【摘要】本文以“職教20條”中對教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)要求為背景，分析高職院校建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源庫的重要意義，針對當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，從思想觀念、技術(shù)團(tuán)隊(duì)、資金投入、研發(fā)思路、平臺(tái)搭建等多方面提出建設(shè)教學(xué)資源庫的策略：建立有效的管理機(jī)制、組建高水平技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫系統(tǒng)主體框架、做好內(nèi)容的開發(fā)與收集、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源搭建實(shí)現(xiàn)資源共享。

【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職 專業(yè)教學(xué)資源庫 建設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）09-0017-05

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為高職專業(yè)教學(xué)提供豐富、直觀、多元的教學(xué)資源，并通過各種媒體形式呈現(xiàn)，輔助教育者進(jìn)行教學(xué)的平臺(tái)。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）明確提出，職業(yè)教育要堅(jiān)持知行合一與工學(xué)結(jié)合，建立健全專業(yè)教學(xué)資源庫，構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)學(xué)院、第三方機(jī)構(gòu)以及其他社會(huì)力量共同建設(shè)、分享的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，并完善相關(guān)資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建相關(guān)交易機(jī)制，擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)資源庫，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育發(fā)展的需求，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)及專業(yè)群高水平、特色發(fā)展。2019年教育部也對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)相關(guān)工作提出要求，指出要圍繞國家和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，聚焦技術(shù)技能人才緊缺的職業(yè)領(lǐng)域，建立健全一批優(yōu)質(zhì)資源庫，提高教育信息化水平，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革，為在校學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。在上述背景下，注重專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，并持續(xù)不斷地改進(jìn)，是職業(yè)院校教育改革和發(fā)展的必然要求。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

不同地區(qū)高職院校資源庫建設(shè)的規(guī)模及成效不盡相同。目前，較發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)已有一定的規(guī)模和成效，如在百度以“教學(xué)資源庫建設(shè)情況”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，能搜索到北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2019年就建設(shè)國家級精品課程10門、市級精品課程14門、院級精品課程69門、線上線下課程170門。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)情況則不盡如人意。以廣西區(qū)內(nèi)的高職院校為例，很多高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)還處于初始階段，呈現(xiàn)的信息局限于學(xué)院介紹、專業(yè)介紹、黨政管理、招生就業(yè)等學(xué)校管理及行政服務(wù)內(nèi)容，而關(guān)于教改建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源等信息的呈現(xiàn)及共享很少。雖然有些學(xué)校引入了第三方線上教學(xué)平臺(tái)（如智慧職教云），并在平臺(tái)上傳了一些教學(xué)資料，但大部分僅限于某門課程的課件PPT、互聯(lián)網(wǎng)資源鏈接、少量的練習(xí)題及布置的一些作業(yè)，而且職教云上發(fā)布的這些信息僅為開設(shè)了該門課程的學(xué)生開放，不對其他學(xué)生提供資源共享及服務(wù)，這與真正意義上的專業(yè)教學(xué)資源庫還有很大差距?？偨Y(jié)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

（一）管理機(jī)制不夠完善

首先，責(zé)任主體不明確。教學(xué)資源庫建設(shè)涉及的專業(yè)及課程多，相應(yīng)地，所涉及的相關(guān)部門及人員也比較多。但在學(xué)校管理工作中，部門之間的信息難以互通共享，學(xué)校在工作計(jì)劃中只是“要求各教學(xué)部門根據(jù)專業(yè)特色逐漸建設(shè)教學(xué)資源庫”，各個(gè)教學(xué)單位把任務(wù)傳達(dá)和推給專任教師，在實(shí)施過程中沒有指定牽頭部門負(fù)責(zé)跟進(jìn)、督促、指導(dǎo)及管理，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理機(jī)制。其次，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)大工程，需要技術(shù)人員及專任教師共同協(xié)作才能完成。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校普遍缺乏高水平技術(shù)人才，對資源庫平臺(tái)的研發(fā)能力不足，建設(shè)過程中對資源庫的規(guī)模、框架、運(yùn)行、后期維護(hù)等缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，大多數(shù)是借助第三方教育平臺(tái)上傳一些教學(xué)資源。另外，對教學(xué)資源的內(nèi)容組織、呈現(xiàn)形式、制作要求也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師只是把教學(xué)內(nèi)容簡單地搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教學(xué)資源的歸類以及呈現(xiàn)形式都比較雜亂。最后，缺乏激勵(lì)制度。教學(xué)資源庫建設(shè)是耗時(shí)耗力的系統(tǒng)工程，資源庫的框架設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及資源的收集與開發(fā)等都要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。目前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)資源庫建設(shè)的主力軍是專任教師，而學(xué)校一般只將資源庫建設(shè)工作作為專任教師日常教學(xué)任務(wù)的一部分，并沒有建立有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師對資源庫建設(shè)的積極性不高，在一定程度上影響了資源庫建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量。

