【摘要】本文基于柳州市4所高職院校的調(diào)查，分析輔導(dǎo)員立德樹人工作表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，提出提升輔導(dǎo)員立德樹人工作效能的路徑：提升個人魅力，構(gòu)建師生發(fā)展共同體;加強(qiáng)德育工作力度，完善德育工作保障機(jī)制;創(chuàng)新德育工作思維，強(qiáng)化德育載體選擇和方法創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 立德樹人 工作效能 調(diào)查研究

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）09-0072-06

高等職業(yè)教育占據(jù)著中國高等教育的半壁江山，對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才意義重大。大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，需要悉心引導(dǎo)和精心栽培。立德樹人是高校的根本任務(wù)，輔導(dǎo)員處于思想政治工作最前沿，使命光榮、重任在肩。在立德樹人實(shí)踐中，輔導(dǎo)員扮演著主攻者、主導(dǎo)者和主心骨的角色。

立德與樹人呈現(xiàn)了一個完整的教育理論體系。立德是方法，樹人是目的;立德是過程，樹人是成效。立德樹人，就是要求學(xué)校培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的人。新的形勢要求輔導(dǎo)員必須明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這三大問題。落實(shí)立德樹人這個中心環(huán)節(jié)，最終要用實(shí)踐來全面推進(jìn)。

一、調(diào)查的實(shí)施及樣本人群基本情況

通過調(diào)查研究可以掌握實(shí)情、分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)和解決問題，更好地把握立德樹人工作的規(guī)律和特點(diǎn)，提高輔導(dǎo)員立德樹人工作整體效能?；诖?，課題組于2021年4月22日至24日對柳州市4所高職院校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問卷3 500份，回收問卷3 386份，其中有效問卷3 317份，有效回收率為94.77%。調(diào)查有效樣本基本情況為：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院1 013人、柳州城市職業(yè)學(xué)院505人、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院687人、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院1 112人，分別占比30.54%，15.23%，20.71%，33.52%;大一1 747人、大二1 356人、大三214人，分別占比52.67%，40.88%，6.45%;男生1 987人、女生1 330人，分別占比59.90%和40.10%。樣本選擇具有一定的針對性、廣泛性和代表性。

二、輔導(dǎo)員立德樹人工作表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足

（一）輔導(dǎo)員立德樹人工作表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)

1.輔導(dǎo)員立德樹人工作整體效能表現(xiàn)良好

為客觀反映高職輔導(dǎo)員立德樹人工作整體效能表現(xiàn)，課題組根據(jù)“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、新時代德育的主要內(nèi)容和中共中央國務(wù)院印發(fā)的《新時代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置了“輔導(dǎo)員師德師風(fēng)評價矩陣量表”“輔導(dǎo)員立德樹人成效矩陣量表”和“學(xué)生社會公德、職業(yè)道德和個人品德表現(xiàn)矩陣量表”，評分項統(tǒng)一設(shè)置為7級，分?jǐn)?shù)從1開始順序遞增，分別為1（代表完全不符合）、2（代表比較不符合）、3（代表有點(diǎn)不符合）、4（代表基本符合）、5（代表比較符合）、6（代表非常符合）、7（代表完全符合）。調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員師德師風(fēng)矩陣平均分為6.29分、輔導(dǎo)員立德樹人成效表現(xiàn)矩陣平均分為6.21分，學(xué)生道德表現(xiàn)矩陣平均分為6.16分。輔導(dǎo)員師德師風(fēng)和立德樹人工作整體效能表現(xiàn)良好，在各具體指標(biāo)上的表現(xiàn)也均呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。具體表現(xiàn)如表1（見第73頁）、表2（見第73頁）和表3（見第74頁）所示。

