山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 陳 迪

在戶外游戲中，如何將現(xiàn)有的活動場地用實、用足，使現(xiàn)有的游戲場地資源能最大化地適應(yīng)幼兒發(fā)展，這是很多教師容易忽略的、看似很小實則很大的問題。在組織幼兒進行游戲時，只有教師真正做到心中有目標(biāo)、眼中有幼兒，活動才會處處顯教育。

1 幼兒是會“發(fā)聲”的

幼兒是游戲的主人，是游戲活動的中心，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動場地布置都要以幼兒為中心來展開進行。作為會觀察的教師，我們要能在幼兒的一言一行、一顰一笑中觀察出幼兒游戲是否專注、快樂、自主、盡興。

小班幼兒在搭建游戲中，習(xí)慣將積木材料從積木架上取下后就在“家門口”進行搭建。這是小班幼兒特有的年齡表現(xiàn)，但卻會給同伴選取材料造成極大不便，不但會造成場地?fù)頂D不堪，還會導(dǎo)致偌大的游戲場地中很大一部分是閑置的，出現(xiàn)場地資源浪費——在此種情形下，幼兒如何能暢快淋漓地進行游戲呢？本來適宜的游戲場地，沒有進行合理布局規(guī)劃就會導(dǎo)致幼兒的搭建受到約束、難以盡興，并且幼兒建構(gòu)的作品規(guī)模狹小、缺少細(xì)節(jié)。

作品的搭建是為了讓幼兒盡興地進行游戲，規(guī)模狹小、擁擠不堪的場地怎能讓幼兒發(fā)出歡聲笑語呢？有了充足數(shù)量、類型多樣的材料，又有了寬闊適宜的游戲場地，我們何不將其進行有效利用，使游戲中的幼兒能夠歡聲笑語且搭建也變得酣暢淋漓呢？

2 退后“一小步”，向前“一大步”

圖2.合理放置水杯架及規(guī)劃圖

游戲中教師敏銳的觀察能力是專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而這個能力是要在日常游戲活動通過一次次的觀察、一次次的反思才能逐步練就。作為教師，我們要認(rèn)真觀察、關(guān)注細(xì)節(jié)，要有深刻的洞察力，要做到既關(guān)注幼兒的游戲行為，又觀察幼兒活動的周邊；我們要在游戲中通過游戲前規(guī)劃、游戲中適時介入，引導(dǎo)幼兒用足、用好場地資源，讓看似狹窄的場地通過變通、變換思維、變換角度等形式為幼兒呈現(xiàn)出最大的可操作空間。

戶外游戲時，幼兒飲水杯小車所放置的位置要遵循既不影響幼兒進行游戲活動，又要便于幼兒隨時飲水的原則；幼兒游戲時，規(guī)劃圖存放架的位置要做到既不占用幼兒游戲場地，又能使小組幼兒方便進行參照的位置；幼兒在取到所需材料后，多走幾小步就能給同伴留出更加寬敞的活動空間。這些看似很小的“問題”，往往因為教師的熟視無睹而導(dǎo)致了幼兒游戲空間的縮小，活動難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

將材料向后移動“一小步”，就會給幼兒的思維空間拓寬“一尺”的發(fā)揮度。我們既要保證游戲中幼兒有地方玩，又要努力做到幼兒玩的地方能最大化地有效利用。只有活動場地面積足夠大，幼兒才能在互不干擾地原則下盡情地進行游戲。

3 備幼兒、備目標(biāo)、備環(huán)境、備材料

問題即課程，教學(xué)即研究。在幼兒游戲中，教師只有深入地觀察問題所在，才能和幼兒在反思環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確地進行分析；在游戲活動前，只有教師和幼兒共同深入規(guī)劃，幼兒才能在游戲活動中自覺遵守所制定的規(guī)則，逐漸形成良好的規(guī)則意識和行為習(xí)慣。

在小班幼兒進行“城堡”主題搭建中，游戲規(guī)劃時教師請幼兒暢所欲言——你喜歡什么樣的城堡？你想用什么材料去搭建？你想和誰一起進行搭建？你想要在哪里進行搭建？教師將問題開放性地拋給幼兒，引導(dǎo)幼兒暢所欲言，因為只有幼兒本身最知道自己喜歡什么，他們心底蘊含的無數(shù)個奇思妙想是成人永遠(yuǎn)無法比擬的。幼兒只有自主選擇玩伴、材料和設(shè)計方法，才能更好地引發(fā)一系列游戲主題的產(chǎn)生。

