龐超

摘 ? 要：學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最好方法就是實踐，而實踐性作業(yè)的布置則是科學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要途徑。布置學(xué)生完成科學(xué)實踐性作業(yè)，能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)主人翁的意識，科學(xué)素養(yǎng)在作業(yè)中得以體現(xiàn)和發(fā)展。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計多樣化的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實踐性作業(yè);探究能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）25-0032-03

科學(xué)教學(xué)強調(diào)要以學(xué)生為本，重視探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)要從多方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如果在平時教學(xué)中能重視實踐性作業(yè)的布置，讓學(xué)生在課外還能對課堂所學(xué)的科學(xué)知識繼續(xù)進行研究，那么就能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的探究熱情，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。下面就談?wù)効茖W(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計。

一、探究類實踐性作業(yè)設(shè)計

學(xué)習(xí)科學(xué)是一個充滿著觀察、探究、實驗、分析、推理等活動的過程，其中探究活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的最主要方式，因而探究作業(yè)也是最具挑戰(zhàn)性的作業(yè)。探究型作業(yè)的設(shè)計應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生用正確的科學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣去探究科學(xué)現(xiàn)象。

【案例】在學(xué)習(xí)《認(rèn)識光》后探究小孔成像的規(guī)律

作業(yè)內(nèi)容：大約兩千五百年以前，墨子和他的學(xué)生，做了世界上有文獻記載的第一個小孔成倒像的實驗。那么小孔成像有什么規(guī)律呢？所成的像是正立的還是倒立的，所成的像的大小與所處的位置有什么關(guān)系？

要求學(xué)生根據(jù)所提的問題，作出相應(yīng)的猜測;設(shè)計實驗方案，寫出詳細(xì)的實驗步驟，制作實驗數(shù)據(jù)記錄表;準(zhǔn)備所需的實驗器材;按照實驗方案進行實驗，并做好記錄;通過實驗現(xiàn)象，驗證自己的猜測是否正確，得出規(guī)律。

本次探究性作業(yè)以史料記載為背景設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用實踐現(xiàn)象進行驗證猜想的方法進行科學(xué)探究。由于實驗所需的材料比較簡單，只需要蠟燭、小孔屏、毛玻璃屏，學(xué)生很容易準(zhǔn)備，實驗的步驟也不復(fù)雜，因此學(xué)生都愿意動手實驗。最后，學(xué)生通過探究，都得出了所成的像是倒立的實像，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的像越大的規(guī)律。

二、制作類實踐性作業(yè)設(shè)計

學(xué)習(xí)科學(xué)知識不但要求學(xué)生開動腦筋，更重要的是要培養(yǎng)動手能力，通過親自制作，學(xué)生經(jīng)歷了生成問題、探究問題、解決問題的過程，對科學(xué)現(xiàn)象就有了更為全面、準(zhǔn)確的了解，從而加深對科學(xué)知識的理解，也能進一步激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，使每一次作業(yè)都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個生長點。

【案例】在學(xué)習(xí)《潛望鏡的秘密》后制作潛望鏡

作業(yè)內(nèi)容：布置學(xué)生制作一個潛望鏡，要求利用日常生活中的一些材料，做到環(huán)保節(jié)能，而且有實際應(yīng)用的價值。

將潛望鏡的制作方法印刷成作業(yè)單發(fā)給學(xué)生。一、準(zhǔn)備材料：兩面一樣大的小方鏡、一塊硬紙板。二、制作過程：1.在紙板上劃出三條平行線，每條線之間的距離都是7厘米;2.把紙板的上半部分剪去，用刀子沿著虛線劃出一道痕跡，注意不要把紙板劃透;3.用桌邊將紙板對折，做成一個長方形的盒子，用牛皮紙沿著缺口把盒子粘好;4.用白膠布把小鏡子粘好，要使小鏡子和長紙盒之間的交角等于45°，將兩面小鏡子平行放置并粘貼。