2.輔導(dǎo)員聚焦崗位職責(zé)，追求德育效果和結(jié)果，堅守育人育才初心使命

基于“三主三輔六導(dǎo)四員”崗位職責(zé)，輔導(dǎo)員在工作中注重以文化人和以德育人，對學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等四大基礎(chǔ)工程常抓不懈，取得實(shí)際成效。通過表2可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思想政治素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、紀(jì)律規(guī)范意識、心理健康水平、能力素質(zhì)、社會公德表現(xiàn)、個人品德素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、公共參與素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面均取得了良好成績和進(jìn)步。此外，通過表3可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在社會公德（文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法）、職業(yè)道德（愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會）、個人品德（愛國奉獻(xiàn)、明禮遵規(guī)、勤勞善良、寬厚正直、自強(qiáng)自律）等方面也取得良好成績并且受到肯定?；趯Ρ?和表3的分析可以看出，學(xué)生的道德表現(xiàn)和輔導(dǎo)員在立德樹人工作中的付出密切相關(guān)。輔導(dǎo)員通過實(shí)際行動詮釋了其作為學(xué)生思想教育和價值引領(lǐng)的主攻手、學(xué)生教育管理和服務(wù)工作的主導(dǎo)者、學(xué)生個性發(fā)展和全面成才的主心骨的價值定位。

（二）輔導(dǎo)員立德樹人工作存在的不足

1.輔導(dǎo)員個人魅力彰顯不夠，人生導(dǎo)師和知心朋友的職業(yè)價值實(shí)現(xiàn)不足

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。高校輔導(dǎo)員隊伍作為高校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要依托，承擔(dān)著教育、管理和服務(wù)學(xué)生的任務(wù)。輔導(dǎo)員是身處學(xué)生思政工作最前沿、離學(xué)生最近的人，直接接觸和面對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和日常生活，發(fā)揮著良師益友的作用，需要傾聽學(xué)生心聲、了解學(xué)生實(shí)際困難、掌握學(xué)生思想動態(tài)。

調(diào)查顯示，柳州市高職院校學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的整體滿意度保持較高水平，“基本滿意16.88%”“比較滿意31.23%”和“非常滿意49.57%”的比例總和達(dá)到97.68%?！氨容^不滿意1.54%”和“非常不滿意0.78%”的比例占2.32%。盡管對輔導(dǎo)員工作整體滿意度較高，然而對問題“您與輔導(dǎo)員的相處方式更加傾向于哪一種”的調(diào)查結(jié)果顯示，“輔導(dǎo)員像人生導(dǎo)師一樣，指導(dǎo)幫助我的成長”的比例為30.72%，“像知心朋友一樣，傾訴和分享自己的成長點(diǎn)滴”的比例為19.54%，兩者的比例總和僅為50.26%，還有近乎一半的學(xué)生與輔導(dǎo)員的關(guān)系模式屬于“權(quán)威—服從”型（“絕對服從輔導(dǎo)員的安排，按照要求做好該做的”占15.67%）、“若即—若離”型（“普通的師生關(guān)系，需要時進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)”占24.39%）和“疏遠(yuǎn)—淡漠”型（“保持充分尊重，盡量互不干擾”占9.68%）?？梢?，學(xué)生對輔導(dǎo)員的高滿意度并不完全依賴于親和關(guān)系，很大程度上是建立在相互尊重或互不打擾的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員的個人魅力彰顯還不夠。這與“輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”的基本價值定位還有較大的差距，也在一定程度上降低輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行有效思想教育和價值引領(lǐng)的可能性。

2.德育過程實(shí)踐不夠充分，德育工作保障機(jī)制不夠完善

理想狀態(tài)的德育過程，應(yīng)當(dāng)是教育者有目的地使受教育者學(xué)習(xí)、選擇、接受既有的思想、政治和道德規(guī)范，使之成為具有社會所需要的思想、道德品質(zhì)的人。德育過程是教育者和受教育者集體連續(xù)不斷地相互作用的總和，根本任務(wù)在于培養(yǎng)社會所需要的思想道德主體、再生產(chǎn)思想道德主體，把理想中的思想道德主體變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的思想道德主體。學(xué)者李康平、張吉雄在專著《鄧小平思想研究》中，將德育劃分為六個層次，主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、紀(jì)律教育和法制教育（法治教育）。

