高仰峰

摘? ?要：自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來，鄉(xiāng)村學(xué)校的角色開始被重新定位，不僅是學(xué)校，其他一些機(jī)構(gòu)也開始以振興鄉(xiāng)村為主要目標(biāo)，通過采取一系列創(chuàng)新舉措，為振興鄉(xiāng)村貢獻(xiàn)力量。從某種程度上講，鄉(xiāng)村學(xué)校是振興鄉(xiāng)村的資源提供者及重要參與者。本文從不同角度詳細(xì)闡述了鄉(xiāng)村學(xué)校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的角色定位及作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校? ?鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略? ?角色定位

黨的十九大報(bào)告中明確指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。若想要從根本上解決這一矛盾，就要從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開始。近年來，國家和地方政府開始提供一系列政策支持，各鄉(xiāng)村在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)呈現(xiàn)新的發(fā)展面貌。鄉(xiāng)村振興離不開社會(huì)各界人士的參與，更離不開農(nóng)村學(xué)校的人才和資源支持。因此，農(nóng)村學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)做好學(xué)校的定位，從多個(gè)角度發(fā)揮作用。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的角色定位

（一）能夠有效傳遞黨的方針政策

振興鄉(xiāng)村首先需要將中國共產(chǎn)黨提出的各個(gè)政策落實(shí)在鄉(xiāng)村中，而宣傳的主要途徑是農(nóng)村學(xué)校。在振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的要求下，鄉(xiāng)村應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)，始終將提高農(nóng)民生活水平，滿足農(nóng)民對(duì)美好生活的向往作為指導(dǎo)方向。所有農(nóng)民都應(yīng)跟黨走，理解黨的政策，擁護(hù)黨的政策，在鄉(xiāng)村建設(shè)中積極響應(yīng)黨的政策。通過學(xué)校傳播黨和政府的信息，能夠提高廣大農(nóng)民的信任度和依賴度。例如，通過學(xué)校將政策散播到農(nóng)民群眾中，農(nóng)民不僅會(huì)重視義務(wù)教育，也會(huì)在黨的政策宣傳下，理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)問題，地方政府宣傳員再根據(jù)農(nóng)民疑惑的問題積極解答，進(jìn)行宣傳。如此一來，可以促進(jìn)農(nóng)民全身心投入鄉(xiāng)村振興行動(dòng)。

（二）可以為振興鄉(xiāng)村提供必要的人才支持

振興鄉(xiāng)村的關(guān)鍵是培養(yǎng)人才，而農(nóng)村最缺少的就是先進(jìn)的技術(shù)及專業(yè)的人才。2018年中共中央發(fā)布的一號(hào)文件，將“強(qiáng)化鄉(xiāng)村，振興人才支撐”作為重要內(nèi)容進(jìn)行闡述。越來越多的人開始意識(shí)到，要想提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，就離不開各種各樣的新型專業(yè)人才。可以說，人才是振興鄉(xiāng)村的主力軍，若單純依靠引進(jìn)外來人員進(jìn)行鄉(xiāng)村振興，不僅時(shí)間長(zhǎng)，且落地性不強(qiáng)，因此最好的方法就是借助鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬?。首先，這樣的人才對(duì)鄉(xiāng)村有著深厚的感情基礎(chǔ)，愿意投入全部的精力振興鄉(xiāng)村;其次，這樣的人才對(duì)農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)布局非常熟悉，能結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，將二者更好地結(jié)合起來。

（三）可以為鄉(xiāng)村吸收更多有識(shí)之士

鄉(xiāng)村建設(shè)離不開領(lǐng)路人，有能力、有干勁、致富有道的人，可以開辟獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村發(fā)展之路。因此，鄉(xiāng)村振興應(yīng)吸收更多的“新鄉(xiāng)賢”。通常情況下，“新鄉(xiāng)賢”有三類人：第一類人是指曾經(jīng)在農(nóng)村生活過，現(xiàn)已退休的黨政干部或優(yōu)秀教師，這一類人稱為潛在的“鄉(xiāng)賢”;第二類人是指20世紀(jì)六七十年代之后出生的，在改革開放之后已走進(jìn)城市，現(xiàn)在返回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的人群;第三類人是指本身具有服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的精神，且有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)志愿者。這三類“鄉(xiāng)賢”可以用不同的形式支持家鄉(xiāng)發(fā)展，支持鄉(xiāng)村振興。借助學(xué)校搭建的平臺(tái)，可以讓“新鄉(xiāng)賢”真正了解鄉(xiāng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要作用

（一）鄉(xiāng)村學(xué)校是重要宣傳點(diǎn)

鄉(xiāng)村學(xué)校有著得天獨(dú)厚的地理位置，這一特點(diǎn)決定了學(xué)校必然會(huì)與鄉(xiāng)村建設(shè)融為一體。學(xué)校周圍是農(nóng)民娛樂、休閑、獲得新聞的主要場(chǎng)所，例如，農(nóng)閑時(shí)農(nóng)民都會(huì)去翻閱學(xué)校訂的報(bào)紙，學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)，以及舉辦的文體活動(dòng)，也會(huì)向農(nóng)民宣傳一些黨政信息。這些內(nèi)容比新聞和廣播中的內(nèi)容更加接地氣，有利于深入農(nóng)民的思想，因此學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興做好黨政工作的宣傳。

