使其在互相幫助的過程中加深對同學(xué)的理解，使其能在有針對性的幫助下感受到個體與集體之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而能更好地投入多聲思維訓(xùn)練活動，提升合唱能力。

以人音版八年級上冊《彩云追月》合唱教學(xué)為例，歌曲為民族宮調(diào)式，運用切分音強化了歌曲表達(dá)的情緒，通過合唱演繹歌曲，可以進(jìn)一步增添月夜的神秘感。然而，八年級的學(xué)生正處于青春期，雖然具有一定的表現(xiàn)欲望，卻不敢在課堂活動中表達(dá)自己，同時，這個年齡段的很多學(xué)生都更偏愛流行音樂，對民族民間音樂的喜愛程度相對較低，且二聲部演唱相對較難，很容易使學(xué)生畏難情緒。在這種情況下，教師要適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生利用課堂時間開展小組互助活動，共同探索教材中的樂譜、背景知識等，從而體會民族宮調(diào)式歌曲的魅力，并在小組合作的過程中進(jìn)行兩個聲部的演唱練習(xí)。這種3～4人的微型團(tuán)體活動，可以更好地強化其練習(xí)欲望，且小組合唱期間也可以參與感受、體驗、模仿活動，通過對切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)，并在參與聲部合作訓(xùn)練期間更好地聆聽自己和同伴的聲音，提升多聲思維訓(xùn)練的效果。

（五）靈活調(diào)整，提升課堂教學(xué)效果

通常來說，教師在組織教學(xué)活動期間，都能以良好的學(xué)科態(tài)度傳遞正確的音樂知識，但教師執(zhí)教水平的差異、能否在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的狀況，靈活調(diào)整教學(xué)活動，也會影響教學(xué)效果。為更好地將多聲思維訓(xùn)練融入合唱課堂，教師也要在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)進(jìn)行有效思考，并及時調(diào)整授課策略和課堂活動。

以人音版八年級上冊《我和你》合唱教學(xué)為例，這首歌曲是2008年的北京奧運會主題曲，很多教師在教學(xué)準(zhǔn)備期間都會將這首歌曲與奧運會進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，這首歌的學(xué)唱難度相對較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)無法快速激發(fā)自己的情感這一問題，導(dǎo)致其在參與多聲思維訓(xùn)練期間，雖然可以發(fā)現(xiàn)自己的情感、音調(diào)與同學(xué)不符，卻無法進(jìn)行有效調(diào)整。當(dāng)出現(xiàn)此類問題時，教師不能繼續(xù)要求其參與低效的多聲思維訓(xùn)練活動，而是要探索問題產(chǎn)生的原因及解決策略。教師可以適當(dāng)延長合唱作品鑒賞的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其重新在欣賞的過程中體會樂曲內(nèi)涵，參與模唱活動。在此基礎(chǔ)上，還可以鼓勵其對歌詞進(jìn)行分析，體會歌曲中蘊涵的感情。最后可組織學(xué)生之間進(jìn)行討論，從而使其真正獲得良好的情感體驗。這樣的課堂教學(xué)流程看似浪費了訓(xùn)練時間，實際上卻可以讓學(xué)生更好地融入樂曲鑒賞，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下融入訓(xùn)練活動，有效調(diào)整自己的聲音和情感，提升合唱學(xué)習(xí)效果。

（六）優(yōu)化訓(xùn)練，開展多元訓(xùn)練模式

在進(jìn)行初中音樂合唱教學(xué)的過程中，由于受到課程安排的時間限制和學(xué)生的音樂素養(yǎng)、能力等的影響，教師在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時為了實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會合唱曲目的教育目的，在教學(xué)過程中對訓(xùn)練學(xué)生聲音的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏的準(zhǔn)確性、音準(zhǔn)的統(tǒng)一性等相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練采取的方式方法比較固定。學(xué)生長期采用同一種訓(xùn)練方法進(jìn)行合唱相關(guān)訓(xùn)練，會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠和審美疲勞的現(xiàn)象，導(dǎo)致對整個初中音樂的合唱教學(xué)課堂提不起興趣，影響整體的課堂教學(xué)效果。對此，初中音樂教師可以有針對性地搜集一些曲目，找到其中適合學(xué)生進(jìn)行視唱練耳多聲思維技巧訓(xùn)練的片段進(jìn)行謄抄，進(jìn)行針對性的技巧訓(xùn)練，提升學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)能力。也可以對歌曲內(nèi)容進(jìn)行深入分析，進(jìn)行拆分練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)思想，借鑒其他音樂風(fēng)格的教學(xué)手法，融入合唱教學(xué)，幫助其掌握音樂的歌唱技巧。

以人音版初中九年級音樂教材《獵人合唱》合唱教學(xué)為例，本首歌的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受并表現(xiàn)節(jié)拍的強弱，對弱起節(jié)拍進(jìn)行準(zhǔn)確演唱，從而表達(dá)出歌曲中歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒。但是由于本首歌是歌劇類型的音樂，對學(xué)生來說掌握其唱法和情緒的表達(dá)有一定的難度。教師在進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)時首先應(yīng)該對本首歌的歌劇《自由射手》進(jìn)行相關(guān)的背景介紹，幫助學(xué)生理解其中的歌詞內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生聽唱全曲旋律，隨錄音、隨琴聲進(jìn)行低聲部和高聲部的分別學(xué)習(xí)，最后對整個C部分旋律采取視唱，幫助學(xué)生掌握本首歌的歌唱技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮自己的專業(yè)才能，將多聲思維訓(xùn)練與合唱教學(xué)進(jìn)行融合。鑒于初中生的音樂素養(yǎng)相對不高，教師要避免組織過于枯燥、難度過高的多聲思維訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生在聆聽、練習(xí)、合作等多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，自然地參與相關(guān)訓(xùn)練活動，提升合唱效果和音樂素養(yǎng)。

（邱瑞玲）