李政濤先生曾點贊巴蜀小學打造了“線上線下混融式‘全線育人革命，是學校教育、家庭教育、社會教育多向融合的‘全社會育人革命”。辦學九十載，巴蜀小學始終立足“創(chuàng)造一個新的學校環(huán)境，實驗一些新的小學教育”的初心，堅持“三重生活”主張、推動“家校社”協(xié)同育人，持續(xù)探索面向未來教育的行動方向。本文節(jié)選了李政濤先生對“未來學?！狈妒降慕庾x，為未來教育高質(zhì)量發(fā)展提供思路。

高質(zhì)量教育體系，需要高質(zhì)量的未來學校，兩者是相互支撐的。未來學校是不同范式構(gòu)成的新體系，有四大范式：

范式一：通向“智能技術(shù)”。人類智能創(chuàng)造了人工智能，賦予機器以智能。反過來，人工智能賦予教師、學生以新的人類智能。教育者必須以積極的態(tài)度去做出改變，掌握人的創(chuàng)新和反思能力，讓人工智能與人類智能雙向賦能，才能實現(xiàn)協(xié)同共生。

范式二：通向“人文藝術(shù)”。人文通往生命之間相互尊重、相互的愛；藝術(shù)帶給人類不可替代的情感、審美、想象和創(chuàng)造的體驗。這是教育所不能脫離的。好的教育，好的學校，要用教育的方式，用不同學科的方式，給孩子以豐富的人文體驗。

范式三：通向“社區(qū)社會”。如何在學校教育力、家庭教育力和社會教育力三力融合中，打破舊體系，構(gòu)建新體系？把學校建在社區(qū)里，把社區(qū)建在學校里，融合學校和社會教育力，徹底打破學校和社區(qū)之間的壁壘，才能打破舊體系，構(gòu)建新體系。

范式四：通向“天地自然”。生命成長離不開對于自然的感悟。現(xiàn)代科技文明讓人越來越遠離自然。通過校園活動系列設(shè)計，讓“天地自然”進課程、進教學、進學校文化、進入孩子的日常生活，變?yōu)樯砷L的自然資源。

（文章來源：摘引中國教育學會第三屆課堂教學研討會發(fā)言稿，李政濤《面向高質(zhì)量教育體系建設(shè)的“未來學?！狈妒健罚瑑?nèi)容有刪改。）