摘要：高質(zhì)量的教育體系，應(yīng)該是“家校政社”協(xié)同育人，各歸其位，充分發(fā)揮自身的教育職責(zé)，同時(shí)，彼此理解、支持與配合?！凹倚Ｕ纭眳f(xié)同育人要做到目標(biāo)同向、行動(dòng)同步、成果同享，形成協(xié)同合力，實(shí)現(xiàn)育人功效。當(dāng)“家校政社”協(xié)同育人指向“三同”，當(dāng)整個(gè)社會(huì)都散發(fā)著教育的氣息，擁有教育的力量，學(xué)生的成長(zhǎng)便擁有了更多的可能。

關(guān)鍵詞：“家校政社”;協(xié)同育人;目標(biāo)同向;行動(dòng)同步;成果同享

本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點(diǎn)課題“政社協(xié)同視域下縣域教育治理創(chuàng)新的行動(dòng)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：DHA200386）的階段性研究成果。高質(zhì)量的教育體系，應(yīng)該是“家校政社”協(xié)同育人，各歸其位，充分發(fā)揮自身的教育職責(zé)，同時(shí)，彼此理解、支持與配合。當(dāng)人生與時(shí)代、時(shí)間與空間、校內(nèi)與校外實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，終身學(xué)習(xí)的全社會(huì)教育體系必將形成。“家校政社”協(xié)同育人要做到目標(biāo)同向、行動(dòng)同步、成果同享，形成協(xié)同合力，提升育人功效。

一、 目標(biāo)同向，奠定“家校政社”協(xié)同育人的堅(jiān)實(shí)基石

立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不僅是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的核心目標(biāo)，也是“家校政社”協(xié)同育人的共同行動(dòng)準(zhǔn)則。

（一） 遵從教育原則

黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)皆為教育。在黨的十八大上，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育的根本性問(wèn)題——“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”作出了重要論述與深刻回答。與此同時(shí)，圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，總書(shū)記提出“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，扎根中國(guó)大地辦教育，教育要同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

學(xué)校教育，除了學(xué)科學(xué)習(xí)，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)生全面素養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)之任。但是，受傳統(tǒng)教育思想的束縛，學(xué)校與社會(huì)之間出現(xiàn)了一面高墻：高墻內(nèi)育人，高墻外生活。從培養(yǎng)時(shí)代新人的教育目標(biāo)出發(fā)，“家校政社”都需要遵從教育原則，打破學(xué)校教育與社會(huì)生活之間割裂的狀態(tài)，共同在協(xié)同育人過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

（二） 遵循成長(zhǎng)規(guī)律

小學(xué)六年，是漫長(zhǎng)人生的奠基階段。一個(gè)孩子從懵懵懂懂入校，到翩翩少年離校，六年的時(shí)光只是他一生成長(zhǎng)的一篇樂(lè)章。作為專業(yè)的兒童教育工作者，學(xué)校教育要為學(xué)生整體規(guī)劃，遵循他們的年齡特征和成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)置科學(xué)合理的指導(dǎo)課程，使之成為學(xué)生人生成長(zhǎng)發(fā)展的奠基石。

以我校的勞動(dòng)教育為例。低年級(jí)設(shè)置“百寵園”，學(xué)生飼養(yǎng)小烏龜、小金魚(yú)，愛(ài)與責(zé)任的教育在班級(jí)中流淌;中年級(jí)設(shè)置“百草園”，每班種一種中草藥，了解草藥的藥物特征、生長(zhǎng)特點(diǎn)，并動(dòng)手制作藥包;高年級(jí)設(shè)置“百蔬園”，每班有一方菜地，撒種、澆水、培土、捉蟲(chóng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲喜悅。這里還滲透著成本結(jié)算、銷售比拼、賬目管理的財(cái)商教育。勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)關(guān)注了不同年段學(xué)生的特征，課程內(nèi)容從易到難，側(cè)重點(diǎn)各有不同，實(shí)現(xiàn)了課程實(shí)施的循序漸進(jìn)與梯度架構(gòu)。

（三） 尊重兒童思維

兒童是人，是一個(gè)主體的、整體的、立體的人。在“家校政社”協(xié)同育人的過(guò)程中，無(wú)論來(lái)自哪方的力量都應(yīng)該始終把兒童放在正中央，充分尊重兒童的想法。李吉林老師曾說(shuō)：“我，一個(gè)長(zhǎng)大的兒童！”“長(zhǎng)大的兒童”是更高層次的兒童觀，其目的在于更好地理解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、引領(lǐng)兒童、發(fā)展兒童。