游戲反思環(huán)節(jié)是第二次游戲順利進行的重要推進歷程，教師要做好自我“備課”——本次游戲中，我要重點觀察什么？如何及時捕捉幼兒的“哇”時刻和“啊”時刻？只有備好觀察目標(biāo)，教師才能及時捕捉幼兒游戲的經(jīng)驗生長點，合理有效地結(jié)合室內(nèi)區(qū)域活動以及集體教育活動來推進游戲的順利展開。

在幼兒搭建過程中，當(dāng)捕捉到幼兒在搭建游戲時再次出現(xiàn)小組間場地?fù)頂D的狀況時，教師就需要及時反思在規(guī)劃環(huán)節(jié)是否真正做到了“備環(huán)境”“備材料”；教師要敏銳地觀察、捕捉，思考兩組幼兒是否因為小主題的雷同想要進行小組間的融合？是否需要進行現(xiàn)場的介入？介入后會干擾幼兒游戲的有效進行，還是會助推游戲有效開展？

在幼兒習(xí)慣性地從積木架上取下材料后就地搭建而給同伴選取材料造成不便時，教師可以引導(dǎo)幼兒將目光追隨到公路周邊的輔助運輸工具——廂車、小推車、三輪車等工具，既滿足幼兒的游戲需要，又使搭建游戲有了一定的趣味性，同時幼兒可以迅速、輕松地搬運材料，達到了材料伴隨幼兒隨意移動的效果。

圖3.小班幼兒運用輔助工具運輸積木

圖4.合理規(guī)劃游戲場地進行自主搭建

4 以點帶面，遷移經(jīng)驗

在戶外游戲活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中會不自覺地縮小游戲場地，導(dǎo)致玩得不盡興；有時會慢慢靠近公路邊緣，形成安全隱患；有時會將規(guī)劃圖存放架放在場地中央，人為地劃設(shè)邊界、縮小游戲空間。這些老生常談的問題，不只在小班存在，中班乃至大班也會不同程度地出現(xiàn)，且不局限于積木搭建游戲，其他游戲區(qū)域也時有發(fā)生——這種問題也是教師普遍容易忽略的問題。

教師在觀察幼兒游戲時要關(guān)注到游戲場地的合理利用。教師對幼兒游戲的支持不僅體現(xiàn)在時間、材料上，也體現(xiàn)在游戲場地、空間方面等。教師要用敏銳的目光從幼兒游戲的需要出發(fā)，充分利用戶外空間場地資源，排除安全隱患，讓幼兒的游戲需要得到充分支持。在充足的游戲場地保證下，幼兒才能從容、愉悅地進行游戲。只有教師真正成為幼兒游戲的支持者，幼兒才能全身心投入到游戲中，他們的想象、合作、創(chuàng)造、操作以及問題解決等能力才能得到深度發(fā)展。

游戲前的規(guī)劃環(huán)節(jié)可以根據(jù)游戲區(qū)域分為現(xiàn)場規(guī)劃和室內(nèi)規(guī)劃兩種類別?，F(xiàn)場規(guī)劃時，教師可以請幼兒直觀地了解游戲場地、游戲材料以及戶外游戲時注意的安全問題；室內(nèi)規(guī)劃時，教師可以采用照片或視頻的形式，通過教師講解、幼兒講述的方式說一說在即將進行的游戲活動中應(yīng)該注意的問題有哪些，有意識地引導(dǎo)幼兒合理規(guī)劃自己小組的游戲場地、游戲分工等相關(guān)注意事項。

教師要真正做到放手游戲，不打擾幼兒的工作；既要有耐心傾聽、耐心陪伴、足夠尊重幼兒的態(tài)度，又需要根據(jù)幼兒實際需求及幼兒發(fā)展水平為幼兒搭建有力的支架。教師需要在潤物細(xì)無聲的教育中為幼兒提供源頭活水，才能將狹隘固定的有限空間變成廣闊的游戲天地，使幼兒在游戲場景中發(fā)揮想象、隨心創(chuàng)造，構(gòu)建出心中所想，使游戲活動達到理想狀態(tài)。