楊雪芳

摘? ?要：音樂(lè)是人類的精神食糧，是教育不可缺少的組成部分。但是在當(dāng)前中職的音樂(lè)教學(xué)中，很多音樂(lè)教師只是將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的歌唱技巧上，照本宣科地讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，忽視了讓學(xué)生從音樂(lè)中獲得情感的熏陶與前進(jìn)的動(dòng)力。為解決這些問(wèn)題，中職教師需要將思政教育融入音樂(lè)教學(xué)，使中職學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)? ?思政教育? ?中職教育

當(dāng)前，很多中職生思想不夠積極，沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，缺乏積極向上的精神動(dòng)力。音樂(lè)是人類的精神食糧，是教育不可缺少的組成部分。在音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生形成持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此，音樂(lè)教師要將思政教育滲透到中職音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

一、在中職音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育的切入點(diǎn)

音樂(lè)作為人類文化的源頭之一，是一門崇高的精神藝術(shù)，可以引導(dǎo)人們積極向上，努力追求真、善、美。換言之，音樂(lè)是道德與美感的結(jié)合體，不能脫離道德而獨(dú)立存在，二者在一定程度上具有統(tǒng)一性，并且起著相互促進(jìn)的作用。但是在當(dāng)前的中職音樂(lè)教學(xué)中，大部分教師都是從分析音樂(lè)作品的節(jié)奏、曲調(diào)、速度等元素入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和演奏技巧，忽視了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的思政教育。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)思政教育融入音樂(lè)教學(xué)的切入點(diǎn)，并積極實(shí)踐。

（一）世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)

由于中職生年齡較小，心智發(fā)展不成熟，正處于習(xí)慣、觀念、素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。在這一過(guò)程中，學(xué)生接觸了怎樣的人、怎樣的信息，思想就會(huì)產(chǎn)生怎樣的改變。在當(dāng)前信息化高度發(fā)展的社會(huì)，如果教師不進(jìn)行積極的思政教育，學(xué)生的思想可能會(huì)被不良信息所影響，從而產(chǎn)生不良行為。因此，教師需要將課堂利用起來(lái)，通過(guò)多元化的教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）民族傳統(tǒng)音樂(lè)教育

我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，大多數(shù)民族都有其獨(dú)特的傳統(tǒng)音樂(lè)，這些獨(dú)具特色的民族傳統(tǒng)音樂(lè)凝結(jié)著各民族的智慧，文化價(jià)值和審美價(jià)值極高。在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要科學(xué)利用民族傳統(tǒng)音樂(lè)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。社會(huì)發(fā)展日新月異，人民生活條件逐漸改善，但是當(dāng)前很多人卻以浪費(fèi)為榮，將奢侈當(dāng)作追求。這樣的消費(fèi)觀是極其錯(cuò)誤的，很容易使學(xué)生產(chǎn)生攀比心理。在開展課堂教學(xué)時(shí)，筆者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民歌，認(rèn)識(shí)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的重要性，幫助學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀。

（三）情感教育

具有豐富的情感是人類作為高級(jí)動(dòng)物的特點(diǎn)。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，在新冠肺炎疫情期間，很多中職生上網(wǎng)課敷衍，拖欠作業(yè)，這種行為不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師可以將教材中的各種資源、素材利用起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服生活中的各種困難，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的意識(shí)與勇往直前的勇氣。