在育人過(guò)程中，我們通過(guò)少代會(huì)、隊(duì)長(zhǎng)學(xué)校、隊(duì)干部例會(huì)、各類學(xué)生座談會(huì)，充分傾聽(tīng)兒童的聲音。尤其在課程結(jié)束后，要第一時(shí)間了解學(xué)生的建議與意見(jiàn)，保留學(xué)生喜歡的，改進(jìn)學(xué)生建議的。唯有不斷改進(jìn)課程，才能實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展，使得課程成為學(xué)生進(jìn)步的推動(dòng)力。

二、 行動(dòng)同步，探索“家校政社”協(xié)同育人的多元路徑

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要陣地，在學(xué)生人生發(fā)展中起到關(guān)鍵作用，但家庭教育、社會(huì)環(huán)境、個(gè)體差異同樣有著舉足輕重的影響。建構(gòu)“家校政社”協(xié)同育人模式，以學(xué)校教育為主體，利用優(yōu)質(zhì)的校外教育資源，使校內(nèi)外不同方面的力量相互協(xié)作，保持平衡，成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的助力。

（一） “家”路徑：實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育

家長(zhǎng)資源具有豐富性。依托來(lái)自“三百六十行”的家長(zhǎng)群體，開(kāi)發(fā)“家長(zhǎng)課程”，增強(qiáng)學(xué)校教育的豐富性。在對(duì)家長(zhǎng)職業(yè)、專長(zhǎng)做調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)能夠納入到“家長(zhǎng)課程”中的資源。在“家長(zhǎng)課程”實(shí)施的起步階段，學(xué)校為每位家長(zhǎng)配備一名本校教師擔(dān)任“助教”，幫助與指導(dǎo)非教育專業(yè)的家長(zhǎng)能夠更好地勝任教學(xué)任務(wù)。

家庭教育具有個(gè)性化。發(fā)展心理學(xué)家指出，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)影響很大，例如性格、智能結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、行為方式等。家庭教育具體外化于德育、勞動(dòng)教育、情感教育中。要充分利用家庭教育的優(yōu)勢(shì)，讓各不相同的家庭教育成就學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的個(gè)人經(jīng)歷，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（二） “?！甭窂剑喊l(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，具有促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在家校政社協(xié)同育人的過(guò)程中，學(xué)校需要在協(xié)同各方力量的同時(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

關(guān)注學(xué)生身心健康，是學(xué)校教育的第一要?jiǎng)?wù)。在辦學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)肥胖、近視、齲齒是制約當(dāng)下兒童健康成長(zhǎng)的三大因素。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校邀請(qǐng)衛(wèi)健專家親臨學(xué)校，開(kāi)設(shè)“健康小課堂”，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活方式;針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、注意力容易分散、宅家不出門(mén)、迷戀電子產(chǎn)品等問(wèn)題，學(xué)校成立了心理健康教師和家庭教育指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)心理關(guān)愛(ài)課程，開(kāi)展形式多樣的心理團(tuán)輔、個(gè)輔，促進(jìn)學(xué)生積極正向心理品質(zhì)的形成。

培育學(xué)生的社會(huì)化能力，是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是和諧人際關(guān)系形成的重要因素，也是學(xué)生今后走入社會(huì)、走向幸福人生的基礎(chǔ)。當(dāng)下的學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，城市的鋼筋水泥又阻斷了學(xué)生與自然、社會(huì)的親密接觸。學(xué)校要積極打開(kāi)自身教育教學(xué)之間、學(xué)校跟大自然和社會(huì)之間的壁壘，構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)校教育新格局。社會(huì)是一個(gè)大課堂，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高校、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)科研院所……每一個(gè)單位，每一份職業(yè)，對(duì)于校園中的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生與新奇的。小眼睛看世界，對(duì)各行各業(yè)最初的認(rèn)識(shí)從這里起步。

（三） “政”路徑：增加服務(wù)供給

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2018年政府工作報(bào)告中指出：支持社會(huì)力量增加醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、文化、體育等服務(wù)供給。讓政府回歸公共性，在教育服務(wù)供給中更好地發(fā)揮資源配置、教育公共服務(wù)的作用，學(xué)校也要主動(dòng)“牽手”。

學(xué)校開(kāi)展的“校園主題開(kāi)放日”活動(dòng)，就是“小手”主動(dòng)拉“大手”，讓政府更好地參與學(xué)校建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)有力舉措。

每次“校園主題開(kāi)放日”，圍繞一個(gè)與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的主題，如書(shū)香校園、健康生活、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、科技創(chuàng)新，邀請(qǐng)共青團(tuán)、少工委、衛(wèi)健委、婦聯(lián)、體育局、環(huán)保局等政府部門(mén)或其下屬單位來(lái)校參加活動(dòng)。活動(dòng)一般分為三個(gè)流程：

