姜新華　郭丙超

在教育教學改革工作不斷推進的時代背景下，優(yōu)化教育機制，為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，成為教育工作者面臨的重要課題。在以往的教育模式中，嚴苛的管理阻礙學生全面、健康地成長與發(fā)展。在此背景下，深化教學改革，構(gòu)建全方位的教育體系，落實立德樹人的根本任務，建設幸福教育生態(tài)環(huán)境，對學生后續(xù)發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展起到重要的推動作用，具有極強的現(xiàn)實意義。

一、幸福教育生態(tài)建設概述

幸福教育，就是借助多樣化的教學手段，讓學生在學習的過程中感受到幸福，培養(yǎng)其幸福情感，增強教育工作為學生創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育生態(tài)建設，以給學生學習、教師工作帶來幸福體驗為目的，實現(xiàn)師生幸福能力提升的教育生態(tài)環(huán)境建設工作，要求相關(guān)教育工作者，積極梳理當前的教育現(xiàn)狀，結(jié)合教學情況與學生實際情況，探索出學校幸福教育生態(tài)建設的具體路徑和策略，如對日常教學工作的優(yōu)化，以及建設校園文化、完善教育機制、落實家校協(xié)同等工作。讓教師在教學工作中感受幸福、讓學生在學習期間體會幸福，促進幸福環(huán)境的形成，實現(xiàn)師生共同成長與發(fā)展，這是幸福教育生態(tài)建設的終極目標。

二、幸福教育生態(tài)建設策略

（一）創(chuàng)設幸福教育文化

受教育工作定式思維的影響，個別學校出現(xiàn)學生不愿主動參與學習環(huán)節(jié)、教師排斥教學環(huán)節(jié)等問題，致使教育脫離學生實際情況，未能實現(xiàn)“擁有幸福”的教育目標。隨著教育改革的不斷推進，學校需承擔起教育職責，可從以下幾個方面，為學生創(chuàng)設出幸福教育文化大環(huán)境。

1.強化學校服務。

學校應站在服務于學生的角度上，落實各項管理工作。每天放學后，教師可輪流到校園周邊的路口值班，落實交通安全的保障工作；學校食堂應結(jié)合學生實際情況，定期更換菜譜，保障學生飲食健康安全；有住宿的學校要做好相應的宿舍巡視工作，及時發(fā)現(xiàn)遇到問題的學生，并幫助其解決問題等。站在服務教師的角度上來說，學?？稍黾咏處熍嘤枴W習的渠道，鼓勵教師積極參與校外培訓，并提供相應的學習資料等，為教師構(gòu)建安心、舒心的工作環(huán)境。

2.美化校園環(huán)境。

優(yōu)美的校園環(huán)境，陶冶師生情操，有益師生身心健康。為營造出這種幸福、舒心的環(huán)境，學校方面應做好校園內(nèi)部的綠化美化，保障校園四季風景如畫；教師可組織學生對教室環(huán)境進行美化，放置一些綠植，或利用學生的手工作品、繪畫作品等布置教室內(nèi)部環(huán)境。文化環(huán)境的潛在熏陶，有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。

3.組織主題活動。

精神層面的富足是學生感到幸福的基礎(chǔ)。為落實精神層面的教育工作，學?？蓪?yōu)秀傳統(tǒng)文化與日常教育工作有機結(jié)合，定期組織相關(guān)主題活動，鼓勵全體學生積極參與其中。比如，結(jié)合《弟子規(guī)》《論語》等國學經(jīng)典名著，開展德育工作；圍繞特殊節(jié)日進行主題演講、辯論賽、綜合實踐等活動，以此加強學生對傳統(tǒng)文化的了解，富足其精神世界，進而讓幸福教育深入人心。

（二）完善幸福教育管理

學校應積極構(gòu)建幸福教育生態(tài)，激發(fā)學生主動追求幸福的意識，增強其成長動力，在保障學生擁有充足發(fā)展空間的同時，使其和諧、健康地成長。這就需要學校著重完善幸福教育管理機制，堅持育人為本、以生為本的教育工作理念，提高辦學水平。

1.突出人性化管理。

落實教育管理工作，既要堅持剛性管理，又要注重柔性。教師應站在幸福教育的角度上，保持工作運轉(zhuǎn)的舒適度；秉持公正、公平的管理態(tài)度，處事公正，只有這樣才能提高教育管理工作在學生心中的威信力。為此，教師實施教育管理工作時，要學會換位思考，強化與學生之間的交流和溝通，在工作中彰顯人文情懷。想學生所想，做學生所做，這是落實人性化教育的重要指導理念，也是增強學生幸福感的重要手段。

