孫學梅 楊寧

當前，基礎(chǔ)教育改革的重點體現(xiàn)在，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的全面素質(zhì)教育。在創(chuàng)新驅(qū)動理念指引下，學校教育必須以人為本，滿足社會發(fā)展對人才的需要。小學教育作為基礎(chǔ)教育初始階段，就必須重視學生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)。在學科教學中多進行研究性學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐精神的有效途徑。研究性學習能改變學生的學習方式，注重促進學生主動參與和實踐體驗，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神。然而，在小學階段，因為各種因素的影響，有效地組織開展研究性學習并不容易。

那么，怎樣有效地在組織開展研究性學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？為了探究解決這一教學中的實際問題，筆者組織學校教師團隊開展了“借動物探密研究性學習促高段學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究”的課題研究，試圖在小學高段開展研究性學習，就是力求讓學生去發(fā)現(xiàn)、成為一個研究者或者探索者，以滿足學生發(fā)展的基本需求。經(jīng)過了一年的實踐研究，在編寫《研究性學習指導教案》和組織學生開展“探密恐龍世界”研究性學習活動中，筆者切實體會到，研究性學習帶給師生全新的教與學的理念的同時，不僅把創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育目標較好地實現(xiàn)了，而且實現(xiàn)了創(chuàng)新精神和課堂教學的有效對接。本文筆者就以“動物探密”研究性學習指導為例，從科學選題、培養(yǎng)觀察、善于質(zhì)疑、指導策劃、動手操作、主持匯報、情感滲透七個方面，梳理提煉如何指導學生鍛煉綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略和做法，共同分享。

一、科學選題，激發(fā)學生探究興趣

研究性學習就是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。研究性學習要有主題，選題在研究性學習中就很重要，選題是開展研究性學習的核心任務(wù)，準確選題不僅能讓學生明確研究的方向，清楚研究的目標，將影響學生研究性學習過程和最后的結(jié)果，選題也是學生研究性學習主體地位的重要表現(xiàn)。研究性學習是基于學生的興趣開展的活動。所以，小學研究性學習主題的選擇，一定要考慮學生的年齡特征，還要考慮學生的興趣愛好，正確引導他們的興趣、想象力和能力，幫助學生對問題進行理智的分析，促進學生選擇貼近生活實際，有適于研究的可行性課題，鼓勵學生積極參與。

一是從生活中提出問題。除教科書以外，還有很多學習內(nèi)容和途徑，尤其是要像生活學習，因為生活中處處有學問。在選題是教師要緊密結(jié)合學生生活實際，指導學生選擇熟悉的、感興趣的、有意義的、社會關(guān)注的熱點問題。比如：動物探密社團之一的“青蛙探密小組”提出的“蛙鳴與驅(qū)蟲”這個研究主題，就是聯(lián)系生活找到的感興趣的課題。探密小組選定這個主題，一方面，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱豐富的材料，另一方面，這個主題與學生生活較貼近，容易激發(fā)孩子的研究興趣，并且與學生生活環(huán)境也比較熟悉，方便學生觀察。學生分別從“蛙鳴特點”“蛙鳴作用”等內(nèi)容作為研究的切入點，進行了深入有效的學習。

二是從教材內(nèi)容中提出問題。統(tǒng)編版小學語文課本中，有探究價值組織學生進行研究性學習的問題很多。比如：低段的《小壁虎借尾巴》的課文學習，就會激發(fā)學生對動物身體部位特點和作用產(chǎn)生興趣，教師可以引導學生圍繞某一個動物或者某一類動物去觀察、去發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)過提煉綜合成為有研究意義和價值的問題，確定探究主題“動物尾巴的功能與生存的關(guān)系”。中段在學習了《蝙蝠和雷達》后，學生會產(chǎn)生很多疑問，教師可以幫助學生梳理，最后確定有探究價值的，可以進行研究性學習的主題“蜻蜓與直升機”帶領(lǐng)學生興趣盎然地去探究、去了解。

研究性學習的主題范圍很廣泛，可以選擇關(guān)于環(huán)境保護與科學發(fā)展的，也可以選擇交通安全與科學技術(shù)的，還可以選擇體育運動與健康生活的等等。這些主題大都與學生的生活息息相關(guān)，還都是社會熱點問題，從選題開始到走進研究性學習，相信學生始終都會充滿探究的興趣和濃郁的熱情。

二、培養(yǎng)觀察，促進主動探究

觀察法是小學生在研究性學習研究中常用的一種方法。培養(yǎng)小學生觀察的目的性，就是要學會選擇觀察對象，確定觀察目的。根據(jù)研究性學習的需要，觀察要循序漸進，還要學會選擇合適的觀察方法。首先要指導學生掌握具體的觀察方法，尤其是有順序的觀察。針對具體的觀察對象，指導學生觀察時先了解整體有個大致印象，再細致觀察部分發(fā)現(xiàn)特征，然后要善于分析部分之間的關(guān)系，最后再回歸整體，這樣觀察一個來回，對事物就能全面了解。另外，要教會小學生運用聽覺、視覺、觸覺、感覺等多種感官參與觀察，培養(yǎng)學生學會全面、完整、精確地觀察事物。

