邱瑞玲 苗有志 丁鑒 劉安

隨著學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展，每校一間心理輔導(dǎo)室、七八個(gè)專兼職教師、兩三所領(lǐng)銜學(xué)校的區(qū)域心理健康教育模式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。天津市濱海新區(qū)教體局把心理健康教育作為品牌追求，積極探索區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作模式，全面提升全區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作水平。

為解決區(qū)域跨度大、學(xué)校數(shù)量多、校際發(fā)展不平衡的問題，濱海新區(qū)教體局通過幾年的探索與實(shí)踐，初步形成了“理順管理網(wǎng)絡(luò)建機(jī)制、統(tǒng)一區(qū)本讀本夯基礎(chǔ)、建設(shè)教師隊(duì)伍抓關(guān)鍵、開展心育活動(dòng)激活力、關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生重預(yù)防、完善評(píng)價(jià)制度把方向、重視宣傳分享促發(fā)展”的區(qū)域推進(jìn)心理健康教育模式，濱海新區(qū)的心理健康教育迎來了新的春天。

構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)，確保工作落實(shí)

區(qū)域推進(jìn)的前提是通暢的管理網(wǎng)絡(luò)。濱海新區(qū)教體局確立了行政主管負(fù)責(zé)組織推動(dòng)，專家負(fù)責(zé)決策咨詢與業(yè)務(wù)指導(dǎo)的雙線并行的管理策略。成立了濱海新區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，建立了12個(gè)教科研基地，成立首個(gè)心理名師工作室“孫晶心理工作站”，構(gòu)建“班主任、學(xué)校心理教師、區(qū)級(jí)骨干心理教師”三級(jí)服務(wù)機(jī)制，建立朋輩、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校四級(jí)預(yù)警機(jī)制，設(shè)立濱海新區(qū)中小學(xué)心理咨詢熱線，與區(qū)委宣傳部等部門建立溝通會(huì)商機(jī)制。組織建設(shè)規(guī)范了管理，保證了效率。

編寫區(qū)本讀本，規(guī)范授課內(nèi)容

區(qū)域推進(jìn)的基礎(chǔ)在于規(guī)范授課內(nèi)容。濱海新區(qū)教體局組織本土專家為心理教師編制了《濱海新區(qū)中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)》;為新一年級(jí)學(xué)生（一年級(jí)、七年級(jí)、高一年級(jí)）編制了《濱海新區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)手冊(cè)》;為指導(dǎo)家庭教育，編制《陪孩子走成長(zhǎng)之路——家長(zhǎng)心理健康教育指導(dǎo)方略》;為班主任編寫《心理班會(huì)課是這樣設(shè)計(jì)的——24堂成長(zhǎng)課》，提高班主任開展心理健康教育的能力，該書在全國(guó)首屆學(xué)校心理健康教育成果評(píng)選中，代表天津市參加評(píng)選，并榮獲特等獎(jiǎng)。

目前，心理教師、班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)心理健康教育材料體系基本建成，而高水平叢書的出版標(biāo)志著濱海新區(qū)心育工作朝著科學(xué)化方向大步邁進(jìn)。

注重隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)水平

區(qū)域推進(jìn)的關(guān)鍵在隊(duì)伍建設(shè)。要想發(fā)展，就要從“人”抓起。濱海新區(qū)教體局著力打造心理教師、班主任、德育干部三支隊(duì)伍;發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，強(qiáng)力打造骨干心理教師;推進(jìn)心理班會(huì)課程，提高班主任心育能力;加強(qiáng)干部專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化校長(zhǎng)心育意識(shí)。

心理教師是隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)，“專家培訓(xùn)樹骨干，骨干示范帶隊(duì)伍，專職兼職分層次”，是濱海新區(qū)提高心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)水平的基本思路。選拔80名優(yōu)秀心理教師成立“金種子”班，期望他們?cè)诳焖俪砷L(zhǎng)的同時(shí)能像種子一樣發(fā)揮帶動(dòng)作用;建立濱海新區(qū)中小學(xué)心理指導(dǎo)中心;以天津市心理健康專家委員會(huì)委員、塘沽一中心理教師孫晶為核心，成立“孫晶心理工作站”。積極借力外援，多次聘請(qǐng)?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)教授楊春、李慧生，天津市安定醫(yī)院主任孫凌，對(duì)全區(qū)心理教師開展專題培訓(xùn)。