根據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行德育的主要工作內(nèi)容呈現(xiàn)如下結(jié)果（多選）：主要進(jìn)行思想教育（世界觀、人生觀及價值觀教育）占82.27%，主要進(jìn)行政治教育（立場、態(tài)度和政治原則教育）占62.8%，主要進(jìn)行道德教育（基本道德行為規(guī)范的自律教育）占74.53%，主要進(jìn)行心理教育（情緒、情感和意志的自律教育）占69.7%，主要進(jìn)行紀(jì)律教育（職業(yè)、團(tuán)體基本規(guī)范的他律教育）占65.3%，主要進(jìn)行法治教育（公民社會行為的他律內(nèi)容教育）占51.1%。此外，對問題“輔導(dǎo)員開展或參與班級主題教育活動的情況如何”的調(diào)查結(jié)果顯示“每天”占4.25%，“經(jīng)?！闭?8.24%，“偶爾”占44.83%，“幾乎不”占2.23%，“從不”占0.45%。

綜上所述，無論是德育內(nèi)容覆蓋，還是德育頻次，都亟待提升?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出了涵蓋思想理論教育和價值引領(lǐng)在內(nèi)的輔導(dǎo)員工作九大職責(zé)。從實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)來看，輔導(dǎo)員開展德育的實(shí)際情況與政策規(guī)定還存在較大差距。筆者認(rèn)為，目前高職院校輔導(dǎo)員德育過程實(shí)踐不足，德育力度不強(qiáng)，主要是因?yàn)閷W(xué)校在頂層設(shè)計上對輔導(dǎo)員的價值定位不清，未能明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制，輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)范圍與其他職能部門交叉性過強(qiáng)，輔導(dǎo)員經(jīng)常疲于應(yīng)付日常事務(wù)性工作。

3.德育工作方式時代感不強(qiáng)，德育工作實(shí)踐動能不足

對問題“輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生德育的主要方式”（多選）的調(diào)查結(jié)果顯示：“主題教育（主題班會、團(tuán)日活動、黨日活動）”占86.74%，“專題講座和專題輔導(dǎo)報告”占53.57%，“談心談話”占57.1%，“社會實(shí)踐活動（如志愿服務(wù)、參觀德育基地）”占41.81%，“經(jīng)常性下宿舍，關(guān)心關(guān)注學(xué)生發(fā)展”占45.37%，“團(tuán)體輔導(dǎo)（如團(tuán)體心理輔導(dǎo)）”占41.21%，“網(wǎng)絡(luò)育人（如撰寫網(wǎng)文、轉(zhuǎn)發(fā)和評論正能量文章）”占26.92%。輔導(dǎo)員德育方式性質(zhì)傾向性調(diào)查顯示：“教育德育”占44.92%，“管理德育”占12.93%，“服務(wù)德育”占3.11%，“監(jiān)督德育”占3.47%，“學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)、自我管理和自我監(jiān)督”占35.57%。綜上所述，輔導(dǎo)員德育工作主要采用傳統(tǒng)的主題教育、專題教授、談心談話等方式，實(shí)踐引領(lǐng)上的內(nèi)驅(qū)動能顯然不足。大學(xué)階段，學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀處于形成和塑造的關(guān)鍵階段，需要輔導(dǎo)員在立德樹人工作中有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和緊迫感，有實(shí)踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性，還應(yīng)將新發(fā)展理念融入學(xué)生德育工作，堅持以生為本，實(shí)現(xiàn)教育理念由教育型德育、管理型德育、服務(wù)型德育、監(jiān)督型德育及“四個自我”型德育向服務(wù)發(fā)展型德育轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)當(dāng)下思想政治教育工作的規(guī)律和特點(diǎn)，做好服務(wù)和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

