盧盼

隨著時代的發(fā)展、科技的進步，信息化技術(shù)逐漸引入小學(xué)美術(shù)課堂。在立德樹人的背景下，運用信息技術(shù)構(gòu)建更生動的美術(shù)課堂，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師同時可以將立德樹人的教育理念與美術(shù)教學(xué)更好地融合，通過課堂中的滲透，幫助建立正確的審美認(rèn)知，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

一、立德樹人背景下小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)原則

（一）充分了解學(xué)生認(rèn)知情況

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，美術(shù)課程也不是思想品德課程。因此基于立德樹人背景下的小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)對對應(yīng)年齡段的學(xué)生身體發(fā)育特點有整體的認(rèn)識，同時需要結(jié)合過往的教學(xué)情況，詳細了解學(xué)生的認(rèn)知情況，結(jié)合各方面實際開展美術(shù)教學(xué)工作，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。需注意的是，美術(shù)教學(xué)中德育工作應(yīng)該與課程充分融合，不可喧賓奪主，用優(yōu)秀的藝術(shù)作品進行感染熏陶，在培養(yǎng)美術(shù)能力的同時達到立德樹人的教育目的。

（二）教師應(yīng)做到以身作則

小學(xué)階段，教師榜樣的力量是巨大的，因此，要想實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)規(guī)范自身言行，通過自身言行舉止，樹立榜樣的作用，言傳身教地滲透德育思想。教師應(yīng)進行自身言行的規(guī)范與自我修養(yǎng)的提升，樹立起良好的榜樣形象，通過日常教學(xué)活動中的師生相處，發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的品格。

二、立德樹人背景下小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)策略

（一）運用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半，對美術(shù)課堂來說，有效的課堂導(dǎo)入，是提升課堂專注力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重點。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只能靠語言導(dǎo)入課堂的窘境，教師在課堂導(dǎo)入設(shè)計時，可以有更多的選擇，通過豐富的課堂導(dǎo)入設(shè)計，吸引學(xué)生注意力，以便于在教學(xué)中達到更好的效果。同時，運用信息化技術(shù)，教師還可以在課前導(dǎo)入中融入德育內(nèi)容，達到德育效果。在教學(xué)設(shè)計中，教師可以首先對學(xué)生的認(rèn)知情況有一個整體全面的了解，結(jié)合授課內(nèi)容選取相關(guān)素材，并且根據(jù)素材找到可以實施德育的切入點，以便在授課時可以自然地滲透德育內(nèi)容。在實際授課中，教師可以用色彩鮮明的圖片、視頻內(nèi)容快速地將學(xué)生的注意力拉回到課堂上來，及時有效地提升學(xué)生課堂專注力，結(jié)合教學(xué)設(shè)計中的切入點，開展課堂導(dǎo)入與德育有機融合的課前導(dǎo)學(xué)工作。最后，教師可以仔細觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，確保學(xué)生注意力已經(jīng)全部集中到課堂上之后，再展開具體的教學(xué)工作。

例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊的“來畫蟲”一課的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大自然中各種各樣的蟲子作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容。因為“蟲子”在學(xué)生的過往認(rèn)知中是蠕動的丑陋的生物，而自然界中有很多色彩斑斕，非常美麗的蟲子，教師選取多種多樣自然界中不常見的蟲子，這樣的課前導(dǎo)入可以打破學(xué)生固有的認(rèn)知，吸引學(xué)生課堂專注力。同時，這樣的課前導(dǎo)入教學(xué)還可以讓學(xué)生認(rèn)識到大自然的神奇，感受來自自然界的美，提升對世界的好奇心及探索欲，吸引學(xué)生主動了解自然知識。在本課的課前導(dǎo)入教學(xué)中，教師還可以選取各種蝴蝶的幼蟲作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容，同時利用互聯(lián)網(wǎng)搜集幼蟲破繭成蝶—整理翅膀—最后終于能夠飛翔的視頻，在課堂上進行展示，并通過講解滲透與努力、厚積薄發(fā)相關(guān)的德育內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式有助于提高教學(xué)效率。同時，長篇大論的德育內(nèi)容容易引起學(xué)生逆反心理，這種淺嘗輒止的滲透，通過教學(xué)進行感染熏陶的形式更愿意讓學(xué)生接受，進而達到教學(xué)效果，形成美育與德育兩者兼顧的雙贏格局。