（二）缺乏高水平技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容、形式多樣，包括文本、演示文稿、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫和虛擬仿真等多種素材，同時(shí)還要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)及行業(yè)需求，把典型專業(yè)就業(yè)崗位、崗位能力要求、企業(yè)真實(shí)的工作場景等融入其中。要建設(shè)好這項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要一支高水平的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)（在職教師+企業(yè)技術(shù)人員）才能完成。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校由于各方面條件的限制，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的任務(wù)往往由本校在職專任教師承擔(dān)，而專任教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，精力和時(shí)間都有限，很難抽出時(shí)間組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集中建設(shè)。另外，在資源庫建設(shè)過程中，專任教師大多只根據(jù)教學(xué)需要去收集和整理教學(xué)資源，而對音頻、視頻、動(dòng)畫和虛擬仿真等素材的處理，以及對資源庫平臺(tái)的開發(fā)與管理能力有限。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校約有300位專任教師，除電子信息大類及廣告設(shè)計(jì)類理工科相關(guān)專任教師（約100人）能較好掌握圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫處理技術(shù)，其他文史教育類，如學(xué)前教育、小學(xué)教育、金融管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)的專任教師普遍欠缺這方面的能力，特別是缺乏資源庫平臺(tái)開發(fā)能力。因此，團(tuán)隊(duì)整體技術(shù)水平較低，僅依靠學(xué)校專任教師完成教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，效果不盡如人意。

（三）資金短缺

發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校通常會(huì)投入大量資金建設(shè)教學(xué)資源庫，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年在建設(shè)《建筑智能化技術(shù)》這門在線課程時(shí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算為3萬元;廣州城市職業(yè)學(xué)院在2014年的課程與教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目中，“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)（群）建設(shè)”1項(xiàng)預(yù)算為24萬元、“會(huì)展策劃與管理”專業(yè)群課程及教學(xué)資源庫建設(shè)1項(xiàng)為4萬元、市政專業(yè)（群）課程及教學(xué)資源庫1項(xiàng)為5萬元;鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院在省級高水平專業(yè)群專業(yè)教學(xué)資源庫課程建設(shè)項(xiàng)目中，《財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)》《財(cái)經(jīng)通識(shí)》《審計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等21門課程的設(shè)計(jì)、錄課拍攝、課程后期制作等共預(yù)算投入230萬元。與發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校獲得的基金支持項(xiàng)目較少，經(jīng)費(fèi)來源渠道相對單一。主要是這些地方的企業(yè)較少，社會(huì)投入偏低，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對短缺，學(xué)校在保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下沒有更多經(jīng)費(fèi)用于其他方面的建設(shè)。因此，在資金短缺的情況下要建成有規(guī)模、有成效的專業(yè)教學(xué)資源庫難度較大，這也是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)少有成果的主要原因。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的策略