2.實施扁平化管理。

年級組注重落實對學生學習、生活習慣養(yǎng)成等常規(guī)性教育，教研組則要對日常教育教學工作進行深入研究，以此實現(xiàn)兩者的雙線管理；學校加強智慧校園建設工作，借助多樣化的信息技術(shù)，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的辦公、教育機制，節(jié)省教師工作時間，提升管理效果；強調(diào)教師自我評價，鼓勵各學科教師開展多樣化教學手段，用以培養(yǎng)學生的學習興趣，增強課堂教學效果；教師應重視減輕學生課業(yè)壓力，精心設計作業(yè)，控制好作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量之間的關(guān)系，落實分層教學機制，無論是日常教學還是課后作業(yè)，都要突出開放性、綜合性、應用性等特點，并針對學生學習情況及時進行總結(jié)與反饋。

3.實現(xiàn)自主化管理。

指導學生逐步學會自主管理，有利于學生自律意識的養(yǎng)成。學生在感受到自律為自身帶來好處的同時，實現(xiàn)綜合能力與素養(yǎng)的提升，進而收獲到自信的幸福與快樂。為此，學校可建立自主化管理模式，引導學生嘗試自我教育，以班級管理、學校管理為輔助手段，讓學生直接參與到班規(guī)制定等環(huán)節(jié)。鼓勵學生學會每天反思、評價自己，再借助班級評價、反思匯總等方式，在班級中形成正向的激勵評價機制。

（三）開發(fā)幸福教育課程

開發(fā)和建設幸福教育課程體系，需從教師、學生兩個方面著手，保障相關(guān)教育教學工作能夠滿足時代發(fā)展對教育工作提出的要求以及學生的實際學習需求。

1.幸福教師課程。

教師是教育教學工作的主體，其職業(yè)幸福感在很大程度上影響著日常教學工作的質(zhì)量與效果。所以，學校應關(guān)注到本校教師的生存、發(fā)展環(huán)境，力求增強教師自身的職業(yè)幸福感。首先，開展研訓課程，鼓勵本校教師“走出去”，吸引校外人才“走進來”。選派校內(nèi)優(yōu)秀教師外出參觀、學習，選聘教育專家學者來校進行專題講座，交流先進的教學經(jīng)驗。其次，開展讀書學習課程。組織教師閱讀教育書籍，并不定期開展讀書交流會，加強校內(nèi)教師之間的溝通。最后，開展師德課程。教師作為學生學習的榜樣，應做到以身立教，只有教師自身具備優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，才能切實提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.幸福學生課程。

首先，依托《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，對教學目標進行完善和解讀，針對學校學生的實際情況，重新定位教學目標，思考教學工作的校本化構(gòu)建，站在學生實際需求的角度上，依據(jù)學生最近發(fā)展區(qū)，制訂出有的放矢的教學方案。其次，整合教學資源，落實課程教學工作的創(chuàng)新，注重學科之間的融合，將以往分散的學科教育進行系統(tǒng)性規(guī)劃，幫助學生擴展知識獲取渠道的同時，促進學生自身知識架構(gòu)的建立與完善。最后，開設校本課程。成立書法、繪畫、演講、體育運動等多種社團，鼓勵學生根據(jù)自身喜好，選擇相應的社團參加活動。此外，開展部分必修課程，如經(jīng)典名著誦讀、物理實驗等，提升學生綜合能力。

（四）實現(xiàn)幸福教育的家校協(xié)同

在不斷完善學校教育工作的同時，學校應關(guān)注家校協(xié)同的重要性，立足于家庭教育的實際情況，向?qū)W生家長普及家庭教育知識和行之有效的教育方式，加強學校與家庭之間的溝通，促進兩者形成教育合力。

1.組建家長委員會。

成立家長委員會，每學期舉辦1—2次會議，教師向家長匯報教學工作，聽取家長的想法和建議；學?？芍贫议L開放日，家長可在當天參與到學校的教育和管理中，支持和監(jiān)管學校的教育教學工作。

2.開設家長講堂。

組織擁有優(yōu)秀教育經(jīng)驗的家長成為“家長講堂”的演講者，向其他家長傳授教育經(jīng)驗，增強家長教育孩子的能力；鼓勵擁有各種特長的家長走上“學生講堂”，向?qū)W生講述自己的成長故事，分享外界環(huán)境的精彩，積極與學生互動，幫助學生擴展知識面。

總而言之，教育的最終目的不僅包括增強學生學科知識儲備，而且包括指導學生如何憑借自身能力，創(chuàng)造出屬于自己的幸福生活。為此，學校應注重幸福教育生態(tài)建設，通過創(chuàng)設幸福教育文化等方式，實現(xiàn)學生幸福學習、教師幸福教學、家長幸福育人。

（左毓紅）