洪黎勤

摘 要 在寫作教學(xué)中，學(xué)生的作文往往虛假浮夸，偽材料、偽立意、偽文體現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生很難進(jìn)入真實(shí)表達(dá)的狀態(tài)中。本文針對(duì)這種狀況，結(jié)合作文教學(xué)案例，探討了真實(shí)寫作中應(yīng)該注重求“真”，然后達(dá)到向“美”的境界，認(rèn)為要關(guān)注客觀的真實(shí)，抒寫真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 真實(shí)寫作 關(guān)注生活 真情實(shí)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)將“口語交際”“寫話”“習(xí)作”整合為“表達(dá)與交流”。這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)在義務(wù)教育階段的寫作教學(xué)中注重真實(shí)寫作，反對(duì)虛假寫作，引導(dǎo)學(xué)生在“表達(dá)與交流”學(xué)習(xí)中奏響能力進(jìn)階和統(tǒng)整的寫作實(shí)踐。

在“真實(shí)寫作”中我們首先要關(guān)注客觀的真實(shí)。“真”的首要含義就是通過觀察和認(rèn)知存在的一些客觀事物后然后把它們描摹出來，把客觀事實(shí)確鑿地表達(dá)出來。2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“語言運(yùn)用”的表述為能夠根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。在第三學(xué)段的寫作中要求聚焦謀篇，真實(shí)具體。在這個(gè)階段，教師要善于創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)、情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地自我表達(dá)向積極主動(dòng)地與人交流轉(zhuǎn)變，在日常生活中注意觀察周圍的世界，有自己豐富的見聞和獨(dú)特的感受，這樣學(xué)生寫出的作文才是真實(shí)的寫作。例如筆者的學(xué)生在寫《家的味道》這篇命題作文的時(shí)候，就關(guān)注了家里的一些細(xì)節(jié)，把日常的情境和過年的情境通過自己細(xì)心的觀察，用真實(shí)的文字把自己的情感表達(dá)出來。

家的味道像一壇埋藏在地底里酒的濃香，不經(jīng)意間掀開蓋子，思緒如開閘的洪水洶涌而來，醇香清冽縈繞齒間。

陽光穿透玻璃照在臉上，鬧鐘“叮叮?！表懫?，一睜眼，那撲鼻的香味陣陣襲來。推開門，一眼就看到桌子上父親為我準(zhǔn)備的早飯。潔白柔嫩的蛋清與金燦燦的蛋黃融合，外圍勾勒著褐色的焦皮，外焦里嫩，味道好極了。一碗普通的清湯面加上鮮嫩的青菜和切成小片的火腿腸格外誘人，桌上還是一碗小菜。一家人其樂融融地吃著。這平凡又溫馨的味道，正是家的幸福味道。

“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！泵恐列履?，我們家總是與爺爺奶奶和哥哥一家共度除夕。而且必不可少的便是團(tuán)聚吃火鍋。湯鍋里飄著紅彤彤的辣油，噴騰的熱氣，滾燙的湯汁刺激著味蕾，麻辣的牛肉，絲滑的金針菇，多色的雜面，在油湯的浸泡后流淌著誘人的顏色。窗外響著鞭炮聲，五色的煙花在空中綻開，屋里大家手舉果汁，高興地慶祝著新年，每個(gè)人的臉上都洋溢著快樂與幸福。這熱鬧又溫馨的味道，正是家的祥和味道。

傍晚，夜幕降臨，晚自習(xí)下課回家，母親總愿意聽我講述一天發(fā)生的事情，講述到歡樂的事情時(shí)，母親會(huì)和我一起歡笑，講到煩心的事情，母親會(huì)幫我分析，啟示我、引領(lǐng)我。期末考試前一晚上，我因過度緊張而失眠。深夜里，母親在安慰我情緒后，講了一句話，深深地印在了我的腦海里?！耙懘笮募?xì)，遇事不慌。”這句話不僅適用于應(yīng)對(duì)考試，更適用于應(yīng)對(duì)生活中方方面面的事。媽媽溫柔的話語滋潤了我的心，她用鼓勵(lì)的眼神使我不斷向前。這溫暖人心的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，正是家的貼心味道。

平凡又幸福，熱鬧又溫馨，祥和又貼心，這便是家的味道。一段陪伴、一股愛意，譜寫家的多彩樂章。

從這篇作文中，我們不難看出這是學(xué)生的真實(shí)寫作，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)家的味道的品味、梳理、挖掘與珍視。這位學(xué)生沒有把家的味道抽象化，也就是沒有把寫作過程抽象化。相反一些學(xué)生在寫作時(shí)犯了虛假寫作的錯(cuò)誤，因?yàn)槿鄙賰A訴的欲望和交流的快樂，自然也就不能付出一些真實(shí)情感，最后導(dǎo)致自己的作文空話泛濫，無病呻吟，還有的學(xué)生為了寫作去刻意編造一些故事情節(jié)。

