熊智 蔡玲如

［摘 要］文章分析計算機(jī)專業(yè)加強(qiáng)開展課程思政建設(shè)的緊迫性，提出黨建引領(lǐng)計算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的思路，探索建立課程思政團(tuán)隊、優(yōu)化思政元素和課程大綱設(shè)計、優(yōu)化課程思政方案設(shè)計、把課程思政建設(shè)作為支部黨建工作常態(tài)化活動主題等措施，結(jié)合思政元素融入計算機(jī)專業(yè)課程的若干案例，給出以黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的建議。

［關(guān)鍵詞］課程思政建設(shè)；黨建；計算機(jī)專業(yè)；思政元素

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）11-0265-04

引言

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)是我國高等院校辦學(xué)面臨的根本問題。2016年12月，全國高校思想政治工作會議在北京舉行，習(xí)近平總書記在會上強(qiáng)調(diào)，中國高等教育的發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；要堅持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，把思想政治（“思想政治”下文有時簡稱“思政”）工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。

高校的思想政治課學(xué)時有限，無法肩負(fù)起全程和全方位育人的重任。在大量的專業(yè)課程中融入思政教育是落實習(xí)近平總書記把思想政治教育貫穿整個教學(xué)過程的重要舉措，可以打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”的局面，是實現(xiàn)全過程育人、全方位育人的有效方式。與思想政治課相比較，在專業(yè)課中融入思政教育也有一些優(yōu)勢。首先，巧妙地將思政元素融入一些專業(yè)知識點中，開展?jié)櫸餆o聲的“隱性思政”[2]教育，學(xué)生更容易接受，效果更好。其次，自然科學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的思想政治教育內(nèi)涵，可以根據(jù)不同課程的特點，充分挖掘和實現(xiàn)該課程的育人價值，一舉兩得。因此，開展課程思政是落實高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，是新時代的一種全新的教育教學(xué)理念，也是思想政治理論課程的重要補(bǔ)充[3]，為實現(xiàn)社會主義大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)提供保障。

對于計算機(jī)專業(yè)來說，開展課程思政建設(shè)尤為重要。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技術(shù)上花費(fèi)的時間較多，容易忽視對政治理論的學(xué)習(xí)和思政教育的關(guān)注。其次，西方在IT方面起步較早，發(fā)展較快，IT領(lǐng)域的很多技術(shù)、軟件和文獻(xiàn)都來自西方，學(xué)生會接觸到很多外來思想和文化，如果政治意識薄弱，極易受到不良思想和文化的影響，甚至盲目崇拜西方。將思政教育融入計算機(jī)專業(yè)知識的傳授當(dāng)中，有助于堅定學(xué)生的理想信念，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。另外，計算機(jī)已滲透到各個行業(yè)和各個領(lǐng)域，對經(jīng)濟(jì)、文化和社會的發(fā)展起到了重要的推動作用[4]，計算機(jī)專業(yè)已成為一個重要的專業(yè)。然而，在提高我們生活質(zhì)量和工作效率的同時，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)也帶來了計算機(jī)病毒、隱私泄露和虛假信息泛濫等安全和法律問題。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全不僅關(guān)乎個人切身利益，也關(guān)乎國家安全[5]。因此，在計算機(jī)專業(yè)加強(qiáng)課程思政建設(shè)刻不容緩。

中國特色社會主義的最本質(zhì)特征是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)是我國高校健康發(fā)展的最大優(yōu)勢和根本政治保證。作為為黨育人、為國育才的重要環(huán)節(jié)，課程思政建設(shè)自然離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)。一方面，課程思政建設(shè)的開展需要學(xué)校和學(xué)院黨委的指導(dǎo)，各系基層黨支部理應(yīng)承擔(dān)加強(qiáng)本系課程思政建設(shè)的重要任務(wù)[6]；另一方面，共產(chǎn)黨員發(fā)揮先鋒模范作用是保持中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的具體體現(xiàn)與重要保證，因此黨員應(yīng)該爭做開展課程思政的排頭兵。高校計算機(jī)系教工黨支部要積極探索以黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)，使支部黨建與課程思政建設(shè)同向同行，譜寫立德樹人的新篇章。

