林靜

摘 要：我們?nèi)缃裉幵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在教育方面我們能深切地體會(huì)到發(fā)生了很大的變化，教師運(yùn)用的教學(xué)方式和教學(xué)手段越來越科技化、信息化、現(xiàn)代化。而“微課”就是這個(gè)時(shí)代的衍生物，它實(shí)際上屬于一種新型的教學(xué)模式，當(dāng)然也為學(xué)生以及教師提供了更為豐富的教學(xué)資源，是我們當(dāng)下時(shí)代很有發(fā)展前景的教學(xué)產(chǎn)物。“微課”在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。中職院校的數(shù)學(xué)課程較初中課程提升了很大的難度，邏輯性也增強(qiáng)，大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度。教師充分有效運(yùn)用微課，使課堂活潑，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大大提升。真正意義上的信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮強(qiáng)有力的作用，增強(qiáng)我國中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量。那如何基于信息化背景下的中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)中充分有效地運(yùn)用，提出有效的策略，是我們探究發(fā)展的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息化背景;中職數(shù)學(xué);微課教學(xué)探析

一、信息化背景下的中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)探析的重要性

首先微課是一種將計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有效結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，是目前教育發(fā)展的熱點(diǎn)。它使固定化的書本知識(shí)變?yōu)橛谢盍Φ囊曨l、PPT形式，課堂展現(xiàn)方式也更加多樣化。隨著數(shù)學(xué)思維開導(dǎo)更加深入，以“微課”為主的教學(xué)方式已經(jīng)深入課堂中，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量并改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念有著重要的作用。對(duì)那些中職院校數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，運(yùn)用微課教學(xué)方式，不會(huì)受到時(shí)空的局限。全面性多方位的了解自己所學(xué)學(xué)科，與自身數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，營造更為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著重要的促進(jìn)作用。

二、微課在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課設(shè)計(jì)新穎，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)

微課設(shè)計(jì)的新穎性，有助于教師在教學(xué)重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。當(dāng)然教師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生認(rèn)為的重難點(diǎn)，往屆學(xué)生可以作為參考，也可以在課下詢問課上哪方面的知識(shí)沒有學(xué)會(huì)，下一節(jié)課再進(jìn)行著重講解。學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)才是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，所以充分根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)計(jì)微課教學(xué)方式。幫助學(xué)生解決困惑，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用微課時(shí)，教師要制作有針對(duì)性有吸引力的課件。例如：在學(xué)習(xí)《概率與統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)時(shí)，教材上往往只顯示某一地區(qū)普查的數(shù)據(jù)，這樣并不能引起同學(xué)們的通感，那教師將數(shù)據(jù)普查應(yīng)用到課堂，可以提出普查隨機(jī)部分學(xué)生甚至年級(jí)全部頭發(fā)旋的個(gè)數(shù)，通過普查了解隨機(jī)事件的發(fā)生存在著規(guī)律性和隨機(jī)事件概率，運(yùn)用全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的知識(shí)點(diǎn)，樸實(shí)又有趣。這樣不僅學(xué)生的目光會(huì)僅僅聚焦在課件描述上，上課的效率也會(huì)大大提高?；顒?dòng)進(jìn)行完之后，教師針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)全面調(diào)查是考察全體對(duì)象的調(diào)查方式叫做全面調(diào)查;抽樣調(diào)查是調(diào)查部分?jǐn)?shù)據(jù)，根據(jù)部分來估計(jì)總體的調(diào)查方式稱為抽樣調(diào)查。對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)模式及手段，使其充分融入到微課教學(xué)之中。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極地詢問學(xué)生掌握程度，對(duì)微課模式下的教學(xué)成果進(jìn)行歸納總結(jié)。最后根據(jù)成果，及時(shí)采納并改變優(yōu)良的教學(xué)方式[1]。

