王悅

摘 要：體育課程是小學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要保障，能夠為小學(xué)生的健康成長與發(fā)展提供一定釋放壓力和調(diào)節(jié)身心的場合，提高學(xué)生的體育活動意識，保持體育鍛煉，強身健體。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞借助多媒體進(jìn)行教學(xué)、使用游戲和比賽法進(jìn)行教學(xué)以及利用預(yù)防和糾正法進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的體育知識、體育意識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能和體育品質(zhì)等方面進(jìn)行闡述，探索了核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教學(xué)策略

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著新課改與素質(zhì)教育的深入，小學(xué)體育課程在內(nèi)容和教學(xué)方式上都有了較大的改變，體育課程教學(xué)實效也在顯著提高，即便如此，在具體的體育活動開展過程中仍存在著一定的教學(xué)問題，亟待解決。小學(xué)階段的學(xué)生面臨著小升初的學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是家長還是學(xué)校，更為注重學(xué)生的卷面成績，由于體育課程不納入小升初考試范圍，所以小學(xué)體育課程在課時分配和學(xué)校重視度上是較不理想的，部分學(xué)校的其他科任教師甚至?xí)霈F(xiàn)占課行為，這極不利于調(diào)動學(xué)生參與體育課程的積極性，降低體育課程的教學(xué)實效。上述原因也會導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)熱情不高，教學(xué)內(nèi)容枯燥且單一，存在敷衍教學(xué)的情況。一堂體育課除熱身運動和跑步運動之外，許多體育教師就直接原地解散學(xué)生，組織他們自由活動，在下課前再集合一次就解散了，這樣的體育課程看似讓學(xué)生自由自在的運動，但這會使學(xué)生對體育課程在認(rèn)識上有一定的偏差，將體育課作為課外活動玩耍的另一形式，而缺乏體育教師系統(tǒng)指導(dǎo)下的學(xué)生自主活動又會出現(xiàn)較多的安全隱患。除此之外，體育教師的師資是較為薄弱的，通常情況下，小學(xué)階段的一個體育教師會帶領(lǐng)不下4個的教學(xué)班級，這也使得許多的小學(xué)體育教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)歷，不能以飽滿的教學(xué)熱情進(jìn)行體育教學(xué)。綜上，小學(xué)體育教學(xué)仍舊存在著較多的問題，要增強小學(xué)階段學(xué)生體育課程的核心素養(yǎng)，就必須在體育課程的教學(xué)策略上進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大學(xué)生體育知識增強體育意識

體育課程不僅僅是讓學(xué)生動起來的課程，這其中也包含了體育知識的講解，使學(xué)生知道每一種體育運動的前因后果，這樣才能使學(xué)生在體育課程中更加清晰地認(rèn)識體育鍛煉帶給人們的好處，提高參與體育課程的積極性與認(rèn)同感。許多的體育教師會遇到下雨天被占課的情況，這是因為大多數(shù)的教師認(rèn)為體育課程只能在操場和體育館中進(jìn)行，所以下雨天體育課程的被其他科任教師的占課頻率也增高了。基于此，體育教師需要改變教學(xué)觀念，在核心素養(yǎng)視角下，體育課程不僅僅是要學(xué)生動起來，也要幫助學(xué)生認(rèn)識到為什么動，動起來的方法有哪些？借助現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握一定的體育運動知識，講解體育運動的方法，擴大學(xué)生對所參與的體育運動的認(rèn)知與知識，增強學(xué)生要進(jìn)行體育鍛煉的意識。

（二）使用游戲和比賽法，改善學(xué)生體育行為與體質(zhì)水平

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心與求知欲較強，體育教師如果以單一枯燥的方式進(jìn)行教育教學(xué)，那么會極大地降低學(xué)生參與體育運動的積極性，從而形成不好的體育行為，不能有效改善學(xué)生體質(zhì)水平。因此，小學(xué)體育教師需要根據(jù)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特征來展開體育課程教學(xué)。相較于單一的口述講解法，學(xué)生對于游戲和比賽法學(xué)生所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情和體育活動參與度更高，因此在具體的體育課程中，教師可以借助游戲和比賽法來調(diào)動學(xué)生參與體育課程的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)實效。比如，部分小學(xué)生不喜歡以慢跑兩圈的方式來熱身，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)熱身操來代替慢跑兩圈的方式進(jìn)行熱身，然后由班級內(nèi)部來決選出哪些同學(xué)在熱身操中做的最好，選出每堂課的體育之星，這樣既能加強學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，又可以增強學(xué)生參與體育課程的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的體育行為和體質(zhì)水平。

（三）利用預(yù)防與糾正法，提高體育技能和品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，尤其是自由活動期間，存在著較多的安全隱患，體育教師要及時進(jìn)行預(yù)防與糾正學(xué)生的不當(dāng)體育動作，教會學(xué)生一定的體育技能，降低安全隱患，進(jìn)而提高體育課堂的教學(xué)實效。比如，在要求學(xué)生進(jìn)行短跑時，不僅僅要求學(xué)生速度要提起來，還需要學(xué)生對跑步過程中使用腳掌的位置、臂膊所擺動的幅度，以及短跑時所呼吸的方式，體育教師都需要進(jìn)行相應(yīng)運動技巧的講解，提高學(xué)生的體育技能與品質(zhì)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略的改善，需要小學(xué)體育教師針對小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尋找適用于該階段學(xué)生的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生增長體育知識，增強體育意識;以游戲和比賽教學(xué)法，改善學(xué)生體育行為與水平，注重避免安全隱患，提高體育技能和品質(zhì)。

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