對問題“你的輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生德育的主要方法傾向于哪種”（多選）的調(diào)查結(jié)果顯示：“過分苛責(zé)批評、極端指責(zé)或無禮謾罵”占8.08%，“說服教育，以理服人，進(jìn)行品德修養(yǎng)指導(dǎo)的方法”占69.1%，“批評與自我批評（與人為善，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識和自我反思）”占46.76%，“運(yùn)用大眾傳播媒介的方法（如轉(zhuǎn)載、評論時事熱文、教育類熱文等或運(yùn)營官方自媒體）”占36.27%，“典型示范教育的方法（如弘揚(yáng)和宣傳先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡）”占45.16%，“開展精神文明創(chuàng)建活動的方法（組織創(chuàng)文明城、創(chuàng)衛(wèi)生城、志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等活動，讓學(xué)生進(jìn)行品德鍛煉）”占47.63%，“品德評價法（表揚(yáng)、獎勵或處分）”占45.19%。由此可見，輔導(dǎo)員德育工作存在強(qiáng)烈的傳統(tǒng)路徑依賴現(xiàn)象，部分輔導(dǎo)員開展德育工作的親和力不足，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，未能彰顯網(wǎng)絡(luò)育人的時代性、影響力和號召力。

三、提升輔導(dǎo)員立德樹人工作效能的建議

（一）從個體完善角度出發(fā)，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升個人魅力，努力構(gòu)建師生發(fā)展共同體

思想政治教育工作應(yīng)注重親和力、針對性和有效性，把“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”作為工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。針對“輔導(dǎo)員個人魅力彰顯不夠，人生導(dǎo)師和知心朋友的職業(yè)價值實(shí)現(xiàn)不足”的問題，輔導(dǎo)員必須聚焦個人魅力的提升和師生發(fā)展共同體的構(gòu)建。具體而言，輔導(dǎo)員可通過以下路徑提高立德樹人工作效能。

1.不斷提升個人魅力

個人魅力，是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的一種核心競爭力，它是道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)、工作能力等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，在學(xué)生健康生活和成長成才中發(fā)揮著引導(dǎo)、示范、感染和激勵等重要作用，是輔導(dǎo)員更好地進(jìn)行大學(xué)生思想教育和價值引領(lǐng)的重要前提條件。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自我修養(yǎng)，廣泛研究，加強(qiáng)能力鍛煉，勤于溝通交流，注重禮儀舉止，提升個人品格魅力、學(xué)識魅力、才能魅力、語言魅力和形象魅力，以達(dá)到凝聚人心、引領(lǐng)成長的目標(biāo)。

2.努力構(gòu)建師生發(fā)展共同體

師生發(fā)展共同體，強(qiáng)調(diào)對話、理解、交往和合作，是以教師和學(xué)生互為主體而自發(fā)結(jié)成的有意義的平等關(guān)聯(lián)和彼此相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)，它主張平等地位、有意義關(guān)聯(lián)和共同發(fā)展。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)通過進(jìn)班級、進(jìn)宿舍、進(jìn)活動場所，主動走近和融入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，深入了解學(xué)生，全面覆蓋學(xué)生，通過“精準(zhǔn)服務(wù)、重復(fù)啟迪、正面引導(dǎo)”等途徑及“樹立典型、揚(yáng)生之長、替代強(qiáng)化、反復(fù)假定”等方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并且要通過積極的交往互動，尋找個人職業(yè)素質(zhì)能力的成長點(diǎn)，促進(jìn)自身職業(yè)化、專業(yè)化、專家化成長。