一是參觀校園?，F(xiàn)場(chǎng)感受校園生活的蓬勃向上與多姿多彩，尤其是學(xué)校的育人目標(biāo)與辦學(xué)舉措。

二是開(kāi)設(shè)小課堂。各行各業(yè)具有各自的專業(yè)性，由不同單位、不同專業(yè)的人來(lái)校開(kāi)設(shè)不同主題的小課堂，有助于增強(qiáng)教育的豐富性與主題教育的精深度。

三是召開(kāi)座談會(huì)。圍繞本次活動(dòng)主題，讓政府部門(mén)、下屬單位的各位領(lǐng)導(dǎo)一同參與到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的話題討論中，從其部門(mén)的權(quán)力與職責(zé)出發(fā)，尤其在公共資源共享與向?qū)W校教育、家庭教育傾斜方面，提供更多的政策保障。

（四） “社”路徑：提供實(shí)踐指導(dǎo)

社區(qū)具有培育學(xué)生實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)社區(qū)都有獨(dú)特的地域、自然和文化資源，如果這些資源被有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐育人的課程元素，將激活社區(qū)教育特有的生命力。

一是延展育人空間。社區(qū)是學(xué)生居住的場(chǎng)所，更是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)的課堂。社區(qū)有效地延展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，是開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想政治教育、心理健康、讀書(shū)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)教育的好場(chǎng)所。

二是注重實(shí)踐服務(wù)。節(jié)假日是學(xué)生開(kāi)展社區(qū)實(shí)踐的重要時(shí)間，組織學(xué)生深入所在社區(qū)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、文體活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等，讓其視野在實(shí)踐中得以開(kāi)闊，能力在實(shí)踐中得以提升。

三是實(shí)現(xiàn)自我教育。社區(qū)最貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生將知識(shí)教育與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，開(kāi)展自我教育的最好平臺(tái)。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展保護(hù)綠色植被、清除白色垃圾、關(guān)愛(ài)社區(qū)老人、節(jié)約能源等志愿服務(wù)，從小培植學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公德心，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

要想讓社區(qū)教育朝著常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化方向發(fā)展，還應(yīng)在建立相應(yīng)的運(yùn)作機(jī)制和課程體系，構(gòu)建完整的課程實(shí)施保障體系，建立穩(wěn)定的服務(wù)基地，組建有效的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等方面持續(xù)發(fā)力。

“家校政社”四方力量共同支撐學(xué)生的全面發(fā)展。我們要統(tǒng)籌好“家校政社”的教育資源，促使其在育人目標(biāo)上具有同向性與一致性，在育人方式上各有優(yōu)勢(shì)，彼此補(bǔ)位。

三、 成果同享，健全“家校政社”協(xié)同育人的激勵(lì)機(jī)制

（一） 與社會(huì)共享學(xué)校資源

向社會(huì)開(kāi)放教育教學(xué)資源，是一所學(xué)校應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)。物質(zhì)資源共享，學(xué)校面向社會(huì)開(kāi)放圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)習(xí)空間，讓教育資源在節(jié)假日發(fā)揮更大的功效;課程資源共享，學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放特色課程資源，讓公益性的課堂滿足更多本校、外校學(xué)生的發(fā)展需求;教師資源共享，免費(fèi)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在系列化、主題化的培訓(xùn)活動(dòng)中不斷提升育兒本領(lǐng);人才資源共享，學(xué)校教育培養(yǎng)出的各類人才，是城鄉(xiāng)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的共同財(cái)富。

（二） 支持各方參與學(xué)校建設(shè)

各方力量共同參與、努力，才能實(shí)現(xiàn)“家校政社”協(xié)同育人。要最大程度地激發(fā)各方力量的內(nèi)驅(qū)力與積極性，除了讓其感受到生動(dòng)活潑的教育風(fēng)貌，讓其親自參與到學(xué)校教育教學(xué)改革中，增強(qiáng)“主體意識(shí)”也是策略之一。學(xué)校要打開(kāi)校門(mén)辦學(xué)，勇于迎接“圍墻”外面的人、外面的事、外面的思想，促使家庭、政府、社區(qū)為協(xié)同育人獻(xiàn)策出力。

（三） 建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

構(gòu)建社會(huì)共育機(jī)制，共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委、衛(wèi)健委、綜治、公安、司法、民政、文化等部門(mén)的參與必不可少。搭建社會(huì)育人平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共建共享，使黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者以及老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范的作用得以發(fā)揮，從而優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

當(dāng)“家校政社”協(xié)同育人指向“三同”，當(dāng)社會(huì)的每個(gè)角落、每個(gè)褶皺、每個(gè)血管、每個(gè)細(xì)胞都散發(fā)教育的氣息，擁有教育的力量，學(xué)生的成長(zhǎng)便擁有了更多的可能。

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