張細(xì)蘭

摘? ?要：教師拖堂現(xiàn)象存在著諸多弊端，從學(xué)生的角度來看，拖堂雖然能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，同時，拖堂導(dǎo)致學(xué)生得不到應(yīng)有的課間休息，會影響學(xué)生后一階段的正常學(xué)習(xí)。從教學(xué)的角度來看，教師如果經(jīng)常拖堂，必然會養(yǎng)成工作“隨意”的不良習(xí)慣，缺失嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度。教師拖堂現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有心理因素的影響，也有教學(xué)習(xí)慣的影響。

關(guān)鍵詞：拖堂現(xiàn)象? ?不良影響? ?解決措施

一、拖堂現(xiàn)象的不良影響

拖堂是個普遍的問題，許多教師都經(jīng)歷過，有些教師甚至每堂必拖。拖堂帶來的不良影響是非常明顯的，從表面上看，教師拖堂是為了完成本節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)，是“無償”地給學(xué)生增加上課的時間。殊不知，教師的這種“好心”并不能給學(xué)生帶來好處，反而會產(chǎn)生不良影響。

（一）增加學(xué)生疲勞程度，影響學(xué)習(xí)效果

拖堂雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但是會導(dǎo)致學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課控制在多長時間以內(nèi)，是根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的注意力保持時間來確定的。心理學(xué)實驗結(jié)果顯示，10～12歲的學(xué)生的注意力集中時間在25分鐘左右，12歲以上的學(xué)生的注意力集中時間在30分鐘左右。也就是說，大部分的學(xué)生都不能在40分鐘的課堂時間內(nèi)一直保持注意力集中，如果教師不顧學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點，隨意地延長學(xué)習(xí)時間，必然導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降。因此，拖堂是一種違背科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，不考慮學(xué)生的心理與生理情況，最后結(jié)果只會適得其反。

課間的休息時間能為學(xué)生更好地進行下一階段的學(xué)習(xí)做好精力上的準(zhǔn)備，如果教師拖堂，學(xué)生來不及休息就要進入下一節(jié)課，學(xué)生就會疲于應(yīng)對，必然會影響后一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。教師經(jīng)常性拖堂，學(xué)生就總是處于疲憊狀態(tài)，久而久之，學(xué)生必然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊、厭煩甚至恐懼，進而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

（二）影響教師的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)狀態(tài)

首先，拖堂是教師備課不充分、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。備課是教師課前的準(zhǔn)備工作，教師充分備課是上好課的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師必須精心準(zhǔn)備每節(jié)課，一節(jié)課上多少內(nèi)容，哪些是難點、哪些是重點、重難點怎樣克服等，都要深思熟慮。上課時，教師要根據(jù)備課預(yù)定的內(nèi)容與環(huán)節(jié)展開教學(xué)，不拖拉、不離題，既要能展開，又要能及時收回，在規(guī)定的時間內(nèi)從容地完成教學(xué)任務(wù)。如果教師拖堂，沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就說明教師對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間沒有科學(xué)預(yù)判，也沒有嚴(yán)格遵守教案的規(guī)定，想到哪里就講到哪里，教學(xué)過程隨意。長此以往，教師就容易養(yǎng)成隨意、懶散、拖沓的教學(xué)習(xí)慣，形成無計劃、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不利于教師自身的發(fā)展。

其次，教師拖堂不能確保有良好的精神狀態(tài)進行下一階段的教學(xué)。每個人的精力都是有限的，教師連續(xù)講課，其精神必然是疲憊的，精力不充沛，教學(xué)效果必然不佳。同時，教師不良的精神狀態(tài)又會“傳染”給學(xué)生，進而使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的精神。

二、減少拖堂現(xiàn)象的措施

（一）提高思想認(rèn)識

教師拖堂的首要原因是對拖堂的不良影響認(rèn)識不夠。從本質(zhì)上來說，拖堂現(xiàn)象忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展需求，缺乏對學(xué)生的尊重。拖堂違背了教育規(guī)律，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，是一種教學(xué)失誤。教師只有充分認(rèn)識到拖堂的不良影響，認(rèn)識到這是一種教學(xué)失誤，才會從思想認(rèn)識上主動避免，進而影響自身的教學(xué)行為。