一、以黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的措施

（一）建立課程思政建設(shè)團(tuán)隊

高校計算機(jī)系教工黨支部首先要成立課程思政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。專業(yè)課程是開展課程思政建設(shè)的基本載體，根據(jù)課程內(nèi)容的相關(guān)性，專業(yè)課程被劃分成若干課程群。針對一些試點專業(yè)課程，黨支部為其建立一個課程思政建設(shè)團(tuán)隊，由課程思政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊中的一名成員擔(dān)任課程思政建設(shè)負(fù)責(zé)人，授課教師擔(dān)任第一責(zé)任人，若干講授所屬課程群課程的其他黨員教師擔(dān)任成員。

課程思政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊每學(xué)期至少開展兩次集中研討，交流課程思政體會，制訂和修訂課程思政計劃；各門專業(yè)課程的思政建設(shè)團(tuán)隊每月開展一次教研活動，不斷提升該課程的思政水平。

（二）優(yōu)化思政元素和課程大綱設(shè)計

中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會是經(jīng)教育部授權(quán)的開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的組織機(jī)構(gòu)。協(xié)會于2017年11月修訂的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了普通高等學(xué)校本科工科專業(yè)的畢業(yè)要求，共包括12條，其中的“6.工程與社會”與“7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”和“8.職業(yè)規(guī)范”包含了思想政治方面的要求。另外，2020年5月，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點。課程思政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊基于這兩份文件，并結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的特點，構(gòu)建形成了細(xì)化分級的思政元素，如表1所示。每個思政元素又對應(yīng)三種效果程度，由低到高分別為了解、認(rèn)同和踐行。

對于每門專業(yè)課程，課程思政建設(shè)團(tuán)隊首先梳理該課程的知識內(nèi)容，結(jié)合其特點、價值理念和思維方式，深入挖掘所蘊(yùn)含的思政元素，找準(zhǔn)思政的切入點，確定各個思政元素對應(yīng)的課程知識點。接著，課程思政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊對所有課程的思政元素進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保做到以下幾點：其一，專業(yè)課程以傳授專業(yè)知識為主，每門課程的思政元素不宜過多，要精挑細(xì)選，保證課程思政質(zhì)量。其二，根據(jù)開課計劃每門課程都有固定的開課學(xué)期，要避免某個學(xué)期同一思政元素過于頻繁地出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生反感。其三，每個教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表都有相對固定的出現(xiàn)時間，也要避免同一思政元素在某個學(xué)期的某一周內(nèi)密集出現(xiàn)。最后，每門課程將確定的思政元素作為培養(yǎng)目標(biāo)加入原“知識+能力”的OBE課程大綱中，形成“知識+思政+能力”的新OBE課程大綱，對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。課程大綱必須首先給出本門課程在知識、思政和能力三個方面的課程目標(biāo)，然后將每個課程目標(biāo)與一個或多個第三級的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，最后確定課程的考核環(huán)節(jié)以及每個課程目標(biāo)的考核辦法。

挖掘和確定思政元素時，對于計算機(jī)基礎(chǔ)與理論類課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇攀高峰的科學(xué)精神和使命感。對于計算機(jī)工程與實踐類課程，要注重強(qiáng)化實事求是和工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生科技報國的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)精神以及精益求精的工匠精神。對于計算機(jī)競賽類項目課程，則要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作和敬業(yè)精神的重要性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（三）優(yōu)化課程思政方案設(shè)計

