謝世貴

摘 要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，體育和德育教育是互相聯(lián)系的，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障。在小學(xué)體育教學(xué)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，有利于促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。這就需要教師遵循小學(xué)生的身心發(fā)展情況，充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)滲透德育教育內(nèi)容，以提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)體能、形成良好心理素質(zhì)為目的，最終促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?；诖耍疚恼聦?duì)如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;德育教育;滲透

引言

有句話說“百年教育，德育為先”，學(xué)校開展德育的目的突出，意義重大，具有較為顯著的教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。作為新時(shí)代教育者，我們要從教學(xué)的實(shí)際情況著手，讓道德教育和愛國(guó)主義教育相結(jié)合，依靠各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)孩子們的道德發(fā)展意識(shí)，提升孩子們的核心價(jià)值觀建設(shè)意識(shí)和理念，凝聚孩子們的發(fā)展意志，促進(jìn)社會(huì)和諧建設(shè)。道德教育在體育課堂上的實(shí)施就是筆者邁出的堅(jiān)實(shí)一步。

一、樹立體育典型案例滲透德育教育

樹立教育典型一直是德育課程教學(xué)中的主流教學(xué)手段，樹立教育典型，能讓學(xué)生從感性上認(rèn)知與感悟有關(guān)精神。小學(xué)生的認(rèn)知能力尚處于不斷完善的過程中，因此過于抽象的理論化德育知識(shí)，無法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有深刻的理解，但若樹立典型案例可以讓學(xué)生感性理解德育，那么小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的感觸將會(huì)更深刻。因此在小學(xué)德育課程教學(xué)中，教師不妨嘗試樹立典型案例的方法，通過體育典型案例讓學(xué)生深刻感知體育拼搏精神和奮斗精神。教師可以嘗試在課堂中播放國(guó)際體育經(jīng)典賽事案例，讓學(xué)生通過觀看經(jīng)典賽事深刻體會(huì)乒乓球精神、女排精神和跳水精神等，這能有效地引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的德育知識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)樹立正確的思想觀念。

二、強(qiáng)化家校合作滲透德育教育

在進(jìn)行德育的過程中，我們要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的重要性和突出價(jià)值。我們要主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行德育合作，創(chuàng)新德育發(fā)生的方式，提升家長(zhǎng)的教育觀念，改變其“孩子是我的，我想怎么教育就怎么教育”的觀念，向家長(zhǎng)傳授更為科學(xué)合理的德育方法，提升家長(zhǎng)參與德育的積極性，形成德育的良性循環(huán)。在和家長(zhǎng)進(jìn)行德育合作的時(shí)候，可以采用的方式是較多的，例如通過微信、電話的方式和家長(zhǎng)溝通，獲得學(xué)生在家中的具體表現(xiàn)情況，保持學(xué)生在家中和在學(xué)校中所接受的德育要求是一致的，促進(jìn)德育發(fā)展的一致性，提升德育效果。同時(shí)我們可以為學(xué)生打造一整套的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，讓學(xué)生記錄下自己的成長(zhǎng)過程，將學(xué)生的每一次成長(zhǎng)都收錄在冊(cè)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)或者老師一起為學(xué)生記錄，見證學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，通過這樣的方式掌握學(xué)生的心理變化，可以針對(duì)學(xué)生的具體成長(zhǎng)需求制定量身定做的德育方式，促進(jìn)班級(jí)德育的落地。

三、強(qiáng)調(diào)隱性育人滲透德育教育

體育教師應(yīng)抓住自身課程與其他文化課在德育方面的差異性，同時(shí)也需要提高自身的教學(xué)能力，在進(jìn)行德育融入的時(shí)候，通常情況下是要避免單純、直接地向?qū)W生講授思想品德觀念、理論，而是將德育融入到體育技能教學(xué)、體育訓(xùn)練的過程中，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自身體驗(yàn)來完成思想觀念的自我生成和構(gòu)建，而不是硬性地傳授理念。而且，從小學(xué)生的思維特點(diǎn)上看，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕鐣?huì)以及生活閱歷，通常不太容易理解理念，而更習(xí)慣于從感性渠道完成認(rèn)知。也就是說，利用體育鍛煉過程的體驗(yàn)性來潛移默化地影響學(xué)生的思想，既符合課程特征，又匹配教師所長(zhǎng)，還與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相對(duì)應(yīng)，可使德育融入的效率最大化。當(dāng)然，由于小學(xué)生的歸納、提煉能力較弱，教師可在引導(dǎo)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，用一兩句話進(jìn)行“點(diǎn)睛”，完成思想理念從潛意識(shí)到顯意識(shí)的轉(zhuǎn)化。

四、從細(xì)節(jié)出發(fā)滲透德育教育

教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)建情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中還應(yīng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育。例如，在體育課前領(lǐng)取器材與課后歸還體育器材的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)公物，讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)，勇于奉獻(xiàn)和服務(wù)。對(duì)于不愛護(hù)器材的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行制止教育，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)公物。在安排幾次學(xué)生在課前課后搬運(yùn)和準(zhǔn)備體育器材之后，教師可以對(duì)幫助教師的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，由此全面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生可以養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，強(qiáng)化自身思想品德的全面發(fā)展。例如，在體育課堂中要求學(xué)生身著運(yùn)動(dòng)服，并且在課堂上講文明，想要對(duì)學(xué)生實(shí)施健全的德育，教師就應(yīng)當(dāng)以身作則，從身邊的小事出發(fā)，如果教師自身存在言行不得體的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承認(rèn)，為學(xué)生起到良好的榜樣作用。因?yàn)閱渭兊睦碚撜f教較枯燥，學(xué)生難于踐行，教師應(yīng)合理把握教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的思想教育條件，從而保證德育教學(xué)與體育教學(xué)融合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)中融入德育有其獨(dú)特的指向性和優(yōu)勢(shì)，體育教師應(yīng)重視德育的融入并積極落實(shí)。當(dāng)然，體育課程的性質(zhì)與文化課程有較明顯的區(qū)別，教師必須能夠抓住課程和自身的特質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免出現(xiàn)直接宣教、追求全面、形式單一和缺乏創(chuàng)新等問題。在新形勢(shì)下進(jìn)行小學(xué)體育與德育的有機(jī)融合是很有必要的，教師務(wù)必要尋找新方法改善小學(xué)體育教學(xué)模式，使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中深刻理解德育知識(shí)。只有如此，小學(xué)體育課程人才培養(yǎng)才能符合社會(huì)的期待。

參考文獻(xiàn)

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