（一）建立有效的管理機(jī)制

首先，明確責(zé)任主體，成立教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，教務(wù)處主任、網(wǎng)絡(luò)信息中心主任、各系主任擔(dān)任副組長，各教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專任教師為小組成員。所有成員分工明確，責(zé)任到人，各司其職，保證教學(xué)資源庫建設(shè)有序有效開展。其次，教學(xué)資源的收集與制作要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教務(wù)處作為資源庫建設(shè)的管理部門，應(yīng)對每類資源如人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、圖像素材等，制作統(tǒng)一的格式模板，要求所有專業(yè)課程教學(xué)資源均按照統(tǒng)一格式進(jìn)行整理和制作，確保教學(xué)資源庫內(nèi)容的規(guī)范，避免雜亂無章和翻工反復(fù)工作。最后，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。設(shè)置教學(xué)資源庫建設(shè)專項(xiàng)資金。除了用于教學(xué)資源庫基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及必要的開支，對參與教學(xué)資源建設(shè)并做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，將教師參與教學(xué)資源建設(shè)的情況納入期末教師教學(xué)工作質(zhì)量考評范疇，年終考核時(shí)，教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)可視為完成當(dāng)年學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研任務(wù)，在職稱評聘、崗位晉升等方面可作為優(yōu)先考慮的對象，充分調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性。

以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校以教育部提出的“做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫相關(guān)工作的要求”為目標(biāo)，把教學(xué)資源庫建設(shè)作為提升教學(xué)信息化水平，促進(jìn)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式改革的抓手，將專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容。從2020年起，學(xué)院組建了教學(xué)資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院分管教學(xué)的院級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息中心負(fù)責(zé)人、思政部主要負(fù)責(zé)人、各系管教學(xué)的負(fù)責(zé)人等擔(dān)任副組長，各系各專業(yè)負(fù)責(zé)人及校企合作技術(shù)員為組員，逐級負(fù)責(zé)督導(dǎo)，責(zé)任到人，有序推動(dòng)教學(xué)資源庫建設(shè)。目前，學(xué)院通過多渠道籌得資金，設(shè)立了教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)施過程中先選擇部分專業(yè)的核心課程作為校級教學(xué)資源庫建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，每門立項(xiàng)專業(yè)課程給予1萬元資助經(jīng)費(fèi)，要求課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，獲得立項(xiàng)的專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)視為完成當(dāng)年及項(xiàng)目完成年的科研課題任務(wù)。在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性有很大提高。目前，院校已初步向?qū)＜覍徍私M提交了6個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、30門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、114個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、249個(gè)PPT課件、295張圖片、177個(gè)視頻等教學(xué)資源。

（二）組建高水平技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)教學(xué)資源庫是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，涉及方方面面的問題，為了有序、高效開展教學(xué)資源庫建設(shè)工作，必須組建一支高水平的項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院?？梢酝ㄟ^“引、育、留”引進(jìn)人才、培育人才?！耙奔磳W(xué)校引進(jìn)有豐富資源庫建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人才和專家?？舍槍虒W(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目技術(shù)需求重金引入技術(shù)人才，也可以通過優(yōu)待政策，如低職高聘、服務(wù)期內(nèi)免費(fèi)提供住房、設(shè)立高額科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、職稱評審傾斜等吸引社會(huì)高水平技能型人才來校就業(yè)。“育”即對校內(nèi)在職專任教師進(jìn)行培養(yǎng)?？赏ㄟ^組織專任教師參加教學(xué)資源庫建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)或邀請專家到校指導(dǎo)、制訂資助政策鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)等，不斷提升在職專任教師的項(xiàng)目研發(fā)能力?！傲簟奔戳糇W(xué)校在職高技能教師，防止原有人才流失。高職院校要為教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，肯定他們的工作能力及成果，為他們提供發(fā)揮專長的空間，如成立學(xué)校名師工作室，讓他們能安心工作。

