陳曉波

摘 要：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教育領(lǐng)域備受矚目，教師作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳播者，需秉持著與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，使傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。本文首先闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義，其次分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出了傳統(tǒng)文化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 文化資源 文化內(nèi)涵 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.030

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的關(guān)注度不斷提升，有關(guān)部門(mén)圍繞傳統(tǒng)文化教學(xué)下達(dá)了一系列文件，提倡中小學(xué)積極落實(shí)傳統(tǒng)文化教學(xué)，要求學(xué)校和教師在考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化學(xué)習(xí)需求的分析，針對(duì)性地實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的必修課程之一，傳統(tǒng)文化可以為小學(xué)數(shù)學(xué)增添新的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視度，使其在實(shí)際教學(xué)中彰顯出自身價(jià)值，通過(guò)信息技術(shù)整理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中討論我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、內(nèi)涵等，避免小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍不夠活躍。要確保學(xué)生能夠著眼于我國(guó)數(shù)學(xué)歷經(jīng)的發(fā)展歷史，感受各位偉大的數(shù)學(xué)家的才能與智慧，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度得到進(jìn)一步提升，深刻意識(shí)到傳統(tǒng)文化賦予了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵。但目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊有所欠缺，如教學(xué)理念滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師文化意識(shí)淡薄等、等，這些問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與效果較差，無(wú)法形成傳統(tǒng)文化教學(xué)的局面，甚至限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.有利于發(fā)展傳統(tǒng)文化

通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)文化開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效弘揚(yáng)、發(fā)展傳統(tǒng)文化。我國(guó)傳統(tǒng)文化猶如一個(gè)大寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著豐富、有內(nèi)涵的內(nèi)容。目前，“數(shù)學(xué)”的概念歷經(jīng)了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，古人的傳統(tǒng)思想對(duì)現(xiàn)代教學(xué)教育具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，打造數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化融合的高效課堂，使學(xué)生越來(lái)越熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，愛(ài)國(guó)主義精神占據(jù)著舉足輕重的位置，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入傳統(tǒng)文化后，能夠幫助學(xué)生摒棄虛無(wú)主義歷史意識(shí)，對(duì)我國(guó)歷史文化產(chǎn)生有明確認(rèn)知，感受中華民族無(wú)私奉獻(xiàn)、忠于國(guó)家、努力拼搏的民族精神。從傳統(tǒng)文化教學(xué)的角度分析，課堂是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中具有極為關(guān)鍵的作用。目前我國(guó)掀起了新課程改革的熱潮，從而對(duì)教師的教學(xué)方法帶來(lái)直接影響，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極采用傳統(tǒng)文化教學(xué)后，可以使學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情越來(lái)越強(qiáng)烈。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生年齡偏小，好奇心強(qiáng)、反應(yīng)速度快、思維靈活是其主要特點(diǎn)，他們也熱衷于探索新事物。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而關(guān)鍵的學(xué)科，采用傳統(tǒng)文化教學(xué)在此門(mén)學(xué)科具有重要作用，除了發(fā)散思維之外，還可以明確傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，深層次學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提升。而目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)，其中蘊(yùn)含許多傳統(tǒng)文化元素，教師深入挖掘這些內(nèi)容，詳細(xì)闡明文化背景故事，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)理念滯后

目前，諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想觀念依舊停留在早期階段，在新課改背景下未秉持與時(shí)俱進(jìn)的理念，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏活力。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分教師千篇一律地為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，在很大程度上忽略了學(xué)生的主體低位，有些教師未認(rèn)識(shí)到與學(xué)生積極互動(dòng)的重要性，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師忽略了創(chuàng)新教育的價(jià)值，未將其貫徹于整個(gè)教學(xué)工作中，教師依舊將傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為主要手段，這種教學(xué)模式表現(xiàn)出明顯的滯后性，與新課改的要求背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。并且，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師直接省略了互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生失去了與教師互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升造成不利影響。