班主任是教育的主力軍，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是離學(xué)生最近的指導(dǎo)者。以班主任為主導(dǎo)的心理輔導(dǎo)班會(huì)課，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)引入班會(huì)課堂，是增強(qiáng)德育工作實(shí)效性的有效舉措。開展心理班會(huì)課大賽活動(dòng)，推動(dòng)心理班會(huì)課程建設(shè);“名班主任”工程項(xiàng)目，將心理健康教育的內(nèi)容作為必修部分呈現(xiàn);開展第三周期班主任崗前崗后培訓(xùn)和班級(jí)心理輔導(dǎo)教師（C類）培訓(xùn)。值得一提的是，2021年，組建“心理健康教育講師團(tuán)”以“心理危機(jī)的識(shí)別與應(yīng)對(duì)”為主題，開展中小學(xué)班主任心理健康教育全員培訓(xùn)?！靶睦斫】到逃v師團(tuán)”24名骨干心理教師分學(xué)段、分區(qū)域進(jìn)行55場(chǎng)講座，全區(qū)4931名班主任得到全覆蓋培訓(xùn)。

校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)高度決定了心理健康教育推進(jìn)的深度。為提高德育校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)，幾年來，聘請(qǐng)林崇德、周仁來、白學(xué)軍、周紅五等知名教授對(duì)德育校長(zhǎng)、德育主任進(jìn)行專題培訓(xùn)。

只要把人培養(yǎng)出來了，其他問題就好辦了。這些人員成為濱海新區(qū)心理教師隊(duì)伍“專尖精”發(fā)展的中堅(jiān)力量。“學(xué)了心理學(xué)知識(shí)后，老師們不管是上課，還是做班主任工作都變得得心應(yīng)手?！贝蟾刍▓@里小學(xué)校長(zhǎng)陳金煥說;同樣，對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解，讓她在推進(jìn)班主任工作時(shí)格外得心應(yīng)手，“與家長(zhǎng)溝通好了，孩子的問題就更好解決了。”有了校長(zhǎng)的重視、心理教師的專業(yè)引領(lǐng)、班主任的全面落實(shí)，區(qū)域推進(jìn)心理健康教育真正實(shí)現(xiàn)全面開花。

當(dāng)心理學(xué)與其他學(xué)科發(fā)生融合時(shí)，很多心理學(xué)教師在向?qū)＜倚徒處煹牡缆飞线~進(jìn)。塘沽朝陽小學(xué)語文教師將心理劇搬入課堂，學(xué)習(xí)表達(dá)性藝術(shù)、心理劇、危機(jī)干預(yù)等，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在語文課堂上，學(xué)生們按照文章里的角色體驗(yàn)著、交流著，對(duì)課堂有了更快樂的體驗(yàn)。在家長(zhǎng)會(huì)上，漢沽河西一小讓家長(zhǎng)全員進(jìn)行角色扮演。通過這些體驗(yàn)，家長(zhǎng)更好地理解了孩子，也對(duì)自己的焦慮和偏見有了更多覺察。

漢沽中心小學(xué)心理教師韋詩在學(xué)習(xí)了沙盤、心理劇、思維導(dǎo)圖、藝術(shù)治療等多項(xiàng)心理輔導(dǎo)技術(shù)后，率先將沙盤引入課堂，豐富了濱海新區(qū)心理健康教育的特色。同樣，大港三小、塘沽新港一小、漢沽鹽場(chǎng)小學(xué)等學(xué)校針對(duì)各年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)開設(shè)了心理健康教育課程，教師運(yùn)用繪畫、音樂、游戲等藝術(shù)表達(dá)形式設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程，各學(xué)校心理工作“百花齊放”。