課程思政建設(shè)團(tuán)隊基于專業(yè)課程的課程大綱，精心設(shè)計課程思政方案，讓思政元素得以恰如其分地融入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和引發(fā)學(xué)生思考，以達(dá)到潤物無聲的思政效果。思政元素就像專業(yè)課程這道菜中必不可少的“鹽”，好的課程思政方案設(shè)計者就像技藝高超的廚師，知道放鹽的時機(jī)和分量，讓思政元素如鹽在肴、化于無形，有機(jī)融入課程教學(xué)中。表2列出了將思政元素融入計算機(jī)專業(yè)課程的若干案例。在授課過程中，課程思政建設(shè)團(tuán)隊收集學(xué)生和聽課教師的反饋，積極進(jìn)行反思和研討，不斷優(yōu)化課程思政方案。在學(xué)期授課結(jié)束后，課程思政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊也根據(jù)每門課程實際的思政效果，對課程目標(biāo)和課程大綱進(jìn)行修訂。

在課程思政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，計算機(jī)專業(yè)致力于打造若干課程思政示范團(tuán)隊，承擔(dān)一批課程思政教研項目，建設(shè)一批課程思政示范課程，推出具有代表性的課程思政案例集，并在本專業(yè)內(nèi)宣傳課程思政效果和推廣課程思政經(jīng)驗，形成廣泛開展課程思政的良好氛圍，全面提升本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）把課程思政建設(shè)作為支部黨建工作常態(tài)化活動主題

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校黨委要保證高校正確辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強(qiáng)陣地。要加強(qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制和機(jī)制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力[7]。

基層黨支部要創(chuàng)新工作機(jī)制，改變“黨建只搞支部建設(shè)，課程思政只搞課程建設(shè)”的狹隘格局，推動支部建設(shè)和課程思政建設(shè)二者協(xié)同發(fā)展、同向同行。因此，支部的黨建活動除了常規(guī)的政治學(xué)習(xí)和完成上級黨組織布置的任務(wù)，還把課程思政建設(shè)作為長期的活動主題，組織教師經(jīng)常交流研討課程思政經(jīng)驗和心得體會，一方面不斷提升黨員教師的課程思政能力，另一方面讓黨員教師時刻牢記“為黨育人、為國育才”的光榮使命。總之，支部的黨建工作為課程思政建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障，同時以課程思政建設(shè)為載體，提升黨建工作的質(zhì)量和效益。

二、以黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的思考與建議

（一）建立并實行課程思政建設(shè)評價機(jī)制

課程思政建設(shè)評價機(jī)制的建立是對課程思政建設(shè)進(jìn)行規(guī)范管理的重要手段。課程思政建設(shè)評價機(jī)制的建立與實行不僅能夠進(jìn)一步加深教師對課程思政建設(shè)重要性的認(rèn)識，使育德育才在課程設(shè)計、課堂教學(xué)和課程考核等方面得以體現(xiàn)，而且有助于改進(jìn)課程思政目標(biāo)、思政元素和思政方案的設(shè)計。課程思政建設(shè)團(tuán)隊也可以根據(jù)評價反饋對課程思政建設(shè)進(jìn)行反思，討論改進(jìn)措施，進(jìn)一步優(yōu)化課程思政元素的篩選、分布、融入時機(jī)和實施辦法，不斷提升教學(xué)效果。然而，思政元素與專業(yè)課程中的知識點不同，大部分的思政元素?zé)o法通過試卷題目的考核來客觀判定學(xué)生的掌握程度。雖然通過一些實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計能考核部分思政內(nèi)容，但是也有很強(qiáng)的主觀性。因此，筆者所在支部將積極探索課程思政建設(shè)評價機(jī)制的優(yōu)化方案，包括評價方式、評價時機(jī)和評價指標(biāo)等。

另外，學(xué)校也需要建立與課程思政建設(shè)配套的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理辦法與激勵機(jī)制，讓課程思政建設(shè)的評價在教師年終考核、聘期考核、職位晉升等方面有所體現(xiàn)，充分調(diào)動教師的積極性和主觀能動性，把課程思政建設(shè)做實做強(qiáng)做優(yōu)。