（二）從學(xué)校宏觀層面出發(fā)，不斷加強(qiáng)德育工作力度，完善德育工作保障機(jī)制

2021年，教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，明確將立德樹人作為提質(zhì)培優(yōu)工作首要重點(diǎn)任務(wù)，并提出推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局、創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校思想政治教育模式等舉措。針對“德育過程實(shí)踐不充分，德育工作保障機(jī)制不完善”的問題，高校必須加強(qiáng)德育工作力度，完善德育工作保障機(jī)制。

1.加強(qiáng)德育工作力度

新時代背景下，要求高校必須加強(qiáng)德育工作力度，注重德育工作內(nèi)涵式發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新。高職院校應(yīng)把握好提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)黃金期歷史機(jī)遇，在校本化班級主題教育課程開發(fā)與建設(shè)、校企共建德育實(shí)踐基地、輔導(dǎo)員工作室建設(shè)、德育特色項目培育及“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)等重點(diǎn)工作上做好謀篇布局和推動落實(shí)，要進(jìn)行資源整合，加大投入，讓德育工作延伸和覆蓋到思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、紀(jì)律教育和法治教育等學(xué)生成長的方方面面，融入學(xué)生的大學(xué)生涯全過程，真正感染、塑造、影響學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育工作有高度、有深度、有力度、有溫度的目標(biāo)。

2.完善德育工作保障機(jī)制

高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，建立適應(yīng)學(xué)校實(shí)際的校本化協(xié)同育人體系，統(tǒng)籌謀劃好輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的教師和管理干部雙重身份，創(chuàng)造輔導(dǎo)員干事創(chuàng)業(yè)的良好條件，為輔導(dǎo)員開展德育工作注入信心和活力，避免輔導(dǎo)員職業(yè)和角色的邊緣化、空洞化。高校組織、人事、學(xué)工等部門要厘清輔導(dǎo)員的工作職權(quán)責(zé)，積極搭建交互成長平臺，幫助輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)從“事務(wù)型”向“思想型”、從“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)習(xí)型”、從“實(shí)踐型”向“實(shí)踐研究型”的角色轉(zhuǎn)變，不斷增加德育工作的廣度和深度。高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員專項培訓(xùn)教育，提升輔導(dǎo)員的德育工作能力和專業(yè)化水平，為輔導(dǎo)員專注做好德育工作增添智慧動能。此外，還應(yīng)建立輔導(dǎo)員德育工作考核體系，加大德育工作考核力度，積極落實(shí)思政專項崗位績效，落實(shí)待遇保障，以激發(fā)輔導(dǎo)員的工作動力。

（三）從方法改進(jìn)的角度出發(fā)，創(chuàng)新德育工作思維，強(qiáng)化德育載體選擇和方法創(chuàng)新

因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向、時代導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，聚焦思政工作的科學(xué)性、時代性及實(shí)效性。這是新時代背景下做好大學(xué)生德育工作的重要理念，充分體現(xiàn)了馬克思主義與時俱進(jìn)的理論品格，彰顯了德育工作方法的思想性、科學(xué)性與藝術(shù)性。針對“德育工作方式時代感不強(qiáng)，德育工作實(shí)踐動能不足”的問題，可以采取策略如下。