開展心育活動(dòng)，廣泛動(dòng)員師生

區(qū)域推進(jìn)的難點(diǎn)在于廣泛參與。為了解決學(xué)校數(shù)量多，學(xué)校層次復(fù)雜，師生的積極性不易激發(fā)等困難，在每年一度的“5·25”心理健康月期間，濱海新區(qū)集中開展心理健康教育活動(dòng)。2015年，濱海新區(qū)教體局創(chuàng)造性地開設(shè)了“心運(yùn)會(huì)”項(xiàng)目，不僅調(diào)動(dòng)了廣大師生的參與熱情，而且將心理健康教育和思想品德教育有機(jī)融合，使教育從簡(jiǎn)單的灌輸?shù)絼?dòng)態(tài)的體驗(yàn)、從呆板的說教到動(dòng)情的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

此后，每年的心理健康教育月成為學(xué)生的節(jié)日。2022年天津市“5·25”心理健康月活動(dòng)，以五項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)為主線，涉及中小學(xué)的共有四項(xiàng)。經(jīng)過濱海新區(qū)教體局德育室、學(xué)生心理健康中心統(tǒng)籌組織，各組長(zhǎng)校精心協(xié)調(diào)，各中小學(xué)踴躍參與，濱海新區(qū)共選拔推薦40所中小學(xué)代表濱海新區(qū)參加市級(jí)活動(dòng)。其中，16所中小學(xué)參加市級(jí)“心陽光·心綻放”心理繪畫大賽;16所中小學(xué)參加市級(jí)“傳遞最強(qiáng)音·誦讀心成長(zhǎng)”講心聲誦情懷大賽;2所學(xué)校參加市級(jí)“心陽光·心綻放”植物微景觀創(chuàng)作大賽;6所中小學(xué)參加市級(jí)“向陽而生·逐夢(mèng)前行”校園心理劇、繪本劇大賽。以“5·25”活動(dòng)為契機(jī)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)和交流。

區(qū)級(jí)活動(dòng)從學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校思路、教師發(fā)展不同層面，共設(shè)置三個(gè)特色活動(dòng)：“心陽光·心成長(zhǎng)”濱海新區(qū)抗逆力訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng);“心陽光·心思路”“5·25”心理健康月精品活動(dòng)方案設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng);“心陽光·心力量”青年心理教師培訓(xùn)活動(dòng)。

塘沽六中發(fā)動(dòng)學(xué)生手繪治愈系四宮格心理漫畫，撰寫“朋輩心語 互助成長(zhǎng)”心情日記。線下教學(xué)期間的每個(gè)午間，學(xué)生們?cè)诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下，開展“定格陽光笑臉”打卡校園拍照活動(dòng)。大家使用學(xué)校統(tǒng)一購買的網(wǎng)紅拍照道具與同學(xué)、老師一起拍照留念。一張張陽光笑臉在校園中綻放，一個(gè)個(gè)青春造型，給春天的校園平添了一份生機(jī)與活力。此次活動(dòng)，學(xué)校共收到88份漫畫作品，100份心情日記，無數(shù)張笑臉照片。

“匯劇于心”心理劇創(chuàng)編活動(dòng)是漢沽一中心理健康節(jié)的傳統(tǒng)項(xiàng)目之一，學(xué)生自擬主題，根據(jù)自己在實(shí)際生活中的所思、所悟、所感創(chuàng)作符合高中生青春故事的作品，講述自己的創(chuàng)作故事，介紹作品想表達(dá)的思想內(nèi)涵或情緒情感。在本次心理劇創(chuàng)編活動(dòng)中涉及生涯規(guī)劃、生命教育、情緒調(diào)適、自我認(rèn)識(shí)以及人際交往等主題，全面展現(xiàn)了學(xué)生的心理變化和成長(zhǎng)歷程。