（二）運用信息技術(shù)展示名作，建立藝術(shù)審美

優(yōu)秀的藝術(shù)作品可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知名畫家的優(yōu)秀作品只能從教材上觀看，而信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用，相當(dāng)于為學(xué)生打開了一扇可以直接觀賞古今中外世界頂級藝術(shù)家作品的大門，擁有了一個與頂級美術(shù)作品直接對話的機會。幾乎每個流傳至今的藝術(shù)作品都有一個感人至深的創(chuàng)作背景，每一位知名藝術(shù)家都有一段傳奇的故事，這些真實故事，就是最好的德育素材。在教學(xué)設(shè)計時，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容選取與授課內(nèi)容相匹配的經(jīng)典名作，并且通過互聯(lián)網(wǎng)搜集經(jīng)典名作的創(chuàng)作背景以及藝術(shù)家的生平，整理選擇出適合學(xué)生當(dāng)前年齡階段的內(nèi)容制作課件。在授課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析藝術(shù)作品的流派、創(chuàng)作風(fēng)格，介紹藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及作者的創(chuàng)作理念，講述藝術(shù)家的生平經(jīng)歷以及藝術(shù)家個人的美好品格。幫助學(xué)生通過對藝術(shù)作品的全面賞析，建立審美能力，通過對藝術(shù)作品的背景了解，建立形成正確的認(rèn)知，通過對藝術(shù)家生平的感悟，養(yǎng)成美好的品格，全方位地將立德樹人的教育理念滲透到藝術(shù)賞析課程中。

例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊“水墨畫樹”一課的授課中，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)尋找素材。水墨畫，顧名思義是水和墨通過不同的濃度搭配繪制出深淺交錯、充滿意境的藝術(shù)作品，水墨畫有很多的表現(xiàn)形式，教師在選取素材的時候應(yīng)注重素材的豐富性。在本科的教學(xué)中，教師可以選擇齊白石先生的《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》，以及黃賓虹先生的《雨景寫意軸》《富春秋色》等水墨畫大師的作品作為素材，在課堂上進行鑒賞。同時，教師可以搜集作品的創(chuàng)作背景，將創(chuàng)作背景與作品表現(xiàn)手法聯(lián)系起來。教師在課堂上還應(yīng)深度介紹畫家的生平經(jīng)歷，并比較不同畫家創(chuàng)作技法的不同，讓學(xué)生從對畫家的深度了解中建立對畫作的情感認(rèn)知，培養(yǎng)出自己的藝術(shù)審美，讓他們喜歡的畫家成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的榜樣，使學(xué)生通過這些知名畫家的繪畫作品及人生經(jīng)歷，潛移默化地養(yǎng)成良好的品格。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在潛移默化中提升審美水平，初步形成藝術(shù)鑒賞能力。這些優(yōu)秀的藝術(shù)家可以成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活中的榜樣，通過榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。同時，這種模式的應(yīng)用并沒有局限性，可以根據(jù)課程內(nèi)容和德育目標(biāo)隨時變化，因為世界藝術(shù)寶庫是教師取之不盡、用之不竭的教育資源。

（三）運用信息技術(shù)觀察生活，加強德育建設(shè)

生活中的美隨處可見，只是我們常常忽略它。在日常生活中，有很多美的瞬間，需要細心觀察才能發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容之一就是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活中的美。在傳統(tǒng)授課模式中，受客觀條件限制，教師無法將生活中的美學(xué)搬到課堂上來，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將生活中的美以圖片、視頻的形式在課堂上呈現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點中的藝術(shù)表現(xiàn)形式，積極地選取生活元素作為教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生對世界的認(rèn)知多半來源于對生活的觀察，從生活中取材的形式可以激發(fā)創(chuàng)作靈感。在授課過程中，教師要根據(jù)課前準(zhǔn)備的素材進行創(chuàng)作引導(dǎo)，同時讓學(xué)生積極分享生活中發(fā)現(xiàn)的美，深度感受藝術(shù)創(chuàng)作與生活的聯(lián)系。在課程結(jié)束后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，并對生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有善、惡、美、丑的判斷，使學(xué)生在觀察生活的過程中形成正確的是非觀，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊“乘車印象”一課的教學(xué)中，教師可以在課前搜集不同用途、不同類型的車的圖片在課堂上進行展示，引導(dǎo)學(xué)生分享自己見過或乘坐過車的種類，以及在乘車過程中發(fā)生的趣事。隨后，教師可以在課堂上利用新媒體設(shè)備播放與乘車有關(guān)的視頻，視頻中可以穿插一些事件，如在斑馬線前禮讓行人、公交車上給來人讓座、多個私家車為救護車讓路等。通過這些有事件的視頻播放，引發(fā)學(xué)生對自己乘車經(jīng)歷的回憶，并且通過這些正能量事件的播放，在無形中達到德育的目的。最后，教師可以讓學(xué)生通過回憶與想象，自行以“乘車印象”為主題進行創(chuàng)作。在課后，教師可以布置觀察生活的課后作業(yè)，題材無須局限，只要是學(xué)生主觀認(rèn)為美的畫面和事件即可，在下堂課開始前進行分享。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生將生活與美術(shù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，使學(xué)生通過對生活的細心觀察，形成熱愛生活的積極人生態(tài)度。