研究性學習過程中，教師要及時根據(jù)學生反饋的信息，引導小學生在觀察時積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導學生通過嘗試不同的方法試著解答問題。對觀察到的現(xiàn)象及時地、客觀地進行記錄，對意料之外的現(xiàn)象也要做詳盡的記錄。對高段進行研究性學習的學生，教師要信任學生，在教師的指導下學生確定觀察目標，團隊確定觀察目的和任務(wù)，培養(yǎng)學生團隊研究性學習中觀察的自主性。學生受知識儲備和經(jīng)驗和年齡影響，在觀察中常會發(fā)生對研究沒有直接影響的因素產(chǎn)生興趣，荒廢時間還忽視研究的主要內(nèi)容。所以，教師要及時引導學生對事物的主次進行辨別。另外，教師還要加強指導學生對觀察結(jié)果的處理和運用。所以，研究性學習中教師要能對學生及時進行整理觀察資料，分析觀察結(jié)果的指導。還要注意，為了提高學生觀察的目的性，激發(fā)學生觀察的積極性，及時鞏固觀察的結(jié)果，所以觀察結(jié)果處理和運用的要求，觀察前教師就要給學生明確提出。

三、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”培養(yǎng)學生善于提出問題，是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)驅(qū)力，是研究性學習探索和創(chuàng)新的源頭。在動物探秘這個項目主題的研究性學習中，課題組鼓勵社團成員大膽質(zhì)疑，提出自己感到疑難的問題或者對所研究感興趣的動物沒有了解的知識，以及與該動物相關(guān)聯(lián)系等。比如說青蛙研究社團成員圍繞“青蛙的樣子與環(huán)境”這一內(nèi)容進行了質(zhì)疑，提出了研究性學習解決的問題：蛙鳴的特點、“捕蟲專家”的稱號是怎么得來的、蛙跳的有關(guān)情況等。針對這些問題，他們分工協(xié)作，有的查閱資料，進行觀察、發(fā)現(xiàn)、測量、驗證，有的詢問科學教師，研究市面上出售的蛙鳴器小玩意，有的上網(wǎng)查閱資料，很快就解決了疑問。緊接著又提出了新的疑問，如“蛙鳴對驅(qū)蟲的作用”等，在質(zhì)疑解疑的循環(huán)往復中，他們對研究的動物有了深刻認識，掌握了豐富的知識。在整個過程中，應(yīng)倡導學生之間的自由探索，合作交流，學生在積極思考之后認識逐漸清晰起來，組織小組進行充分討論，在討論交流中進行思維碰撞，激活學生思維，引領(lǐng)學生思維向縱深發(fā)展，促進學生運用已有的知識，靈活運用來解決新問題。為學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識提供了土壤，從質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

四、指導策劃，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教學中發(fā)現(xiàn)，影響學生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙是思維定式和趨同，缺少求異思維。思維沒有求異就無所謂創(chuàng)新，小學生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)就要培養(yǎng)學生的求異思維，它是創(chuàng)造思維的核心。實踐研究中，就是要打破學生依賴思想，破除“什么都由教師設(shè)計好，只要學生來依樣畫葫蘆，按照教師設(shè)計好的表演就行”的定式。通過指導學生擬定研究計劃，策劃動物探秘研究性學習成果匯報方案，以及完成成果匯報會宣傳海報的策劃方案等。引導學生克服思維定式，打破常規(guī)，養(yǎng)成善于求異思維的習慣。課題組通過教師認真的組織講解，指導計劃、方案的撰寫，小組分析討論，合作交流擬定計劃或者方案，根據(jù)小組草擬的計劃或者方案中突出的問題，教師再具體深入到小組中進行輔導，每個社團在教師指導的基礎(chǔ)上修改和完善計劃或者方案的各環(huán)節(jié)，四個動物探秘社團都拿出了成果匯報會具體可行的方案。這個過程雖然艱難，雖然漫長，但是通過教師有針對性的，具體的指導，學生團隊合作出謀劃策，他們已經(jīng)完全激活了思維，打破了思維容易定式的習慣，破除了對教師的依賴，社團內(nèi)活動計劃的制訂和活動方案的自主策劃，增強了學生的自信也增長了他們的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

