王美

摘 ?要：很多人都認(rèn)為幼兒早期的游戲只是“玩?！?，而忽略了“規(guī)則是游戲本質(zhì)的特征”，游戲的秩序維系和實(shí)現(xiàn)了游戲的情境性，使游戲不同于日常的生活，其創(chuàng)造內(nèi)在的、隱形的秩序和規(guī)則。將游戲中的秩序維系以情境方式展現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與理解游戲規(guī)則，都是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的一次重要實(shí)踐。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)時(shí)，不妨從幼兒園游戲教學(xué)角度，將游戲的思維與規(guī)則結(jié)合起來，借助游戲中的內(nèi)容規(guī)范學(xué)生的思想意識(shí)，讓其知道參與游戲需要遵守哪些規(guī)則、了解哪些規(guī)范，從而潛移默化的教育學(xué)生，進(jìn)而促使其知道遵守紀(jì)律和規(guī)則的重要性，這是文章研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；游戲；規(guī)則意識(shí)；兒童

幼兒園游戲活動(dòng)中的幼兒教育是在游戲中讓學(xué)生充分掌握規(guī)則，逐漸在內(nèi)心深處建立規(guī)則意識(shí)。講述空洞的規(guī)則不僅不會(huì)讓學(xué)生接受規(guī)則，甚至?xí)a(chǎn)生故意破壞規(guī)則的情緒，最終導(dǎo)致叛逆心理的滋生，規(guī)則意識(shí)不斷地被打破。利用學(xué)生對(duì)游戲的熱衷，切合時(shí)宜地植入規(guī)則的概念，以循序漸進(jìn)的方式，不斷樹立良好的規(guī)則感，這對(duì)學(xué)生在社會(huì)生活中的遵紀(jì)守法、維持良好的社會(huì)建設(shè)都有不可估量的益處。

一、培養(yǎng)兒童規(guī)則意識(shí)的意義以及注意事項(xiàng)

（一）意義

幼兒教育是為人生打基礎(chǔ)的教育，從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒將來形成遵紀(jì)守法以及良好的道德品質(zhì)具有重要作用，但是常聽到這樣的觀點(diǎn)：“現(xiàn)在都提倡讓學(xué)生自由發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性，再談規(guī)則，是不是有些過時(shí)了、陳舊了?！笨墒?，做事之前要學(xué)會(huì)如何做一個(gè)守紀(jì)律的人，才能在社會(huì)時(shí)代里發(fā)展自己，讓他人了解自己、幫助自己。因?yàn)闊o規(guī)矩不成方圓，缺乏規(guī)矩的束縛做任何事情都沒有了規(guī)范，會(huì)造成社會(huì)的混亂，所以在學(xué)生形成固定的思維意志之前，做好其規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)意義重大，要讓他們從小意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，做什么事情是有意義，而做什么事情是對(duì)他人和社會(huì)造成傷害的，都是教育的意義所在，不容忽視規(guī)則意識(shí)的有效培養(yǎng)。

（二）注意事項(xiàng)

有一部分教育者對(duì)幼兒要求過于嚴(yán)格，態(tài)度過于嚴(yán)厲，靠外部的強(qiáng)壓來控制和約束幼兒的行為，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而使得幼兒把執(zhí)行規(guī)則當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。另外，也有一部分教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，只懂得去講規(guī)矩，直接要求學(xué)生不能做什么，卻沒有講解到這樣做到底錯(cuò)在哪里，使得學(xué)生產(chǎn)生一種疑惑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之他們就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只會(huì)去聽教師所講的內(nèi)容，不會(huì)去思考這樣做到底意義為何，且對(duì)他人產(chǎn)生的影響是怎樣的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得迷茫。因此，教師要以幼兒的全面發(fā)展為重，摒棄那些以教師為中心的規(guī)則，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性。

此外，當(dāng)前幼兒普遍缺乏規(guī)則意識(shí)，還與他們?nèi)狈涣骺臻g有關(guān)，如果教師與幼兒彼此封閉，缺乏交流，只會(huì)不斷使幼兒活動(dòng)的公共空間減少。比如許多家長只重視幼兒知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視了幼兒的游戲與交往，造成幼兒活動(dòng)伙伴的缺乏。一旦學(xué)生長時(shí)間缺少友好互動(dòng)，他們會(huì)感覺到很孤獨(dú)，從而產(chǎn)生一些負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。