1.創(chuàng)新德育工作思維

高校應(yīng)著力構(gòu)建和創(chuàng)新德育工作思維，形成“三全育人”系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，打好人才培養(yǎng)思想底色，讓立德樹人責(zé)任落實(shí)到“十個育人”的鮮活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂、啟智潤心的目的。除宏觀上的頂層設(shè)計及謀篇布局外，輔導(dǎo)員還應(yīng)在具體的工作實(shí)踐中創(chuàng)新思維和精準(zhǔn)發(fā)力，選擇適合班情、學(xué)情的德育載體和工作方法。調(diào)查中，在問及“你認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)如何強(qiáng)化立德樹人（道德教育）的作用”（多選）時，80.74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“在班級主題教育課上進(jìn)行（如主題班會、團(tuán)日活動、團(tuán)輔活動等）”;52.67%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“在課下進(jìn)行小規(guī)模專題輔導(dǎo)教育，提升學(xué)生道德認(rèn)知”;51.31%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“在課下針對性地對個別學(xué)生進(jìn)行教育，特別是‘問題’學(xué)生，精準(zhǔn)發(fā)力”;51.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“在體驗(yàn)活動或社會實(shí)踐等教育活動中滲透德育，對學(xué)生進(jìn)行教化引導(dǎo)”;65.99%的學(xué)生認(rèn)為“輔導(dǎo)員應(yīng)以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，通過言傳身教，用個人魅力為學(xué)生樹立榜樣”;42.45%的學(xué)生認(rèn)為“輔導(dǎo)員應(yīng)創(chuàng)設(shè)德育整體環(huán)境，如訂立班級公約、宿舍公約等，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生行為”。這些調(diào)研數(shù)據(jù)，為輔導(dǎo)員精準(zhǔn)把握德育工作載體和有效開展德育工作提供了基本的路徑參考。

2.積極實(shí)踐精準(zhǔn)思政

精準(zhǔn)思政是在把握思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律等三大規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代特點(diǎn)和技術(shù)條件，以推動學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，以具體問題為著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，系統(tǒng)性、針對性地開展思想政治工作的過程。精準(zhǔn)思政聚焦精準(zhǔn)和具體，應(yīng)成為高校德育工作探索和深耕的重要領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)載體和平臺具備互動性、移動性和即時性等特點(diǎn)，能夠?yàn)楦咝Ｕ暇€上線下信息資源，發(fā)揮互動交流獨(dú)特優(yōu)勢，促進(jìn)班級同構(gòu)、學(xué)習(xí)生活資源同步、教師學(xué)生交流同行及學(xué)生成長成才，提供現(xiàn)實(shí)的支持和保障。具體而言，積極實(shí)踐精準(zhǔn)思政，要做出如下努力：第一，要加強(qiáng)精準(zhǔn)思政載體選擇。包括聚焦全媒體建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域，強(qiáng)化官方“兩微一端”建設(shè);打造網(wǎng)絡(luò)思政教育新范式，讓易班融入學(xué)生的大學(xué)生涯全過程;積極挖掘內(nèi)容、空間和工具三維價值，打造移動端視頻平臺;進(jìn)行學(xué)生精準(zhǔn)畫像分析，全面建設(shè)大數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)。第二，要注重精準(zhǔn)思政方法創(chuàng)新。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政方法體系，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)宣傳教育法、網(wǎng)絡(luò)交互式溝通法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管控法等的應(yīng)用和創(chuàng)新，提升高校網(wǎng)絡(luò)思政工作實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]黃友玲.高校輔導(dǎo)員個人魅力提升研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2018.

[2]范樹成.德育過程論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2004.

[3]李康平，張吉雄.鄧小平德育思想研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2001.

[4]陳曉紅.新時代高校思想政治工作的新形勢新內(nèi)涵新要求：學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于高校思想政治工作的重要論述[J].福建師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（3）.

[5]李輝，孫曉暉.精準(zhǔn)思政：必要與可行[J].思想教育研究，2020（6）.

[6]李剛.高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力的提升：基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的視角[J].廣西教育，2021（11）.

[7]李剛.精準(zhǔn)思政視域下高校網(wǎng)絡(luò)育人的載體選擇和方法創(chuàng)新[J].山海經(jīng)，2021（35）.

注：本文系2020年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“精準(zhǔn)思政視域下高職院校網(wǎng)絡(luò)育人的理論與實(shí)踐研究”（2020LSZ096）、2020年度柳州市職業(yè)教育一般課題“立德樹人視域下高職輔導(dǎo)員育人工作創(chuàng)新問題研究”（LZZJS2020C018）的階段性研究成果。

作者簡介：李剛（1988— ），陜西渭南人，管理學(xué)碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c高職教育實(shí)踐。

（責(zé)編 雷 靖）