以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在教學(xué)資源庫建設(shè)初期，為了讓教師了解教學(xué)資源庫建設(shè)一系列工作及政策要求，學(xué)院多次邀請區(qū)內(nèi)外負(fù)責(zé)國家級、省部級在線精品課程及教學(xué)資源庫審核的專家到校進(jìn)行講座;組織教師參加線上資源庫建設(shè)培訓(xùn)，邀請企業(yè)技術(shù)人員開展教學(xué)資源信息化處理技術(shù)培訓(xùn)等，大大增強(qiáng)了教師的資源庫建設(shè)能力。目前，學(xué)院組建了一支多部門、多層次、高水平、綜合實(shí)力強(qiáng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，成員由深圳國泰安職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院專家、北京中唐方德科技有限公司技術(shù)人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處主任、網(wǎng)絡(luò)信息中心主任、思政部主任、系部分管教學(xué)副主任、課程負(fù)責(zé)人及相關(guān)專業(yè)一線教師組成。團(tuán)隊(duì)成員分工明確，在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮作用，保證資源庫建設(shè)工作高效順利完成。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫系統(tǒng)主體框架

要明確教學(xué)資源庫建設(shè)的用途與定位。根據(jù)需求統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)資源系統(tǒng)總框架，系統(tǒng)應(yīng)包含多個(gè)子資源庫，如專業(yè)教學(xué)基本信息子庫、課程資源子庫、在線虛擬仿真實(shí)訓(xùn)子庫、職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證子庫等。教學(xué)基本信息子庫又可分為教學(xué)端和學(xué)生端，其中，教師端的設(shè)計(jì)可分為課程上傳、教學(xué)資源發(fā)布、課程中心、資源中心、授課中心、技能訓(xùn)練發(fā)布、作業(yè)發(fā)布、學(xué)習(xí)質(zhì)量分析、班級管理等版塊;學(xué)生端的設(shè)計(jì)包括我的課程、課程表查詢、課程中心、學(xué)習(xí)資源、課程評價(jià)、技能訓(xùn)練、完成作業(yè)等版塊。其他子庫也依次按照相同的設(shè)計(jì)思路展開。

以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，按照資源庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，教學(xué)基本信息子庫集中建設(shè)。由學(xué)院先選定每個(gè)專業(yè)的2-3門核心專業(yè)課程進(jìn)行集中資源建設(shè)，這一階段已初步完成校級部分核心課程教學(xué)基本信息子庫的資源庫建設(shè)。第二階段，其他資源子庫逐漸增加、完善、應(yīng)用及推廣建設(shè)。校級資源庫建設(shè)完成后，先開放給本校師生應(yīng)用，收集師生在應(yīng)用過程中反饋的問題，并不斷完善。當(dāng)師生對資源庫的應(yīng)用有滿意的體驗(yàn)后，再繼續(xù)開展更多課程資源建設(shè)，并選擇其中的優(yōu)秀課程資源推廣到全區(qū)及全國同類院校，讓更多高職院校的師生在資源庫共享應(yīng)用中受益，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職學(xué)生也能因此獲得全面、豐富的學(xué)習(xí)資源，提高專業(yè)技術(shù)水平，而教師同樣能獲得豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。第三階段，資源庫不斷優(yōu)化與更新。第一階段的教學(xué)資源庫建設(shè)針對少數(shù)專業(yè)核心課程進(jìn)行，當(dāng)教學(xué)資源庫建設(shè)條件成熟后則要一邊應(yīng)用一邊增加、優(yōu)化、更新、完善、維護(hù)，使教學(xué)資源不斷適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化和教學(xué)需求，保證教學(xué)資源庫建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