（四）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作熱情

有效的情境創(chuàng)設(shè)可以帶來沉浸式的課堂體驗，提升課堂參與度。傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師更多的是注重美術(shù)技巧的傳授，學(xué)生在美術(shù)課堂繪制作品時更多的是基于教師范畫的模仿，沒有創(chuàng)作意識。而小學(xué)階段，學(xué)生的心理特點是好奇心強、想象力豐富，因此在這個階段美術(shù)教學(xué)對繪畫技巧的培養(yǎng)是次要的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，可以將腦海中天馬行空的想象落實到畫紙上，建立創(chuàng)作意識，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。在課程設(shè)計時，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找合適的素材，同時，應(yīng)選取合適的教具，在課前進行課堂布置。在授課過程中，教師可以通過聲、光、影結(jié)合的形式，營造出美術(shù)氛圍濃厚的課堂環(huán)境，帶給學(xué)生沉浸式的上課體驗。在授課過程中，教師不應(yīng)對題材有過多的限制，而應(yīng)只給出方向性的建議，在基礎(chǔ)的美術(shù)技巧教學(xué)完成后，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由地進行創(chuàng)作。在授課結(jié)束后，教師可以將課堂作品收集起來，在學(xué)期結(jié)束后，將每個學(xué)生的作品整體裝訂成一個學(xué)期畫冊，增強學(xué)生對美術(shù)課堂的儀式感，提升學(xué)習(xí)成就感。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“花兒朵朵”一課的授課中，教師可以在課前準(zhǔn)備花海素材，結(jié)合身邊現(xiàn)有的道具，使用鮮花、干花、假花布置課堂，還可以在教室內(nèi)噴花香味的香水，盡量營造出貼合自然的課堂環(huán)境。在課堂上，教師可以將花海素材利用新媒體設(shè)備進行播放，結(jié)合教室內(nèi)的環(huán)境布置，全方位地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)相關(guān)情境。隨后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在畫紙上畫出心目中最美的花，無論最后的呈現(xiàn)效果如何，教師都應(yīng)及時地給予表揚和鼓勵，增強學(xué)生的創(chuàng)作自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。最后，教師收集學(xué)生作品，以便在學(xué)期末將每個學(xué)生本學(xué)期的作品分別整理裝訂成冊，作為美術(shù)學(xué)科的期末禮物。這種授課模式充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，情境創(chuàng)設(shè)可以加深學(xué)生對課堂知識的理解，提升學(xué)生課堂參與度;自由創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力;裝訂成冊可以讓學(xué)生感受到被重視，從而更認(rèn)真地對待每一次的作品，形成對自己負(fù)責(zé)的處事方式，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

（五）結(jié)合信息技術(shù)發(fā)掘素材，拓寬藝術(shù)視野

豐富的素材是創(chuàng)作靈感的源泉，藝術(shù)靈感的激發(fā)需要建立在足夠開闊的藝術(shù)視野上。在傳統(tǒng)的授課模式中，教師受時間和空間的限制，課堂素材搜集困難、選取素材范圍有限，導(dǎo)致美術(shù)課堂不豐富。而將美術(shù)課堂與信息技術(shù)進行有機結(jié)合，可以打破時間和空間的限制，利用信息技術(shù)豐富上課素材，提升課堂效果，拓展藝術(shù)視野。同時，教師還可以選擇具有德育背景的素材，在授課中通過素材講解進行德育滲透。在課程設(shè)計時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋與課程相關(guān)的素材，選取符合學(xué)生當(dāng)前心理發(fā)展特點的內(nèi)容制作課件。在授課時，教師可以展示事先搜集整理的素材內(nèi)容，結(jié)合立德樹人的德育目標(biāo)進行講解分析，通過素材引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維，通過講解幫助學(xué)生樹立健全的人格。

例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊“畫觸覺”一課的教學(xué)中，學(xué)生理解觸覺的概念和含義，可是無法運用美術(shù)手法表現(xiàn)出來。因此，教師可以找到棉花、云朵、書本、課桌、鋼鐵等不同材質(zhì)、不同觸覺的漫畫素材，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)素材，理解不同觸覺的表現(xiàn)形式，提升繪畫表現(xiàn)力。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作，通過自己的理解，運用點、線、面表現(xiàn)出不同材質(zhì)的不同觸覺，最終形成令人震撼的美術(shù)作品。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上臺分享作品的內(nèi)涵，因為低年級的美術(shù)表現(xiàn)力有限，繪制的內(nèi)容更多的是自己的主觀感覺，上臺分享的方式可以幫助學(xué)生更深層次地理解創(chuàng)作核心，同時提升語言表達能力，激發(fā)表現(xiàn)欲，提升創(chuàng)作熱情。這樣的授課模式可以使學(xué)生從豐富的素材中汲取養(yǎng)分，用相關(guān)素材激發(fā)創(chuàng)作靈感、拓寬藝術(shù)視野。同時，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材選擇也可以起到加深對知識理解的作用，通過欣賞素材，學(xué)生對抽象的美術(shù)概念有一個具象化的認(rèn)知，增強對藝術(shù)創(chuàng)作的理解，進而提升學(xué)生創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在立德樹人的背景下，小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)有其獨特的魅力和優(yōu)勢，具有不可替代性。所以，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用信息技術(shù)，提升課堂質(zhì)量，將德育內(nèi)容滲透到日常授課中，充分發(fā)揮美術(shù)教育中的德育功能，實現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，建立正確審美觀念的教學(xué)目的，培養(yǎng)出國家和社會需要的綜合型人才。

（左毓紅）