（二）鼓勵非黨員教師積極參與

為了落實習(xí)近平總書記堅持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，把思政教育貫穿整個教學(xué)過程的指示精神，課程思政不能僅僅依靠黨員教師，還需要更多非黨員教師的積極參與。然而，部分非黨員教師很少學(xué)習(xí)政治理論，不了解課程思政的育人理念，對思想政治教育工作的認(rèn)知水平較低，甚至有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，僅把教學(xué)當(dāng)作謀生的手段，缺乏從事教師職業(yè)的使命感和榮譽(yù)感。因此，一方面，學(xué)校需要增強(qiáng)教師的政治信仰教育，引導(dǎo)教師嚴(yán)守政治紀(jì)律，了解黨和國家的路線方針政策，確保教師能勝任學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；另一方面，學(xué)校各級黨支部要多走近群眾宣傳開展課程思政的重要性，使課程思政深入人心，同時將優(yōu)秀的群眾吸收為共產(chǎn)黨員。

（三）積極爭取校企共建單位參與

為了全面落實新時代黨的建設(shè)總要求，提升黨支部組織力，強(qiáng)化黨支部政治功能，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，各系黨支部都跟一些與專業(yè)相關(guān)的地方企業(yè)結(jié)對開展黨建共建。課程思政可以充分利用共建企業(yè)這一資源，尤其是開展職業(yè)理想和職業(yè)道德教育時，如果有共建企業(yè)的參與會取得更好的育人效果。

首先，各個支部的共建單位通常都是與專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，通過調(diào)研他們對學(xué)生在思想政治方面的要求，并結(jié)合專業(yè)自身的特點，能夠確定本專業(yè)的思政重點，做到有的放矢。其次，共建單位可以參與課程思政目標(biāo)的確定和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在專業(yè)、思政和能力上均與行業(yè)接軌，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。最后，共建單位還可以開設(shè)一些以職業(yè)素養(yǎng)為主線、以工匠精神為核心、以團(tuán)隊協(xié)作為途徑、以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的實訓(xùn)課程，為培養(yǎng)計算機(jī)行業(yè)的卓越工程師打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

課程思政是中國特色社會主義高等教育的重要創(chuàng)新，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。計算機(jī)專業(yè)具有獨特的學(xué)科特點，在課程思政建設(shè)中必須遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，同時結(jié)合國際政治局勢以及學(xué)校、院系、專業(yè)的定位和特色，才能把思政教育有機(jī)融入計算機(jī)專業(yè)教育當(dāng)中，達(dá)到潤物無聲的育人效果。筆者所在支部探索以黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)，推動支部黨建與課程思政建設(shè)的深度融合、協(xié)同共進(jìn)、相得益彰，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，積極推進(jìn)以德樹人工作，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機(jī)專業(yè)人才。汕頭大學(xué)計算機(jī)專業(yè)將重點研究課程思政建設(shè)評價機(jī)制，包括如何衡量學(xué)生在各種思政元素上的提升程度以及如何判斷課程是否達(dá)到了預(yù)期的思政目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2］ 陳媛，蒙良秋.高校課程思政建設(shè)“四聯(lián)四通”模式的探索與思考[J].高教論壇，2020（8）：1-4.

[3］ 萬慧琳，戶國.工科專業(yè)課程踐行課程思政的路徑探析[J].大學(xué)教育，2020（12）：87-89，99.

[4］ 夏小云，李紹燕，朱蓉，等.新工科背景下計算機(jī)類課程思政教學(xué)研究與實踐[J].計算機(jī)教育，2020（8）：75-78.

[5］ 施江勇，付紹靜，谷松林.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的思政教育[J].計算機(jī)教育，2020（1）：9-11，15.

[6］ 劉林楓.課程思政綻放藝術(shù)之光，探索“黨建+課程思政”新模式：以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2018（23）：194-196.

[7］ 馮大同，于瑾.“黨建+課程思政”的四維進(jìn)路[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（7）：42-44.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］