這項作業(yè)是利用生活中一些材料讓學(xué)生進行動手制作，讓學(xué)生按步驟制作，既使學(xué)生應(yīng)用了課堂上的所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。在學(xué)生把自己制作的潛望鏡帶到學(xué)校以后，教師要對每個作業(yè)成果進行點評，指出哪些地方做得很完美，哪些地方還需要改進，使每位學(xué)生都能得到成功的體驗。

三、查閱類實踐性作業(yè)

現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)日新月異，在信息時代的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的途徑已經(jīng)不再局限于課堂，還可以把學(xué)習(xí)的視角投向更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在家長的幫助下通過多種途徑去收集資料，擴寬自己的知識面，在沒有統(tǒng)一答案的動態(tài)作業(yè)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

【案例】在學(xué)習(xí)《彩虹的秘密》后查閱彩虹的相關(guān)資料。

作業(yè)內(nèi)容：在課堂上通過觀察實驗，欣賞圖片，解釋現(xiàn)象等活動，學(xué)生了解了彩虹的成因，還通過實踐活動親手制作出了美麗的彩虹，關(guān)于彩虹，還有哪些秘密呢？布置學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)彩虹的資料，并對這些信息加以解析，寫一份彩虹的秘密調(diào)查;或者用剪貼、摘記、手抄報等形式介紹關(guān)于彩虹的科學(xué)知識。

這項作業(yè)由于難度小，每位學(xué)生都能在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料。通過搜索，學(xué)生了解了很多書本上沒有出示的彩虹秘密，比如“為什么彩虹在天空中出現(xiàn)的時間一般不太長”“彩虹為什么是弧形的”、“冬季為什么沒有彩虹”，很多學(xué)生把查找到的資料打印下來或者制成手抄報帶到學(xué)校進行交流展覽，不但豐富了科學(xué)知識，而且還學(xué)會上網(wǎng)查找資料的技能。

四、觀察類實踐性作業(yè)設(shè)計

科學(xué)觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最基本的一種形式，是有目的、有計劃地感知和描述客觀事物的一種科學(xué)認(rèn)識方法。布置學(xué)生完成觀察類實踐性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心，形成持之以恒的鉆研習(xí)慣。

【案例】在學(xué)習(xí)《看星空》后觀察星空

作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生將觀星箱固定在家里便于觀察星空的位置，整個觀察活動中，觀星箱不能移動;從觀星箱的小孔觀測選定的區(qū)域，在記錄紙相應(yīng)的格子里畫出看到的星。觀察的方法有兩種：方法一，同一晚上，不同時刻，觀察同一顆星;方法二，每個晚上同一時刻觀察。要求學(xué)生每天都要通過觀星箱觀察夜空中的星，并記錄觀察結(jié)果，觀察時間為一個月。

由于此項觀察作業(yè)所需的時間需要一個月，在調(diào)查過程中學(xué)生會遇到很多的問題，如：觀星箱的制作需要家長的支持;觀星的時間節(jié)點比較多，建議學(xué)生設(shè)置一個鬧鐘，每隔一小時提醒自己去觀察一次;觀察的周期比較長，需要家長進行督促，以保證觀察作業(yè)不會遺漏。在完成此項觀察作業(yè)的過程中，教師要不定期地對學(xué)生的觀察進度進行檢查，以敦促學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的好習(xí)慣。當(dāng)整個作業(yè)完成后，教師要對學(xué)生完成的觀察過程和調(diào)查報告進行總結(jié)，并給予肯定的評價和指導(dǎo)性的建議，以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。

科學(xué)實踐性作業(yè)是結(jié)合學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固、補充、延伸。因此，科學(xué)實踐性作業(yè)的布置是貼合學(xué)生實際需要的，也是深受學(xué)生歡迎的。通過完成科學(xué)實踐性作業(yè)，學(xué)生不僅牢固地掌握了課本講授的知識，而且主動學(xué)到了很多感興趣的其它科學(xué)知識，享受到了探索科學(xué)奧秘的樂趣。

參考文獻：

[1]柯丹丹.淺談小學(xué)科學(xué)實踐性作業(yè)的實施策略[J].小作家選刊，2015（21）：100.

[2]劉君梅.實踐性作業(yè)研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020，（11）：98.