（二）充分做好課前準(zhǔn)備工作

備課是教師職業(yè)活動的基本方式，是一項富有創(chuàng)造性、系統(tǒng)性和預(yù)設(shè)性的工作。拖堂最根本的原因是教師對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，因此，充分的課前準(zhǔn)備是減少拖堂現(xiàn)象的有效措施。課前，教師要熟悉教材內(nèi)容，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，對重、難點知識有提前預(yù)判能力和解決措施。若是新教師，經(jīng)驗不足，還需要在腦海中進行模擬演示，操作嫻熟，才能做到不拖堂，有效提升課堂質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容主次分明

要保證課堂時間的有效性和課堂教學(xué)效率，就要分清教學(xué)內(nèi)容的重、難點，無須面面俱到。重點的內(nèi)容展開講、著重講，引經(jīng)據(jù)典來分析;難點的內(nèi)容，一定要講透，要分析到位，做到舉一反三;次要內(nèi)容簡單分析、略講，或引導(dǎo)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。一堂課的時間是有限的，教師要把課堂內(nèi)和課堂外結(jié)合起來，課堂內(nèi)重點解決學(xué)生自己不能完成的部分，對學(xué)生能獨立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以安排在課堂外自主完成。這樣既能確保教學(xué)任務(wù)的有效完成，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）適度進行課堂案例分析

運用案例分析問題，既能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生直觀、深刻地理解抽象的問題，將抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化。教師運用案例來分析問題是一種常用的教學(xué)手段，但在運用案例教學(xué)時教師列舉案例的數(shù)量要適度，對案例分析的時間把控要精準(zhǔn)，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的要重點分析，關(guān)聯(lián)不大的簡略分析。

（五）課堂提問要有的放矢

教師要想按時完成教學(xué)任務(wù)，提問的技巧和方法也很關(guān)鍵。因此，教師設(shè)計的提問環(huán)節(jié)要簡潔、精練、通俗易懂，要考慮到問題的難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配的程度。問題太簡單，培養(yǎng)不了學(xué)生鉆研的態(tài)度，思維能力難以提高，達(dá)不到提問的效果與意義;問題難度太大，學(xué)生回答困難，必然需要過多的思考時間，就會占用有限的課堂時間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，教師的提問一定要有針對性，做到有的放矢、難易適中，從而保證課堂教學(xué)的效率。

（六）重視新教材的先進性與科學(xué)性

為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育部出版了新教材。新教材相比老教材而言，內(nèi)容更簡單，知識點更精練，并且更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神。但依舊有很多教師在上課的時候受老教材的內(nèi)容編排影響，總覺得按新教材教學(xué)，并不能把知識點講透，擔(dān)心學(xué)生聽不明白，于是把老教材的知識點搬出來補充。這樣就增加了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了額外的負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)時，教師要重視新教材的先進性與科學(xué)性，潛心鉆研新教材，慎重補充老教材的知識點。

例如，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師若是根據(jù)時政熱點，結(jié)合新教材，適度補充老教材的知識點還是可取的，可以在一定程度上拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。但是如果教師頻繁地補充老教材的知識，就會占據(jù)過多的課堂時間，讓學(xué)生沒有時間思考，培養(yǎng)不了學(xué)生積極思考和探索的精神，這就違背了教育的本意。這樣的做法，一方面增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面又完不成教學(xué)任務(wù)，最終使課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的，教學(xué)效果甚微。

（七）學(xué)校建立相應(yīng)的機制，積極避免拖堂現(xiàn)象

從學(xué)校層面來說，首先，學(xué)校應(yīng)該旗幟鮮明地反對拖堂現(xiàn)象，制定相關(guān)規(guī)章制度，對教師提出明確的要求，不允許教師隨意拖堂，并納入教學(xué)考核與評優(yōu)中。其次，學(xué)校要加強對教師的監(jiān)督管理。一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立管理部門，經(jīng)常抽查;另一方面，也可以通過學(xué)生反映的渠道來監(jiān)督，多方共同發(fā)力，積極避免出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

總之，拖堂違背了教學(xué)規(guī)律，是課堂教學(xué)失誤的表現(xiàn)。教師要提高認(rèn)識、認(rèn)真反思、更新理念，提升駕馭課堂的水平和能力;學(xué)校要發(fā)揮管理作用，采取有效的措施減少拖堂現(xiàn)象，讓遵循教育規(guī)律、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律、遵守教育規(guī)范的高效課堂教學(xué)成為常態(tài)。

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