（二）鄉(xiāng)村教師要做好帶頭工作

在鄉(xiāng)村，很多人認(rèn)為教師的知識(shí)淵博，綜合素質(zhì)較高，因此，鄉(xiāng)村教師不僅肩負(fù)著教書育人的使命，還應(yīng)意識(shí)到自身對(duì)黨政宣傳的作用。鄉(xiāng)村干部是基層組織的最強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，往往對(duì)群眾有著較強(qiáng)的說服和領(lǐng)導(dǎo)作用，但也有一些鄉(xiāng)村干部受文化水平、眼界等限制，在政策的理解和踐行方面有待提升，此時(shí)就要借助教師的力量。鄉(xiāng)村教師知識(shí)水平和學(xué)歷都較高，對(duì)政策的理解程度也比較深，因此鄉(xiāng)村教師可以將自己理解的相關(guān)內(nèi)容宣傳給鄉(xiāng)村干部，做好黨政宣傳工作。如此一來，就會(huì)形成帶動(dòng)作用，讓更多的人參與鄉(xiāng)村振興。

（三）借助學(xué)生的力量

學(xué)生是新生力量的象征，在農(nóng)村學(xué)校中，所有學(xué)生都來自周圍的農(nóng)村，他們不僅是家庭的希望，更是未來建設(shè)祖國的主力軍。教師應(yīng)為學(xué)生講解和傳遞黨的政策，當(dāng)學(xué)生理解了黨的政策，與同學(xué)或父母交流時(shí)，就會(huì)在無形之中起到滲透作用。因此，學(xué)生也會(huì)成為振興鄉(xiāng)村的力量。當(dāng)然，若父母對(duì)黨政知識(shí)不理解，學(xué)生就可以將問題帶到學(xué)校，讓教師進(jìn)行解答，學(xué)生再將答案反饋給父母，如此一來，就能大大加深父母對(duì)黨政知識(shí)的理解。

（四）有效開發(fā)鄉(xiāng)土文化的校本課程

農(nóng)村學(xué)校在鄉(xiāng)村振興中起著重要的作用，因此課程設(shè)置及教材的開發(fā)也應(yīng)當(dāng)被重視。在校本課程的開發(fā)中，地方教育部門可以與學(xué)校教師聯(lián)合，開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的校本教材，讓多種多樣的鄉(xiāng)土文化走進(jìn)課堂。鄉(xiāng)村教師還可以與校本研發(fā)專家進(jìn)行合作，根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的具體情況及學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行梳理，既要滿足農(nóng)村發(fā)展的需求，又要關(guān)注新時(shí)代的價(jià)值觀念，通過改善課程比例、重組課程結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、增加實(shí)踐課程等方式，讓學(xué)生傳承鄉(xiāng)土文化，從而加快鄉(xiāng)村振興中的文化建設(shè)。

（五）建設(shè)鄉(xiāng)村與社會(huì)力量連接的橋梁

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后，鄉(xiāng)村已經(jīng)成為改革開放大局下的熱點(diǎn)，不斷吸引著社會(huì)各界人士、各種力量的參與。特別是與農(nóng)村有著千絲萬縷聯(lián)系的社會(huì)力量，能夠?yàn)檎衽d鄉(xiāng)村做出巨大的貢獻(xiàn)。此時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校就可以為各種社會(huì)人士提供橋梁，利用思鄉(xiāng)情結(jié)，將這些社會(huì)力量吸引進(jìn)來，邀請(qǐng)企業(yè)家、專家學(xué)者、醫(yī)生、設(shè)計(jì)師、建筑師、律師等走進(jìn)農(nóng)村，或擔(dān)任志愿者，或投資建廠，或進(jìn)行科學(xué)知識(shí)宣傳，或提供法律援助等，從而吸引更多社會(huì)人才，不斷豐富鄉(xiāng)村振興的途徑。

（六）創(chuàng)建良好的鄉(xiāng)土文化氛圍

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中明確提出了“鄉(xiāng)風(fēng)文明”這一概念，“鄉(xiāng)風(fēng)文明”其實(shí)就是人們對(duì)鄉(xiāng)村文化價(jià)值的認(rèn)同感，對(duì)此教師需要建立文化自信，將鄉(xiāng)土文明融入學(xué)校的日常教學(xué)中。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的鄉(xiāng)土文化氛圍，定期組織教師和學(xué)生參與民間鄉(xiāng)土文化活動(dòng)，讓大家在活動(dòng)中感受不同的鄉(xiāng)土文化。第二，地方政府及農(nóng)村黨支部應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，借助農(nóng)村學(xué)校的文化墻、廣播站加以宣傳，讓更多的人參與到鄉(xiāng)土文化的挖掘和傳播中來。在學(xué)校的帶動(dòng)下，不僅是學(xué)生，家長(zhǎng)和其他村民也會(huì)逐漸重視鄉(xiāng)土文化的建設(shè)。第三，在鄉(xiāng)土文化建設(shè)中，由于學(xué)生對(duì)文化的理解有差異，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維方式看待鄉(xiāng)土文化和城市文化，將二者優(yōu)秀的部分相融合，從而有效防止落后、腐朽思想的入侵，這樣就能夠打造鄉(xiāng)村主流價(jià)值文化，做好優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的繼承和發(fā)揚(yáng)工作。

總之，在振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的具體落實(shí)中，鄉(xiāng)村學(xué)校起著重要的作用。地方教育部門應(yīng)當(dāng)做好鄉(xiāng)村學(xué)校的定位工作，提供必要的資金、政策、資源等支持，保障鄉(xiāng)村學(xué)校的健康發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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