3.教學(xué)方法落后

目前，采用先進(jìn)教學(xué)方法的教師較少，導(dǎo)致課堂不夠積極活躍；部分教師以自身感性經(jīng)驗(yàn)為主，對(duì)經(jīng)典的過(guò)度發(fā)揮較為常見(jiàn)，或者曲解了經(jīng)典的內(nèi)涵。尤其在中華傳統(tǒng)文化研究者不斷增多的情形下，錯(cuò)誤解讀傳統(tǒng)文化、盲目推崇不符合社會(huì)發(fā)展要求的傳統(tǒng)文化、不顧時(shí)代特征等不良狀況屢屢出現(xiàn)，這些問(wèn)題容易對(duì)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一定影響。教師難以通過(guò)正確、積極的視角看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不恰當(dāng)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果大打折扣。

4.教師文化意識(shí)淡薄

現(xiàn)階段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)即可，并未充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)知不足，這種淡薄的文化意識(shí)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展舉步維艱。同時(shí)，部分教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化認(rèn)知不足，大量使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，在很大程度上忽略了文化教學(xué)的作用，久而久之，學(xué)生將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。

5.小組合作教學(xué)不足

自從我國(guó)掀起新課改的熱潮之后，教育領(lǐng)域越來(lái)越提倡合作學(xué)習(xí)，主要原因是合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，共同討論學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，集中學(xué)習(xí)的效率與效果更加理想。并且，小組合作教學(xué)除了打破以往課堂效率較低的局面外，還使課堂效果呈現(xiàn)更加良好的狀態(tài)，使小組成員均彰顯出自身優(yōu)勢(shì)，大家在良好的討論中不斷進(jìn)步。但實(shí)際上，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不了解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，錯(cuò)誤地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是共同解決某個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，致使合作學(xué)習(xí)失去了本質(zhì)的意義。且大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有設(shè)置數(shù)學(xué)興趣小組，導(dǎo)致一些“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，同學(xué)之間缺乏交流、探討的空間，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助數(shù)學(xué)歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有歷史悠久的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)、定理等，均蘊(yùn)含了古代勞動(dòng)人民和前輩數(shù)學(xué)家的心血，這些數(shù)學(xué)知識(shí)的背后也具有深刻背景及奇妙故事，彰顯著不同層次的文化內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)以古代名人的故事為切入點(diǎn)，將這些故事應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生全神貫注地投入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并沉浸在數(shù)學(xué)歷史文化中。

例如，在“圓的面積”的教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在古代人們沒(méi)有測(cè)量工具，那么在計(jì)算圓的面積過(guò)程中是如何完成的呢？”當(dāng)學(xué)生回答之后，教師依據(jù)學(xué)生答案進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，使學(xué)生想象祖沖之按照劉徽的切割圓來(lái)計(jì)算圓的面積，以及此過(guò)程的困難程度。教師要為學(xué)生講述古代數(shù)學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于思考、追求真理的品質(zhì)。通過(guò)數(shù)學(xué)歷史資料，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，并借助古代數(shù)學(xué)家故事，引導(dǎo)學(xué)生知曉古代數(shù)學(xué)家為我國(guó)現(xiàn)代教育做出的貢獻(xiàn)，感受到中華民族的偉大，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的民族認(rèn)同感與自豪感。

2.利用情境教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在所有學(xué)科教學(xué)中，情境教學(xué)模式均具有關(guān)鍵性作用，能夠幫助學(xué)生摒棄松懈、懶怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。因此在日后教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將情境教學(xué)的應(yīng)用推廣提到日程上，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將其年齡特點(diǎn)作為主要參考，為學(xué)生帶來(lái)“傳統(tǒng)文化盛宴”，引導(dǎo)學(xué)生真正沉浸其中。

例如，在“克和千克”的教學(xué)中，教師應(yīng)以情境創(chuàng)設(shè)為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于情境的背景，應(yīng)以傳統(tǒng)文化素材來(lái)完成，如可以利用“曹沖稱(chēng)象”這一故事創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析在稱(chēng)量大象目的過(guò)程中曹沖采用了哪種方法。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)故事類(lèi)教學(xué)方法充滿了好奇，能夠認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)曹沖稱(chēng)象的故事有所了解后，教師開(kāi)始 “克和千克”的教學(xué)。在此種教學(xué)模式的借助下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了“克和千克”的知識(shí)點(diǎn)，也感受到我國(guó)古人的聰明才干及大智慧，深受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.利用信息化的方式，整合傳統(tǒng)文化資源