二、在中職音樂(lè)教學(xué)中滲透思政教育的路徑

（一）挖掘教材中的思政內(nèi)容

教材中的所有作品都是編者精心挑選的，在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與人文素養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，在開展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘教材中的思政內(nèi)容，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《漁舟唱晚》時(shí)，教師首先要了解這首樂(lè)曲描繪了夕陽(yáng)映照，萬(wàn)頃碧波，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠(yuǎn)的優(yōu)美景象。它是由古曲《歸去來(lái)兮》創(chuàng)編而成的，是一首受到中外音樂(lè)界公認(rèn)的名箏曲，開創(chuàng)了箏曲的新紀(jì)元。這首樂(lè)曲的標(biāo)題取自唐代詩(shī)人王勃所寫的《滕王閣序》中的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”。在教學(xué)這首樂(lè)曲前，教師可以向?qū)W生介紹《漁舟唱晚》的創(chuàng)作背景、描繪的內(nèi)容及影響，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有整體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深入感知作品的內(nèi)涵與意蘊(yùn)。在鑒賞與品味該樂(lè)曲時(shí)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（二） 強(qiáng)化課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)教育作為一種大眾性的藝術(shù)教育形式，是思政教育的重要載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)同合作、集體榮譽(yù)感等起到極其重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要意識(shí)到課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化綜合素質(zhì)。

首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園藝術(shù)活動(dòng)。校園藝術(shù)活動(dòng)的開展是音樂(lè)教學(xué)和思政教育融合的重要形式，教師要深入挖掘音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的思政教育元素，使實(shí)踐活動(dòng)具備豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)而受到思政教育。例如，教師可以開展音樂(lè)會(huì)、舞蹈比賽、合唱團(tuán)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，并逐漸形成積極樂(lè)觀、勇于面對(duì)挫折的性格，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

其次，教師要巧妙設(shè)計(jì)課外音樂(lè)作業(yè)。作業(yè)在思政教育方面有一定的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)教師需要巧妙地布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育。作業(yè)的形式有很多種，有背歌詞、試唱等方式，還有互動(dòng)式的作業(yè)。例如，《明月幾時(shí)有》的歌詞出自蘇軾的同名宋詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，表達(dá)了作者對(duì)親人的思念，同時(shí)體現(xiàn)了作者的豁達(dá)與樂(lè)觀。因此，音樂(lè)教師可以與舞蹈教師融通，以小組為單位，布置編排歌舞劇的作業(yè)。這種創(chuàng)新性的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，還能在潛移默化中培育學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

最后，教師可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀的音樂(lè)節(jié)目，延展思政教育的時(shí)間與空間。當(dāng)下社會(huì)音樂(lè)作品層出不窮，音樂(lè)節(jié)目也不斷推陳出新，如關(guān)注度較高的有“中國(guó)好聲音”“蒙面唱將猜猜猜”“經(jīng)典詠流傳”等。筆者比較喜歡的是“經(jīng)典詠流傳”，因?yàn)檫@個(gè)音樂(lè)節(jié)目介紹了很多由我國(guó)古典詩(shī)詞改編的經(jīng)典作品。在觀看這個(gè)節(jié)目時(shí)，學(xué)生能將經(jīng)典作品與流行音樂(lè)結(jié)合，開展多元的音樂(lè)體驗(yàn)，并感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提升個(gè)人鑒賞與品味能力。

（三）開展音樂(lè)主題教育

音樂(lè)主題教育的開展對(duì)提升中職生的綜合素養(yǎng)有一定的指引作用。音樂(lè)教師要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘課程的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)科學(xué)的主題教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知。

例如，《我和我的祖國(guó)》是一首紅歌，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)母親的赤子之情和美好祝愿。類似這樣的主題音樂(lè)作品還有很多，如《歌唱祖國(guó)》《團(tuán)結(jié)就是力量》《唱支山歌給黨聽》《愛我中華》《天耀中華》《我愛你中國(guó)》《保衛(wèi)黃河》等，在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)紅色主題音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生基于專業(yè)特點(diǎn)與個(gè)人興趣進(jìn)行差異化的選取和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，音樂(lè)教師要牢牢把握青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，推動(dòng)中職音樂(lè)教育與思政教育的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)唱歌、唱好歌，會(huì)欣賞、懂欣賞，使他們成為新時(shí)代主旋律的擔(dān)當(dāng)者與實(shí)踐者，從而發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人價(jià)值。

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