（四）做好內(nèi)容的開發(fā)與收集

教學(xué)資源的開發(fā)是資源庫建設(shè)中最重要的環(huán)節(jié)，在內(nèi)容收集、整理和制作開發(fā)過程中，應(yīng)從以下幾方面考慮。一是專業(yè)人才培養(yǎng)方案。資源庫的建設(shè)要對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同制訂并實(shí)施適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系。二是基本資源。涵蓋專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容、覆蓋專業(yè)基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，顆?；潭容^高、表現(xiàn)形式恰當(dāng)，能夠支撐標(biāo)準(zhǔn)化課程的資源。三是培訓(xùn)資源。資源庫的建設(shè)應(yīng)涉及各專業(yè)培訓(xùn)資源，遵循育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，服務(wù)校內(nèi)學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能培訓(xùn)。結(jié)合正在開展的“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，開發(fā)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)資源和課程，使學(xué)生通過資源庫學(xué)習(xí)，獲取多類職業(yè)技能等級證書，提高技術(shù)水平和就業(yè)競爭力。四是資源類型。資源類型一般包括文本類素材、演示文稿類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材和虛擬仿真類素材等，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高庫內(nèi)視頻類、動(dòng)畫類、虛擬仿真類資源的占比。五是支持服務(wù)。內(nèi)容應(yīng)包括但不限于專業(yè)介紹、教學(xué)文件、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)及測評系統(tǒng)、習(xí)題庫（試題庫）、企業(yè)案例、就業(yè)與崗位、產(chǎn)品及文化展示、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、企業(yè)網(wǎng)站鏈接以及導(dǎo)學(xué)助學(xué)系統(tǒng)等。六是收集途徑及方法。包括：根據(jù)內(nèi)容需要自主研發(fā)及制作;主要收集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的一線專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、教學(xué)微課、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)試題、教學(xué)素材等，并進(jìn)行優(yōu)化;從網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)秀的教學(xué)資源（版權(quán)允許的情況下）補(bǔ)充校內(nèi)資源的不足;對開發(fā)和收集的資源進(jìn)行整理歸納，對庫內(nèi)的素材（最基礎(chǔ)的、顆?；馁Y源單體）、積件（以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位，由多個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的素材組合形成）、模塊（以工作任務(wù)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目等為單位，由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的積件組合形成）和課程等不同層次內(nèi)容進(jìn)行分層歸類;校企合作，課崗融合，融合當(dāng)前企業(yè)的崗位需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)服務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)資源能反映課程改革的最新成果，體現(xiàn)資源庫在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要作用。

（五）基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源搭建實(shí)現(xiàn)資源共享

教學(xué)資源庫建設(shè)的作用是助教助學(xué)，只有通過互聯(lián)網(wǎng)搭建教學(xué)資源庫平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)資源共享，為師生及社會(huì)服務(wù)才是資源庫建設(shè)有成效的體現(xiàn)。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建可通過兩種途徑實(shí)現(xiàn)：一是學(xué)校教師如果有能力可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際及特點(diǎn)開發(fā)符合本校特色的資源庫平臺(tái);二是借助第三方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如智慧職教云、慕課網(wǎng)、云班課等。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，由于學(xué)院自主研發(fā)的教學(xué)資源庫平臺(tái)還處于初級開發(fā)階段，系統(tǒng)還未上線使用，目前主要采用第二種，即引入智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行校級教學(xué)資源庫二次開發(fā)。課程教學(xué)資源庫從專業(yè)介紹、專業(yè)園地、課程中心、微課中心、培訓(xùn)中心、素材中心、技能訓(xùn)練等版塊進(jìn)行搭建，其中每個(gè)版塊又分有子版塊，把歸類的資源上傳至平臺(tái)對應(yīng)的子版塊中。具體的資源搭建邏輯如圖1所示。

一個(gè)好的教學(xué)資源庫能影響一個(gè)專業(yè)或一門課程的教學(xué)效果，也能影響一所學(xué)校的人才培養(yǎng)方向及質(zhì)量。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫并實(shí)現(xiàn)資源共享，有助于促進(jìn)校與校間的教育協(xié)作、區(qū)域教育均衡發(fā)展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫是發(fā)展信息化教學(xué)手段的前提和基礎(chǔ)，也是混合式教學(xué)改革的必然要求。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校要建好教學(xué)資源庫，應(yīng)建立有效的管理機(jī)制，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，做好整體規(guī)劃，不斷開發(fā)和完善教學(xué)資源庫的框架和內(nèi)容。

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注：本文系廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)項(xiàng)目“基于校園網(wǎng)絡(luò)下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校本教學(xué)資源庫建設(shè)研究與實(shí)踐（GXXDYB202039）”、2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘兩體三能四階’一體化的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心課程體系構(gòu)建與實(shí)踐探究（GXGZJG2021A028）”的階段性研究成果。

作者簡介：黃美益（1975— ），廣西河池人，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及人才培養(yǎng)研究。

（責(zé)編 蔣海蘭）