五、動手操作，提高實踐能力

動作是思維的基礎(chǔ)，是智慧的源泉。有個詞語叫“心靈手巧”，其實俗話說：“手巧的才能心靈”更恰當。動手做是研究性學習的有機生長點。課題組要求，研究性學習的每一項內(nèi)容，每一個階段所涉及到的學習資料獲取、數(shù)據(jù)記錄、計劃擬定、方案策劃、海報設(shè)計、模型設(shè)計和制作等，教師絕對不包辦代替，都讓學生團隊自己設(shè)計，分工合作，讓每位學生發(fā)揮所長積極主動的動手實踐。例如，在進行動物探秘研究成果匯報準備過程中，各研究主題社團的學生就自己動手、動腦制作了演示文稿，有的還學會了制作視頻，根據(jù)需要學生還制作了彩泥動物，自己動手畫各種動物的卡通圖案，以及合作創(chuàng)作出動物模型組合的立體生活環(huán)境——恐龍公園等。在動手操作中，社團成員充分發(fā)揮自己特長，或者動手獨立制作動物模型，或者動腦合作編創(chuàng)詩歌或者劇本，或者相互間討論，彼此提出建設(shè)性意見，他們在動中學、動中思、動中發(fā)現(xiàn)改進。從方案擬定到計劃制定，再到動手創(chuàng)作，每一個環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的研究性學習的成果，都在修改完善后被教師和學生認可，不斷成為學生自主學習的催化劑。從學生呈現(xiàn)的結(jié)果來看，學生走出了只用文字記錄的思維定式，實現(xiàn)了表達方式的突破。實踐不僅激發(fā)學生學習興趣，更自覺主動地獲取知識，還使創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神也在實踐操作中不斷增強。

六、主持匯報，鍛煉綜合能力

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。因此，課題實踐研究過程中，輔導教師逐步看到了學生創(chuàng)造力的成長與發(fā)展，于是不斷創(chuàng)造條件，搭建平臺，組織展示，以豐富學生的想象。在動物探秘成果匯報方案策劃、宣傳海報策劃的基礎(chǔ)上，教師把匯報會現(xiàn)場布置和匯報會主持都交給各個探秘社團來做，給學生搭建展示的平臺，讓他們在協(xié)作中激發(fā)奇思妙想，在匯報展示中體現(xiàn)自信，使課題研究進入一個高潮期，也是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)進入一個實踐期。社團成員選定主持人，圍繞策劃案，主持人安排展示的節(jié)目，指導成員編創(chuàng)和演練節(jié)目，設(shè)計展示的串詞等，幾十分鐘的展示過程，都有學生社團自己來主持完成，每一位社團成員既是演員，又是編劇還是導演顧問，社團成員每一位都身兼多職，極大激發(fā)了他們的主動性和創(chuàng)新性。在這個過程中，輔導教師只是參與其中，適時地給社團成員一兩點建議，支持他們自主實踐，既樹立自信，又培養(yǎng)能力。學生在團隊合作的主持匯報中被教師夸贊，同學佩服，體驗到了從來沒有過的成就感，這無疑會對學生構(gòu)成了一種較為持久的，貫穿整個研究性學習的一種內(nèi)在動力。

七、情感滲透，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

林崇德教授提出“創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格”的觀點，既創(chuàng)造性包含了思維和人格兩個方面。核心素養(yǎng)是學生必備的品格與能力。在小學階段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)就要關(guān)注學生好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性等人格方面的發(fā)展以及發(fā)散思維、聚合思維等能力方面。結(jié)合這一理解，作為項目式研究性學習活動實踐的主持人，筆者從項目團隊組建開始，就跟團隊中的教師強調(diào)，一定要在研究性學習的各個環(huán)節(jié)中進行情感滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。

比如：在動物探密五個社團組建完成的第一節(jié)課上，筆者作為主講教師，就對學生說：“我們的動物探密項目式研究性實踐活動，就是要充分發(fā)揮你們的聰明才智，要你們做學習的主人，一切活動任務(wù)由你們社團成員一起合作來完成……”聽到這里，學生一個個張大了嘴，膽大的學生喊：“老師，我們能行嗎？”教師回應(yīng)“你們一定可以的，遇到困難還有老師可以幫助呀！”“通過研究性學習，要把你們培養(yǎng)成小小主持人，小小策劃家，小小研究員”……教師的一番鼓勵也是開展項目研究性實踐活動的本意，給學生帶來了驚奇，還帶來的好奇心和挑戰(zhàn)欲望，也為研究性活動最后成功，為學生的最后成果匯報的精彩奠定了基礎(chǔ)。

八、結(jié)語

實踐對創(chuàng)新的影響巨大。從中外教學實踐來看，學生最喜歡的學習方式就是基于項目的研究性學習，這種學習方式不僅大大激發(fā)學生學習興趣，而且在完成項目主題任務(wù)過程中，學生的學習潛力和各種非智力因素都會被發(fā)掘出來，很大程度上促進學生完成學習任務(wù)。并且，基于項目活動的學習方式，營造了學生合作交流的氛圍，培養(yǎng)學生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，學生將學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習?；陧椖康难芯啃詫W習創(chuàng)造機會讓學生實踐，讓學生在游泳中學游泳。事實證明，在研究性學習活動中，從科學選題、培養(yǎng)觀察、善于質(zhì)疑、指導策劃、動手操作、主持匯報、情感滲透七個方面指導，關(guān)注學生活動、探索的全過程，激發(fā)、引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的實踐能力是有效的。