在“心愿漂流”活動(dòng)中，高一年級(jí)學(xué)生在心愿卡上寫下了通過自己的努力在一個(gè)月、一年、三年內(nèi)能完成的心愿，并將自己的心愿卡掛在了許愿樹上?；顒?dòng)結(jié)束后，心愿卡由心理教師保存，預(yù)計(jì)在畢業(yè)前以“禮物”的方式送回到學(xué)生們的手中，時(shí)光流轉(zhuǎn)，彼此共同見證成長(zhǎng)！學(xué)生可將自己遇到的煩惱或困惑寫在帶有編號(hào)的漂流瓶上，或是將困惑等心情以信件的形式匿名投遞到心理信箱;漂流瓶會(huì)漂流到為別人傳遞愛的同學(xué)或老師處，他們針對(duì)提出的問題，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行暖心回復(fù);學(xué)生們根據(jù)編號(hào)，找到自己的漂流瓶閱讀回信。高一、高二年級(jí)學(xué)生在祝福卡上寫下了對(duì)高三學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐感恩或祝福的話，對(duì)即將參加高考的自己寫下了祝福的話語，并掛到了校園的“祝福樹”上。

各中小學(xué)校多種形式的活動(dòng)，達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，提高幫扶質(zhì)量

6月13日，濱海新區(qū)教體局在南益小學(xué)浙小分校開展“防范性侵害 護(hù)苗進(jìn)行時(shí)”主題宣講，現(xiàn)場(chǎng)同步錄制視頻，數(shù)百名學(xué)生通過直播在線觀看。

在南益小學(xué)浙小分校多媒體教室，來自濱海新區(qū)學(xué)生心理健康中心的指導(dǎo)教師丁鑒，以互動(dòng)游戲“蝴蝶拍”開始此次課程。在宣講過程中，丁鑒通過互動(dòng)問答、動(dòng)手游戲、觀看動(dòng)畫等方式，從“什么是性侵害”“如何分辨和防范性侵害”“遭遇性侵害怎么辦”三方面宣講安全防范知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到性侵害屬于違反法律行為。同時(shí)，以通俗易懂的小故事，提醒學(xué)生們學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己，遇到不法侵害時(shí)要勇敢、及時(shí)地向父母或老師反映，獲得他們的幫助，以免讓自身和他人遭受更大傷害。

本次宣講是2022年濱海新區(qū)開展“護(hù)苗”行動(dòng)系列活動(dòng)的一個(gè)縮影。今年以來，濱海新區(qū)結(jié)合“扣好人生第一?？圩印薄瓣柟獬砷L(zhǎng)”心理健康教育等活動(dòng)，開展了預(yù)防未成年人網(wǎng)絡(luò)沉迷、“綠書簽伴成長(zhǎng)”主題閱讀等形式各異、內(nèi)容豐富的科普宣教活動(dòng)，引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)和處理心理健康問題，助力他們陽光成長(zhǎng)。

學(xué)校心理健康教育預(yù)防重于干預(yù)。濱海新區(qū)教體局實(shí)施“青苗關(guān)愛工程”，制定《濱海新區(qū)中小學(xué)“青苗關(guān)愛工程”實(shí)施方案》，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)困難、心理壓力較大、經(jīng)濟(jì)困難、親子關(guān)系不良等學(xué)生的心理，切實(shí)做到“一人一檔”，確保幫扶工作有更強(qiáng)的針對(duì)性。

為最大限度地減少危機(jī)事件的發(fā)生，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生心理健康幫扶工作的通知》，力求讓大家做到“心中有標(biāo)準(zhǔn)，手上有分寸”，該文件得到市級(jí)專家的肯定。

2021年成立濱海新區(qū)學(xué)生心理健康中心，中心充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，從危機(jī)應(yīng)急處理、情緒與行為異常的干預(yù)和轉(zhuǎn)介、性心理指導(dǎo)、學(xué)校幫扶策略、家庭教育指導(dǎo)等角度，為學(xué)校提供專業(yè)支持，有效干預(yù)心理危機(jī)事件。

發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展

為發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向以及約束功能，濱海新區(qū)教體局制定并下發(fā)了《濱海新區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作評(píng)估方案》，聘請(qǐng)?zhí)旖驅(qū)W生心理健康發(fā)展中心主任吳捷等專家走進(jìn)學(xué)校，找亮點(diǎn)，指不足，明方向。

