湯愛蓮

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)與各個學(xué)科的融合，加上不斷的實踐探究，其所產(chǎn)生的積極影響開始逐漸顯露出來。文章基于低年級語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下低年級語文的教學(xué)手段與注意事項展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;方法

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下低年級語文教學(xué)手段

（一）形象趣味結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性

低年級學(xué)生由于自控力較差，沒有形成系統(tǒng)的自我約束能力，普遍較為好動，對所有新奇的事物都充滿了好奇，在課堂中容易走神。為了集中學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可先從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，并在課上通過多媒體展示給學(xué)生，讓課堂教學(xué)更加生動形象，從多個感官吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生集中精力聽課，提升課堂效率，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

比如在進行拼音教學(xué)時，由于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生對于學(xué)校、教師、上課方式等有諸多不適，對于知識的學(xué)習(xí)較為困難。如果采取死記硬背的方式，不僅不利于調(diào)動學(xué)生積極性，還不利于學(xué)生對于知識的轉(zhuǎn)化和吸收。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索拼音的卡通形象，將學(xué)起來較難的平舌音、翹舌音制作成動態(tài)PPT，配合童聲發(fā)音在課堂上進行播放，由于低年級學(xué)生普遍喜歡卡通和動畫，一旦教師開始播放動畫，學(xué)生就會將全部精力集中起來，在這種情況下，學(xué)習(xí)將不再是一件困難的事，而是一件快樂的事。小學(xué)課堂一節(jié)課的時長是40分鐘，讓一年級的學(xué)生堅持40分鐘認真聽講難度非常大，為了緩解學(xué)生的疲勞感，防止長時間聽課導(dǎo)致的思想渙散，教師可以在課程中間設(shè)置5～8分鐘的休閑放松時間，利用多媒體播放例如《數(shù)鴨子》《拍手歌》等歌曲動畫，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)欲望，方便接下教學(xué)內(nèi)容的展開。

（二）技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合，提高教學(xué)有效性

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息儲存量大、傳播速度快等特征，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的感知，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，由于低年級學(xué)生的理解能力有限，教師可以利用視頻彌補學(xué)生理解力的不足。像在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時，只靠課本的內(nèi)容和教師的講解，學(xué)生很難想象到各種奇石的狀態(tài)和樣子，難以達到教學(xué)成果，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體找到相關(guān)紀錄片和視頻，以此來彌補課堂教學(xué)的不足。其次，還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體鍛煉學(xué)生對于文字內(nèi)容情感的把控，陶冶情操，強化其語言表達能力。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體給學(xué)生播放朗誦的音頻，讓學(xué)生感受朗讀者對于整首詩的情感表達，然后再讓學(xué)生根據(jù)自身的朗讀習(xí)慣去朗讀，整體把握詩歌的思想感情。再次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體給學(xué)生提供大量課外知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識之余，能夠不斷積累語文知識，豐富知識儲備。最后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體展開拓展訓(xùn)練，語言學(xué)習(xí)的目的是更好地利用語言，教師可以將網(wǎng)絡(luò)多媒體與日常練習(xí)相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)《拍手歌》時，可以讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏，邊背誦邊做出相關(guān)動作，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言運用能力和肢體表達能力，還能夠豐富課堂教學(xué)，提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)有效性。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下低年級語文教學(xué)注意事項

（一）因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

由于每個同學(xué)的成長背景、學(xué)習(xí)能力、智力條件等都不盡相同，同一班級的學(xué)生會有較大的認知差距。故而，教師在教學(xué)過程中需要注意面向全體展開教學(xué)。同時還需要關(guān)注不同學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，確保所有學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情。在條件允許的情況下，教師要盡力做到對每位學(xué)生進行輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生解決問題能力。但是，在實際教學(xué)中，教師往往因為班級學(xué)生數(shù)量過多，自身精力有限等原因，忽視了對學(xué)生的輔導(dǎo)和關(guān)注。針對這一現(xiàn)實問題，教師應(yīng)積極尋求解決方案。比如將班級內(nèi)部的學(xué)生劃分成若干幫扶小組，讓學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生兩兩結(jié)對，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，力所能及地幫助其解決學(xué)習(xí)方面的困難。通過學(xué)生之間的互幫互助，可以有效彌補教師無法全面照顧所有學(xué)生的不足，提升教學(xué)效果。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，利用語用知識

為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，強化學(xué)生的情感體驗，幫助其快速吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而推動其思維與情感的全面發(fā)展。小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗有限，大部分的認知都來自對生活的感悟，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生形成關(guān)聯(lián)性思維，激發(fā)情感體驗，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以將文本語境作為基礎(chǔ)，并將詞匯教學(xué)和語境相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實際運用過程中掌握語用知識。

比如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課中，學(xué)生對“明朗”一詞理解有困難，盡管用機械方式也能讓學(xué)生會讀會寫，但是“明朗”一詞的語用價值卻無法得到真正發(fā)揮，對于學(xué)生來講，這就是一個干巴巴的詞，不知道其意義，也不知道其表達的是什么，更不知道怎么運用。在這時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)恼Z用情境。可以先用各種語氣朗讀：“啊，多么明朗的天空。”并讓學(xué)生跟讀，邊讀邊寫，在讀寫過程中記住“明朗”一詞并記住其寫法，接著教師可以用“明朗”創(chuàng)設(shè)語用情境：星星在明朗的夜空中閃閃發(fā)亮。今天講的“明朗”是用來形容明亮、光線充足。在描寫事物明亮?xí)r，就可以用明朗。這樣，學(xué)生就可以掌握“明朗”一詞的語用價值。立足文本，將詞匯置于語境中，可以讓學(xué)生更加輕松準(zhǔn)確地掌握其意義及語用價值，在營造課堂氛圍的同時發(fā)散學(xué)生的語用思維。

（三）感悟?qū)Ρ?，培養(yǎng)語用能力

積累語文知識的目的是更好地使用，語文教學(xué)的最終落腳點也在于語用。學(xué)生獲取語文能力的主要途徑就是聽說讀寫，簡單的聽說讀寫雖然也能夠幫助學(xué)生積累語文知識，但是卻很難將理論性的知識轉(zhuǎn)換為語用能力。只有將理論與實踐結(jié)合，才能更好地體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的語用價值。教師可以將課堂知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，提升其語用素養(yǎng)。

比如教師在對學(xué)生進行《秋天的雨》這一課文的教學(xué)時，需要先讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行整體朗讀，然后再結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生提出相關(guān)問題。通過該方法的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己在閱讀課文過程中所體驗到的作者情感，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與討論，借助討論與交流的方法說出自己對文章的看法和問題。這對于提升學(xué)生的語文知識綜合學(xué)習(xí)能力具有重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義。抑或教師可以為學(xué)生朗讀元代徐再思的《水仙子·夜雨》，讓學(xué)生思考秋天的雨還會把顏色分給誰呢？并根據(jù)古詩的元素，結(jié)合課文內(nèi)容進行仿寫，回想自己對秋雨的真實感受，進行自由創(chuàng)作，通過讀、說、寫逐層提升學(xué)生的語用能力。

三、結(jié)語

隨著時代的進步和科技力量的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化手段和設(shè)備被運用于教學(xué)實踐中。其中，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段作用越來越大，特別是在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，其優(yōu)勢十分突出。時代在變化，教學(xué)形式也在發(fā)生變化，教師應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的作用，將其充分利用在日常教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言文字能力，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、語言表達能力、閱讀能力和情感表達能力等，積極貫徹落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生健康成長、綜合發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）