（二）微課與常規(guī)課程深度結(jié)合，逐漸深入數(shù)學(xué)世界

微課教學(xué)的優(yōu)勢在于課堂上充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，抓住學(xué)生們的注意力，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。但是微課雖是新型的授課方式，卻離不開傳統(tǒng)教學(xué)的配合。傳統(tǒng)教學(xué)更具有良好的基礎(chǔ)，例如板書，是傳統(tǒng)教學(xué)的一大課堂特色，通過試聽結(jié)合，加深記憶。我們還要充分考慮中職學(xué)生的基礎(chǔ)問題，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏弱，教師應(yīng)該著重對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握方面下功夫，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入微課教學(xué)。只有這樣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)全方位的創(chuàng)新發(fā)展。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也存在一定的不足，例如教學(xué)方式較為固定化。無法激發(fā)學(xué)生的探索興趣，課堂的效率不高。最重要的一點(diǎn)是這種學(xué)習(xí)方式無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還不能因材施教。而以微課為主的教學(xué)方式，容易在網(wǎng)上可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，更具時(shí)效性，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。例如：在數(shù)學(xué)課堂中，由網(wǎng)絡(luò)上的搜索經(jīng)過教師自己的整合形成趣味化的內(nèi)容，板書作為輔助。讓同學(xué)們更加直觀的對(duì)知識(shí)點(diǎn)得到提取和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)不僅僅是課本上的公式數(shù)字，生活中各個(gè)方面都存在數(shù)學(xué)的影子，電線桿在陽光下的投射長度可以計(jì)算長度，在不同方面的刺激下，讓同學(xué)們?nèi)计饘?duì)數(shù)學(xué)的激情，積極的投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使中職數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)形象[2]。

（三）建立溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)

除了傳統(tǒng)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，還有其他的方式也能影響課堂教學(xué)，那就是師生兩者之間的關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生足夠的了解，細(xì)致到學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)進(jìn)度、不同學(xué)生存在的不同理解性問題。 從而把握了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行溝通的平臺(tái)，讓教師和學(xué)生能夠更好地對(duì)圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)。

例如，在班級(jí)中，全體使用釘釘軟件，讓學(xué)生都參加其中。在日常教學(xué)中，教師每天將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)發(fā)送到群中，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和回憶，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指點(diǎn)。在課余時(shí)間，當(dāng)教師看到與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的小故事、小方法時(shí)，第一時(shí)間轉(zhuǎn)到釘釘群中，讓學(xué)生利用自己的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)面更加完善。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上，而能夠打破時(shí)間和空間的界限，從而使中職數(shù)學(xué)教學(xué)到達(dá)更好的效果。例如：在每一個(gè)新章節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助釘釘課堂進(jìn)行同學(xué)互助討論，教師羅列出大概提綱并書寫明確的解題思路，同學(xué)們可以對(duì)每一步的思路分析，使得學(xué)生對(duì)突破重難點(diǎn)更有效率。最終平臺(tái)的建立有助于使學(xué)生頭腦中構(gòu)建知識(shí)思維體系。使用微課教學(xué)有利于對(duì)不同單元知識(shí)的整合，學(xué)生也有途徑去查看回放進(jìn)行自主復(fù)習(xí)[3]。

結(jié)語

綜上所述，在新的時(shí)代發(fā)展背景下，合理地運(yùn)用微課教學(xué)模式在很大的程度上豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師正確的運(yùn)用微課，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生主體性地位。微課多樣化的設(shè)計(jì)，目的是將學(xué)生引入教學(xué)課堂，最終切實(shí)投入到生活中，逐步培養(yǎng)自己自主探索的能力。教師也能不斷豐富自己的教學(xué)方式，完善課件。最終與微課的不斷磨合下，不斷地提升微課教學(xué)的質(zhì)量，讓微課教學(xué)在學(xué)生身上發(fā)揮更大地價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉影. 基于微課的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐淺談[J]. 電腦樂園. 2019（6）：1.

[2]姬學(xué)峰. 基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析[J]. 百科論壇電子雜志.2018（19）.

[3]周亞軍. 問渠哪得清如許，為有”微課”活水來——中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)微課初探[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育.2017（003）：94-96.