在今后開(kāi)展教育工作時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視將信息化方式融入實(shí)際課堂中，在此基礎(chǔ)上融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，避免教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容單一化。具體而言，教師需提前明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將其制作成精美的PPT，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入多媒體技術(shù)，在課堂中為學(xué)生播放相關(guān)圖片與視頻，充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，跟隨教師的思路學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率及質(zhì)量的提升有所幫助。

例如，在學(xué)生最開(kāi)始學(xué)習(xí)小數(shù)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解 圓周率，感受到小數(shù)的奇妙之處，更加積極、主動(dòng)地投入至小數(shù)學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷提升。借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的階段里，教師應(yīng)提前將數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的方法制作成精美的PPT，將計(jì)算過(guò)程通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片的形式展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)家祖沖之的智慧。觀看環(huán)節(jié)完畢之后，教師應(yīng)進(jìn)一步拓展此故事，使該故事的情感得到升華，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你認(rèn)為數(shù)學(xué)家祖沖之身上有哪些品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？”學(xué)生紛紛回答，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中要以祖沖之為榜樣，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和科學(xué)求證的態(tài)度，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。

4.利用小組教學(xué)模式，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的價(jià)值

為了給與學(xué)生展現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力、全面思考的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)化學(xué)生之間互動(dòng)，將互動(dòng)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果小組合作學(xué)習(xí)也無(wú)法完成某題的解題思路，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)巡視明確各個(gè)小組是否認(rèn)真討論問(wèn)題，是否得出答案。同時(shí)，還需從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式入手，鼓勵(lì)學(xué)生思考日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析數(shù)學(xué)教材中與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的地方，進(jìn)一步完善課堂實(shí)踐教學(xué)。

例如在“長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多邊形”的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式思考生活中有哪些物品是長(zhǎng)方形，哪些物品為正方形，哪些物品為三角形，針對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行深入理解，積極滲漏傳統(tǒng)文化。當(dāng)小組合作結(jié)束后，與其他同學(xué)本小組的討論成果。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有效凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課程文化內(nèi)涵

在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生顯著改變，課堂理論知識(shí)教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有一定作用，但必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍更加廣泛。實(shí)踐活動(dòng)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育注入了新鮮的血液，教師必須高度重視實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特征、內(nèi)涵等進(jìn)行全面分析，了解此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與哪種傳統(tǒng)文化相得益彰，確保傳統(tǒng)文化融入在恰當(dāng)之處；側(cè)重傳統(tǒng)文化故事的講解，使學(xué)生真正體會(huì)到傳統(tǒng)文化的情感價(jià)值、實(shí)際特點(diǎn)等，確保學(xué)生的文化認(rèn)同感呈現(xiàn)不斷增強(qiáng)趨勢(shì)。

例如，在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍搜集有關(guān)的資料，了解古人的計(jì)時(shí)方法與現(xiàn)代的計(jì)時(shí)方法存在哪些區(qū)別，并了解到我國(guó)是鐘表的發(fā)源地，使學(xué)生的民族自豪感得到提升，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越強(qiáng)。并且，與現(xiàn)代化的計(jì)時(shí)方法對(duì)比，學(xué)生可以感受到我國(guó)科學(xué)技術(shù)的較大突破，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，選擇適當(dāng)?shù)闹袊?guó)傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中較為空洞，使學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)也并不是枯燥的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)播放有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重自身文化意識(shí)的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟钆c教育模式，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的新思想，確保可以構(gòu)建先進(jìn)的數(shù)學(xué)文化體系；借助互聯(lián)網(wǎng)的手段學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，觀看有關(guān)傳統(tǒng)文化的視頻，了解傳統(tǒng)文化教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)涵等，分析哪些傳統(tǒng)文化適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并將這些傳統(tǒng)文化真正落到實(shí)際；形成良好的文化觀念，將這些文化觀念針對(duì)性地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸成為文化觀念強(qiáng)、文化精神明顯、愛(ài)國(guó)情懷濃厚的優(yōu)秀人才。

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