二、培養(yǎng)兒童規(guī)則意識(shí)的作用

（一）促使兒童將外在的規(guī)則要求內(nèi)化

很多時(shí)候?qū)W生都喜歡玩耍，特別是在兒童時(shí)期，他們每天都想著能夠參與安歇游戲項(xiàng)目，同時(shí)他們也會(huì)記得游戲項(xiàng)目中的一些過程與內(nèi)容。此時(shí)，將規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)融入游戲中，學(xué)生可以一邊參與游戲一邊去了解游戲參與過程該處理哪些問題與關(guān)系，這會(huì)加深他們對(duì)規(guī)則的理解和認(rèn)知，使得他們將一些看似陌生、不好理解的規(guī)則內(nèi)化為自己的思維意識(shí)。

（二）促使幼兒園游戲變得更有趣

同時(shí)，在幼兒園的游戲項(xiàng)目中，很多教師都忘了規(guī)則的具體講解，只是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地完成一些游戲項(xiàng)目，并且指出他們不應(yīng)該做什么，但是這種教育顯得比較枯燥。那么在游戲中，重點(diǎn)去講解一些規(guī)則和規(guī)范內(nèi)容，如通過一些游戲環(huán)節(jié)去講明一些道理，講明為什么學(xué)生不能這樣做，使得他們懂得其中的原因，這樣他們才會(huì)真正的感同身受。

三、兒童在游戲中形成規(guī)則意識(shí)的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，注重規(guī)則的合理性

作為一名幼兒園教師，首先要學(xué)會(huì)改變自身的教育觀念，學(xué)會(huì)去思考自己的教育是為了什么，到底能夠給學(xué)生帶來哪些教育指導(dǎo)意見。在幼兒園游戲教育中，要思考到如何利用游戲中的內(nèi)容，去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)則，使得他們從小就知道遵守規(guī)則、不做出對(duì)他人有傷害的事情，這樣學(xué)生才會(huì)自主地形成一定的規(guī)則意識(shí)。

此時(shí)，教師要學(xué)會(huì)一切從學(xué)生的個(gè)人健康、個(gè)人發(fā)展角度出發(fā)，思考游戲的選擇方式、游戲的情境設(shè)計(jì)、游戲秩序與規(guī)則的安排，讓學(xué)生可以參與游戲中了解游戲規(guī)則設(shè)計(jì)的道理和目的。因此，教師不要一味地利用游戲規(guī)則去命令學(xué)生，要求他們?nèi)プ袷匾恍┮?guī)則而不懂得如何去以生動(dòng)的方式表達(dá)出來，這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如，教師要懂得利用游戲內(nèi)容去講解規(guī)則，說明在游戲中存在哪些游戲內(nèi)容與規(guī)范，從而讓學(xué)生知道原來游戲中還存在一些為人處事的道理以及規(guī)則和規(guī)范，促使他們學(xué)會(huì)去遵守。

（二）融規(guī)則于游戲，讓幼兒體驗(yàn)和感知規(guī)則

在游戲教育中，規(guī)則內(nèi)容的講授要講究時(shí)機(jī)，也要注意與實(shí)際的游戲內(nèi)容相互融合，以利用游戲中的環(huán)節(jié)，去教育和教導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以借助游戲內(nèi)容去實(shí)地感知游戲中的規(guī)則與規(guī)范。此時(shí)，教師可以利用游戲角色教育的方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些適合自己的趣味角色展開扮演，使得他們產(chǎn)生一定的游戲代入感，這樣才更容易讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做哪些事情，不應(yīng)該做哪些事情，從而促使游戲規(guī)則教育變得更加通俗易懂。

比如在組織關(guān)于交通規(guī)則教育的游戲內(nèi)容時(shí)，就可以利用角色教育的手段，讓一部分的學(xué)生充當(dāng)交警，一部分學(xué)生充當(dāng)行人的角色，并且讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活情況，想一想自己作為一位行人到底要好哪些行為規(guī)則與規(guī)范，而作為一名交警應(yīng)該有哪些義務(wù)去維護(hù)好交通秩序，并且如何向人民群眾講解交通規(guī)則等，從而將規(guī)則教育融入游戲角色教學(xué)中。