其次，初中生作文要在風(fēng)格上去單一化，在寫法上去模式化，在作文的主題上去偽圣化。雖然在很多年前有的教育界人士批評(píng)過這種現(xiàn)象，但是到今天為止還是像牛皮癬一樣惹人討厭。今天的作文教學(xué)中，優(yōu)秀作文的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是主旨深刻或者崇高。寫議論文要力求思想深刻、富有哲理，寫記敘文的時(shí)候要立意高遠(yuǎn)、積極向上，學(xué)生的習(xí)作如果能夠達(dá)到思想深刻或者立意高遠(yuǎn)自然是再好不過的事情，但是寫作首要做的是能夠達(dá)到真情實(shí)感，以真誠為文。寫作應(yīng)該先求“真”，然后再去求“美”。忽視寫作的求真一味地去追求思想深刻、立意高遠(yuǎn)，那不是真深刻，而是偽深刻、假崇高。這樣的作文一點(diǎn)價(jià)值也沒有，甚至?xí)?duì)學(xué)生的健康人格造成一定的負(fù)面影響。在過去的幾十年里，我國的作文教學(xué)往往和思想道德、意識(shí)形態(tài)結(jié)合得太密切，價(jià)值取向較為單一，導(dǎo)致一些學(xué)生的作文凸顯不出自己獨(dú)立的品格，似乎只有通過這樣的習(xí)作，學(xué)生才能經(jīng)歷一次人生中的思想升華和精神洗禮。但是在實(shí)際生活中，學(xué)生的“假大空”文章泛濫成災(zāi)，導(dǎo)致成人社會(huì)的制假造假現(xiàn)象層出不窮，甚至在學(xué)術(shù)界也存在很多的丑聞。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中大談?wù)\信，另一方面似乎在今天社會(huì)中人們最缺乏的品質(zhì)就是誠信，這樣的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們語文教師的反思。作文教學(xué)不是思想品德教育，語文教育、作文教學(xué)要體現(xiàn)思想品德，也應(yīng)該在潛移默化中滲透，而不應(yīng)該大漲氣鼓地去搞一些偽立意。例如，筆者在作文教學(xué)《家的味道》中，就一再強(qiáng)調(diào)不能立意太高，更不能出現(xiàn)偽立意。我們來看一下這個(gè)片段：

城，寂靜。

突發(fā)的疫情，使人心惶恐，卻更讓我們理解了家的味道。

陽光打在棕紅的毛發(fā)中，隨之瞬移，可樂叼著羽毛球，前腿用力向后一蹬。向我撲面而來的，是一陣清風(fēng)。我接過濕潤的羽毛球，將它扔向上空，一揮，父親從客廳的另一端，一點(diǎn)。“砰”！球打在了燈罩上，母親不停手上的家務(wù)，抱怨父親在家中打球。而被撞擊的球，剛好降落到棕紅色的松軟里，可樂委屈地一叫將球置之一旁，繼而一本正經(jīng)地坐著。妹妹坐在沙發(fā)上，忍俊不禁。我拿回球，拍了拍可樂的腦袋。它這才肯趴在地上，前手交叉，背對(duì)著父親，很久都未回頭。

這溫馨的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，充斥著歡聲笑語，這就是家的味道。

云，欲頹。天際泛著粉的赤，風(fēng)景異美，一句句動(dòng)人的臺(tái)詞乘著赤色的光，流露而出。那被傾倒的茶水的聲音和著茶具清脆的碰撞聲，宛如小調(diào)，輕快、活潑。一家人散坐在沙發(fā)上，父母討論人物的性格，吐槽不切實(shí)際的劇情，而我和妹妹，只顧咯咯地笑，手也慌亂，不斷把食物送入口中。聞見香味的可樂，在我們之中穿梭，向食物不斷靠近，但沒有張口，乖乖坐下，可憐巴巴得眼望著，我們于心不忍，最終妥協(xié)。霞彩的光，映射在這番和諧之中，初春的風(fēng)，涼意甚濃，雖吹散了天邊的白云，卻吹不散家中的暖。

這溫暖的家中，充斥著和諧的音韻，這就是家的味道。

星辰步天，已是三更，路燈下有些許掠影。時(shí)間推移，人行道旁早已有幾條長龍，見頭，不見尾。面對(duì)疫情，政府組織做核酸，社區(qū)配備義工，我們則聽從安排，積極配合。三更半夜，既有醫(yī)護(hù)人員身著密不透風(fēng)的防護(hù)服，也有遵守紀(jì)律，自覺排隊(duì)的居民。每個(gè)人卻懷著熾熱的心 ，只愿疫情被打敗，只愿恢復(fù)往日的美好。

這偉大的國家，充斥著每個(gè)人的心，這就是家的味道。

歡笑，和諧，擁有幾億顆熾熱的心，這就是家的味道。

家，繁鬧。

這篇習(xí)作《家的味道》寫了疫情下的小家和大家的故事，渲染了家中的溫馨、和諧、繁鬧的意境，在字里行間小作者并沒有在刻意的高呼“熱愛國家，從我做起”這樣的高大上的口號(hào)，而是從和妹妹的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中感悟到了姊妹情深，從一家人相處中感悟到了家的溫馨，從人們和疫情的斗爭中感悟到國家的和諧。這樣的立意可以說是從小處著手，寫出了自己內(nèi)心真實(shí)的想法，實(shí)現(xiàn)了作文求“真”向“美”的目標(biāo)。

總之，在真實(shí)寫作中，思考的語境可以是虛構(gòu)的，但是思想過程不能虛構(gòu)，確定的文體也必須是實(shí)在的，真實(shí)的文體有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)美的真實(shí)傾訴，只有引發(fā)學(xué)生的真實(shí)思維活動(dòng)，真實(shí)寫作才能真實(shí)發(fā)生。

[作者通聯(lián)：福州市閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)]