在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，塘沽渤油二中心理健康教育以積極心理學(xué)為依托，探索“五感”心育模式，通過視、聽、嗅、味、觸“五感”體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與富有啟發(fā)和拓展意義的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)自身內(nèi)在資源，喚醒內(nèi)心深處的感知，激發(fā)其對(duì)美好生活的向往，培育心中的感恩情懷，積聚成長(zhǎng)的積極力量。

在今年的活動(dòng)中，塘沽渤油二中以感恩教育為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)四類主題項(xiàng)目，即通過“尋找身邊美景”“采集美妙音符”“烹制美味佳肴”“點(diǎn)亮祝福星燈”系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助視、聽、嗅、味、觸的“五感”體驗(yàn)打開感官通道，尋覓“幸福的味道”，感受生活的“小確幸”。

建議學(xué)生和家人一起走出家門，感受大自然帶來的驚喜，打開視覺通道，用智慧的雙眼探索美麗世界，撿拾美麗的落花和葉子，將它們裝進(jìn)自制的瓶子、相框，留住美好時(shí)刻。在制作過程中，一朵朵鮮花，一片片綠葉，象征著生命的活力，帶給人心靈的愉悅體驗(yàn)，一幅幅精美的作品讓學(xué)生們感受大自然的生機(jī)盎然，萬物可愛。

聽覺也是感受外部世界的重要途徑。大自然里有很多動(dòng)聽的聲音：沙沙的風(fēng)聲，淅瀝的雨聲，鳥兒清脆的叫聲，海浪的咆哮聲……在我們的生活中，同樣存在著很多動(dòng)聽的聲音：滴答的鐘聲，寫作業(yè)時(shí)沙沙的筆尖聲，同學(xué)聊天時(shí)的歡聲笑語，悅耳的歌聲，美妙的琴聲，媽媽在廚房里奏出的“鍋碗瓢盆交響曲”，校園里瑯瑯的讀書聲……只要用心傾聽，就能發(fā)現(xiàn)生活中充滿了動(dòng)聽的旋律。當(dāng)學(xué)生們彼此分享著用心收集的動(dòng)聽的聲音時(shí)，心中的喜悅不言而喻。即便是微小的存在，一旦被細(xì)心的學(xué)生捕捉到，也會(huì)成為最寶貴的資源。他們感恩這些聽上去習(xí)以為常的聲音，通過聽覺感官通道感受生活中的愛意濃濃，生機(jī)勃勃。

八年（1）班學(xué)生甘韻寒的聲音作品是在動(dòng)漫作品中采集的，在作品里，她感受到了人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)聲音的熱愛：“這些聲音讓人感到放松、舒服，希望我們可以認(rèn)真地聆聽聲音，認(rèn)真地感受聲音、熱愛生活！”

烹制美食的過程可以借助嗅覺、味覺通道感受食物的美味和香氣，沁入心田。學(xué)生關(guān)羽喬歷經(jīng)采購、備菜、擺盤等一系列工序后，制作了一道名為“‘莓有煩惱”的菜肴，在擺盤的時(shí)候?yàn)榱嗽黾用栏?，還創(chuàng)意性地添加了一些輔料?！爱?dāng)自己做出的菜品被家人欣賞、稱贊，我的心中瞬間被成就感填滿。這個(gè)活動(dòng)不僅增加了我與家長(zhǎng)之間的情感聯(lián)結(jié)，而且讓我有機(jī)會(huì)服務(wù)家人，而不是理所當(dāng)然地接受家長(zhǎng)的照顧。在享用菜品時(shí)，我與家人共同感受到濃濃的幸福與愛?！标P(guān)羽喬說。