（三）增強(qiáng)游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要發(fā)揮出學(xué)生的思想意識(shí)，讓他們親身去理解與體會(huì)一項(xiàng)游戲規(guī)則為什么會(huì)形成、為什么是這樣制定的。比如，利用一次游戲的組織與安排，讓學(xué)生跟著其中的游戲情節(jié)做一些互動(dòng)，在互動(dòng)中讓學(xué)生自己去想一想想要參與哪些活動(dòng)，并且讓他們?yōu)橛螒騼?nèi)容設(shè)計(jì)一些規(guī)則，使得游戲可以正常繼續(xù)下去。此時(shí)，學(xué)生就形成了一定的規(guī)則意識(shí)，知道游戲的開展需要一定的規(guī)則制度去維護(hù)，因而有效引發(fā)學(xué)生的規(guī)則心理。其中，可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，去想一想學(xué)生能夠參與哪些幼兒園游戲，并以這個(gè)游戲內(nèi)容為起始，去引導(dǎo)幼兒參與其中的規(guī)則設(shè)定，以使得學(xué)生真正加入游戲規(guī)則的制定中，讓他們將他律變?yōu)樽月?。此時(shí)，教師可以借助“辦家家”這個(gè)幼兒普遍喜歡的游戲環(huán)節(jié)，利用這個(gè)游戲環(huán)節(jié)去組織學(xué)生想一想其中的故事情節(jié)，讓他們思考在這個(gè)情節(jié)中，到底需要做哪些事情，哪些事情是可以做的，為什么會(huì)是這樣，遇到事情該如何去處理和協(xié)調(diào)等，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一套日常生活的行為規(guī)則，以將學(xué)生的思維帶入進(jìn)游戲情境中。比如幼兒可以設(shè)計(jì)一套起床到吃飯的規(guī)則，起床應(yīng)該遵守哪些事情，如起床洗漱的時(shí)間安排與規(guī)定等。

（四）注重交流與合作，提升規(guī)則執(zhí)行力

對(duì)年紀(jì)尚小的幼兒，他們比較適宜群體性的生活與學(xué)習(xí)，需要同其他小朋友一起相互成長、相互學(xué)習(xí)。他們應(yīng)學(xué)會(huì)去交流，與其他小伙伴去分享自己的一些學(xué)習(xí)想法，使學(xué)習(xí)變得有意義和有團(tuán)結(jié)性，以引導(dǎo)他們思考自己成為其中的一員需要做哪些事情。比如在玩“針織圍巾”這個(gè)游戲時(shí)，可以組織學(xué)生成為一個(gè)小組，讓他們互相幫助、互相思考如何去準(zhǔn)備材料，以及按照哪些順序去完成針織，以使針織活動(dòng)變得有趣。

但是，也會(huì)存在一些學(xué)生不知道如何與他人合作的實(shí)際情況，這部分學(xué)生天生就比較的害羞，且不愿意主動(dòng)與其他小朋友接觸，因而教師就要懂得去發(fā)揮合作教育的方法，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作。此時(shí)，針對(duì)這部分學(xué)生，教師主要以鼓勵(lì)為主，利用語言上的鼓勵(lì)，讓這部分學(xué)生產(chǎn)生參與的信心，讓他們感覺自己是被關(guān)心的。那么當(dāng)他們放下自己的戒備心之后，教師就可以利用游戲活中的一些環(huán)節(jié)內(nèi)容，去跟學(xué)生講一講自己應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，哪些游戲環(huán)節(jié)需要注意哪些事項(xiàng)，從而促使這部分學(xué)生也加入規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中。

（五）完善游戲評(píng)價(jià)，讓幼兒參與

很多時(shí)候太過于講究結(jié)果，而不去看一看學(xué)生其中遇到了哪些問題，又或者是他們存在哪些學(xué)習(xí)疑問。所以，教師應(yīng)該有必要借助游戲，利用游戲來組織學(xué)生進(jìn)行自我的游戲?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)，設(shè)身處地去想想自己是不是真正做到了遵守規(guī)則、完成了一項(xiàng)游戲內(nèi)容。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自我評(píng)價(jià)的方面，說一說自己是如何完成游戲、思考游戲中的規(guī)則是否合理的。然后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他小朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其他小朋友的不足之處，從而構(gòu)建一個(gè)游戲互動(dòng)的評(píng)價(jià)平臺(tái)。

