龐細(xì)敏

單元作業(yè)應(yīng)序列化設(shè)計(jì)，使其具有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”是本單元的語文要素，圍繞這一訓(xùn)練重點(diǎn)，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做了如下嘗試。

根據(jù)語句位置，明確表達(dá)作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》初步了解了關(guān)鍵語句可以出現(xiàn)在段的開頭、中間和末尾。為讓學(xué)生進(jìn)一步理解出現(xiàn)在不同位置的關(guān)鍵語句的作用，筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

閱讀下列三段材料，分別找出每段話中的關(guān)鍵語句，并說說其具體作用。

①西雙版納是花果的海洋。這里的花有紅的、紫的、白的……美麗極了！這兒果子也很多，香蕉、菠蘿……掛滿樹梢。

②球臺(tái)的四周圍滿了同學(xué)……乒乓小將們打得多認(rèn)真?。∷麄兡阃莆覔酢３４蛄藥资畟€(gè)回合還不分勝負(fù)。

③你看，田野到處是金黃色的。稻谷成熟了……果園里的蘋果成熟了……秋天真是個(gè)收獲的季節(jié)。

學(xué)生分別找出以下關(guān)鍵語句：第一段中的第一句“西雙版納是花果的海洋”;第二段中的中間句“乒乓小將們打得多認(rèn)真啊”;第三段中的結(jié)尾句“秋天真是個(gè)收獲的季節(jié)”。查閱資料后，學(xué)生明確了不同位置的關(guān)鍵語句的具體作用：一般來講，在段的開頭的關(guān)鍵語句起概括和總述的作用;在段的中間的關(guān)鍵語句起承上啟下的作用;在段的末尾的關(guān)鍵語句起歸納和總結(jié)作用;起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的關(guān)鍵語句一般在段的開頭和結(jié)尾。

抓住關(guān)鍵語句，明晰表達(dá)要素。關(guān)鍵語句主要是對(duì)一段內(nèi)容的提煉與概括，一般都以“誰——干什么”或“什么——怎么樣”的形式呈現(xiàn)。為循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟法、用中得法”，明確語句表達(dá)要素，豐富學(xué)生語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，筆者整合“語文園地”中的“詞句段運(yùn)用”，讓學(xué)生分別用一句話提煉以下三段話的中心內(nèi)容：①“小丑魚們有的飛快地在珊瑚叢中穿來穿去，像是在捉迷藏;有的停下來，吐出泡泡，好像在與同伴們說著悄悄話;要是我也能像小丑魚那樣自由遨游在大海中，那就太好了?！雹凇拔铱匆娨蝗何灮鹣x在草地上飛來飛去。我聽見蛐蛐在那兒叫，聲音真好聽。我望著夜幕下閃閃發(fā)光的星星，它們真美。”③“人密密麻麻的，一眼望不到頭。座位上坐滿了人，過道上站滿了人，有的在玩手機(jī)，有的在等車，有的在買車票，還有的在買紀(jì)念品。”從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，大多數(shù)學(xué)生能夠提煉每個(gè)片段的中心內(nèi)容：①大海是小丑魚們的天堂;②我喜歡夏天的夜晚;③車站的人真多。針對(duì)部分無法準(zhǔn)確提煉片段中心內(nèi)容的學(xué)生，筆者做了進(jìn)一步指導(dǎo)。

緊扣關(guān)鍵語句，描述具體情形。教師緊扣關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，描述景物的具體情形，能拓寬語用情境、豐富作業(yè)形式。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后，筆者布置了實(shí)踐類作業(yè)——我為學(xué)校代言，要求學(xué)生自主選擇校園中的一處美麗的地方進(jìn)行觀察，先概括總體印象，再介紹此處有哪些景物、它們具體是什么樣的。學(xué)生可以借助“圍繞一個(gè)意思寫”的段式以及“有的……有的……有的……”的句式寫作。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元后，筆者設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)挑戰(zhàn)性實(shí)踐作業(yè)，讓他們?nèi)芜x其中一項(xiàng)完成：①“做明信片”——請(qǐng)你試著用畫筆在空白明信片上描繪你的家鄉(xiāng)，并配上簡短的文字說明;②“我是小導(dǎo)游”——請(qǐng)你選擇本單元課文所介紹的其中一個(gè)地方，像導(dǎo)游一樣將其介紹給同學(xué)或父母，注意聲音響亮、語速適當(dāng)。以上作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在交流與表達(dá)的過程中增強(qiáng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：咸寧市崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