在成長(zhǎng)體驗(yàn)中，觸覺是感知外界環(huán)境的重要渠道，利用觸覺的顯性體驗(yàn)更有助于學(xué)生感知精彩的世界。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一聲真誠(chéng)的贊美，一句溫馨的祝福，都是愛的傳遞。在“點(diǎn)亮祝福星燈”活動(dòng)中，學(xué)生們懷著美好的祝愿，繪畫一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的人物，袁隆平爺爺、抗疫醫(yī)護(hù)人員、邊防戰(zhàn)士、消防戰(zhàn)士……都成為學(xué)生們手中的動(dòng)人素材，他們化身幸福傳遞者，將祝福送給最想念的人、最崇敬的人，為他人點(diǎn)亮星燈的同時(shí)，也在傳遞溫暖與力量。

經(jīng)過幾年的不斷嘗試，塘沽渤油二中“五感”心育模式日趨成熟，多次在市區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流。目前，濱海新區(qū)有塘沽一中等4所學(xué)校被授予國(guó)家級(jí)心理健康教育特色學(xué)校，塘沽渤油二中被授予市級(jí)心理健康教育特色學(xué)校，大港實(shí)驗(yàn)中學(xué)等33所學(xué)校被授予區(qū)級(jí)心理健康教育特色學(xué)校。心理健康教育特色學(xué)校的爭(zhēng)創(chuàng)，不但促進(jìn)各學(xué)校對(duì)自身實(shí)踐工作進(jìn)行了梳理，還在校際間的交流學(xué)習(xí)中開闊了思路。

注重輿論宣傳，營(yíng)造育人氛圍

為發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的宣傳功能，宣傳心理健康教育工作，為區(qū)域內(nèi)各校搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，“孫晶心理工作站”于2015年5月建立“濱海心領(lǐng)航”微信公眾平臺(tái)，由骨干心理教師進(jìn)行欄目維護(hù)。7年來，“濱海心領(lǐng)航”充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，通過心理教師在線、心理微課堂、活動(dòng)樂享、工作速遞等欄目，持續(xù)為學(xué)校、家庭、學(xué)生提供專業(yè)支持，擴(kuò)大教育影響。內(nèi)容涉及假期學(xué)生生活指導(dǎo)、疫情期間的身心調(diào)整、親子溝通、開學(xué)適應(yīng)、抗逆力、心理賦能、網(wǎng)課指導(dǎo)、心理健康活動(dòng)工作分享等多個(gè)主題。其穩(wěn)定關(guān)注人數(shù)達(dá)34665，截至2022年6月22日，“心領(lǐng)航”共發(fā)布460期，期閱讀點(diǎn)擊量達(dá)14萬人次。

疫情期間，濱海新區(qū)教體局集合全區(qū)骨干教師的力量開發(fā)心理微課。這套每節(jié)只有五六分鐘的課程一經(jīng)推出就廣受好評(píng)：萬余名學(xué)生、家長(zhǎng)追看，求“下一集”。因?yàn)樘幱谝咔榉揽貢r(shí)期，無法借助外界的技術(shù)力量，心理團(tuán)隊(duì)便用最“笨”的方法進(jìn)行制作。每個(gè)微課都要經(jīng)過5個(gè)步驟：寫腳本、制作PPT、收集視頻、錄制、上傳，每一個(gè)環(huán)節(jié)又會(huì)進(jìn)行三五次修改。手里沒有設(shè)備，他們就利用PPT做出模版，然后插入之前準(zhǔn)備好的文字和視頻，再用錄屏軟件錄制下來。為了增加音樂的層次性，他們通過反復(fù)錄制實(shí)現(xiàn)聲音的疊加。沒有專業(yè)配音，他們就拉著愛人、老人、孩子當(dāng)配音員。寒暑假期間學(xué)校放假，心理團(tuán)隊(duì)的老師們卻不休息，組織拍攝心理微課，“送課”到家庭、進(jìn)社區(qū)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，心理健康教育不僅有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與積極調(diào)解自我，緩解人際沖突，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，而且對(duì)優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。濱海新區(qū)教體局站在歷史的高度、緊扣時(shí)代脈搏，努力爭(zhēng)創(chuàng)心理健康教育示范區(qū)。

（左毓紅）