此時(shí)，教師可以利用一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去說一說自己是如何遵守紀(jì)律的，還有哪些學(xué)生沒有真正做到遵守紀(jì)律的問題，從而發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，促使他們也參與到游戲評(píng)價(jià)中，以自己實(shí)地處境去談?wù)撟约河心男┓矫孀龅貌缓?，有哪些方面可以繼續(xù)去完善，以及其他小朋友存在哪些問題。那么根據(jù)這些調(diào)查來的數(shù)據(jù)資料，去對(duì)現(xiàn)有的游戲教學(xué)施行改革與優(yōu)化，使得教育中能夠很好地滲透規(guī)則意識(shí)，也使得自己可以科學(xué)地看待規(guī)則行為，體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)則的重要性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、質(zhì)樸的品質(zhì)，使他們知道其他小朋友是如何去遵守規(guī)則的。但是，在引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)時(shí)，也要注意到其中的紀(jì)律問題，也就是要懂得讓學(xué)生一個(gè)個(gè)去回答問題，去進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是一擁而上的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)變得有序而不是雜亂無章，這樣其他小朋友也可以清晰地聽到其他人對(duì)自己的一個(gè)評(píng)價(jià)。

（六）靈活運(yùn)用指導(dǎo)策略，注意獎(jiǎng)懲結(jié)合

要想讓幼兒養(yǎng)成良好的守規(guī)習(xí)慣，教師的指導(dǎo)策略也是非常重要和有意義的。畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都不一樣，靈活運(yùn)用一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到豐富的游戲指導(dǎo)，都是提升學(xué)生規(guī)則意識(shí)的重要體現(xiàn)。那么教師同樣可以利用獎(jiǎng)懲結(jié)合制度，以獎(jiǎng)懲來刺激學(xué)生參與游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)游戲問題、發(fā)現(xiàn)游戲中的好伙伴等。

除此以外，教師在關(guān)注幼兒游戲中巡視動(dòng)態(tài)，做好隨時(shí)觀察、指導(dǎo)的準(zhǔn)備，對(duì)遵守規(guī)則、表現(xiàn)突出的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)，以利用這種明示的作用來鼓勵(lì)其他小朋友參與其中，并將其良好的行為與其他幼兒分享，給幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的幼兒要及時(shí)介入，溫馨提示或直接干預(yù)解決，明確告知幼兒出現(xiàn)的問題，且有耐心地幫助幼兒感知改正，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上都有發(fā)展的目標(biāo)。

（七）促進(jìn)家園合作，高效強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，積極支持、幫助家長提高教育能力。比如，引起家長的關(guān)注，讓他們利用好學(xué)生在家里的時(shí)間，去組織學(xué)生參與一些力所能及的生活小事，并且在小事中講解一些為人處事的道理和規(guī)則，以從小注重對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)觀念。

但是，在以往家庭教育中，部分家長認(rèn)為幼兒年齡尚小，對(duì)幼兒倍加呵護(hù)，不愿意約束和要求幼兒，即使發(fā)現(xiàn)幼兒有違規(guī)現(xiàn)象仍不加以阻止，放任自流，從而使得不良行為得到負(fù)面強(qiáng)化。因此，家長在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要充分考慮幼兒感受，不要用強(qiáng)制性的命令來要求幼兒。對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤或消極行為，要及時(shí)加以制止和正確引導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，將規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)融入幼兒園游戲教學(xué)中，是對(duì)兒童的一次重要培養(yǎng)，使他們從小意識(shí)到自己該做什么，不應(yīng)該做什么，從而促使他們?cè)谛闹行纬梢环N規(guī)則意識(shí)，并以此來指導(dǎo)自己的行為。同時(shí)，作為教師，應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，制定適宜的規(guī)則要求，使幼兒在和諧的秩序中，能夠主動(dòng)約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性形成和社會(huì)化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］何倩. 幼兒一日生活中游戲的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)［J］. 科學(xué)教育，2021，4（21）：901.

（責(zé)任編輯：秦 ?雷）