李婷

【摘 要】本文以學校教師大會為例，闡述了通過創(chuàng)新會議流程和內容的方式，讓師生站在學校發(fā)展的正中央，讓每一個生命被看見、被肯定、被尊重，助力師生成長為更好的自己，助推學校高質量、內涵式發(fā)展。

【關鍵詞】生命 被看見 賦能 精彩

一、案例背景

作為一所建校十年的學校，我們一直秉承“為孩子一生幸福盡職盡責，為世界和諧美好盡心盡力”的辦學理念，致力創(chuàng)高品質未來學校。那么，在一所兩千多人的學校，如何讓每一位教師所做的被看見，讓每一個學生的心聲被聽見，助力師生成長為更好的自己，助推學校高質量、內涵式發(fā)展，是我們一直在思考的問題。同時，學校教師大會作為傳達會議精神、布置事務性工作的載體，往往讓教師們疲于面對。于是，我們采用創(chuàng)新會議形式和內容的辦法，真正做到讓每一位師生被看見，讓每一次會議被期待。

二、案例描述

以5月份的教師大會為例，這次會議的主題是“在這里，讓每個人成長為自己的英雄”。會議流程如下：

（一）看見一小

“在新教師茶話會上，她分享自己的成長并承擔新聞撰寫任務——積極主動;

在教師生日會上，她用樹葉和超輕彩泥拼貼出充滿創(chuàng)意的作品——心靈手巧;

在寒假武術操學習中，她用簡筆畫人物來幫助識記武術動作——創(chuàng)意無限;

在企趣云激勵（一小聚能場）應用平臺中能量排行第一——能量滿滿。 ”

這是從工會的角度看到的一個小故事，工會組織的每次活動教師們都積極參與、主動作為，即使是一件件再簡單不過的小事也能及時地被捕捉到。教導處、教育處、教科室、后勤處都從自己部門的角度去發(fā)現(xiàn)一個個平凡而又感人的故事和瞬間，有圖有真相，用圖文并茂的形式展示出來。

（二）聽見童心

“繽紛課堂”是我們每周一次的特色課后服務。教師們帶領學生以項目式學習的方式開展各項特色活動，頗受學生歡迎。本環(huán)節(jié)以“繽紛課堂我想說……”為主題，讓學生暢所欲言。“繽紛課堂”設置了以下幾個問題：

“繽紛課堂中，你印象最深的是哪堂課？你有什么收獲？”

“繽紛課堂中哪些方面是你想點贊的？”

“為了讓繽紛課堂更受同學們歡迎，你有哪些妙招和錦囊？”

“你覺得繽紛課堂還可以增加哪些項目？”

學生的回答精彩紛呈，給了我們很多啟發(fā)和思考：

“我印象最深的是模擬法庭，它讓我們用角色扮演的方式體會到法庭的神圣。”

“繽紛課堂中我最想點贊的是：不管你做得好不好，老師都會給予鼓勵?！?/p>

“我想到的錦囊是：可以選取一些更加受同學們歡迎的主題，如網絡上的熱搜內容?！?/p>

“可以增加一些讓我們互動的、開放性的課堂，如小游戲、小實驗、種植、烹飪等項目，不要只讓我們坐在教室里?！?/p>

視頻中這些學生以主人公的姿態(tài)發(fā)自內心的真誠表達，不但是學生主體地位的真實展現(xiàn)，更給教師們帶來了調整教學的靈感和勇氣。

（三）悟到成長

就近期完成的傳統(tǒng)玩具項目——風箏項目來說，本環(huán)節(jié)由科學組教師代表介紹自己在項目實施后的一些思考與困惑：“自從開展傳統(tǒng)玩具中的風箏項目研究以來，學生的研究興趣越來越濃。項目進行過程中，學生自然而然地產生了問題：風箏為什么能飛上天呢？怎樣做風箏呢？……項目課只是點燃了一棵火種，讓他們窺見流體力學的一絲微光，假以時日，對有的學生來說，這微光會點亮他前進的路。這項探究因項目而生，不因項目結束而停止。項目式學習注重深度學習，但是深度學習不是高深的學習，而是能指向更深的學習，并不要求學得聱牙詰屈，學到課標之外，而是用學生能懂的方式關注他提出的問題，如這一項目中的風箏升空原理，是不是需要徹底解決呢？值得商榷?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)中，教師們通過回顧傳統(tǒng)玩具項目的優(yōu)點、不足、待改進之處和面臨的困惑，進而思考進階的方向 ，總結了項目式學習的前途、優(yōu)勢、發(fā)展方向和美好期待。

（四）最美點燈人

“精專的課堂，點亮學生的國際視野;

用心的付出，凝聚一小的學科擔當;

執(zhí)著的追求，詮釋了教師的職業(yè)魅力;

是你讓我們知道，一個人的優(yōu)秀，不是真正的優(yōu)秀，一群人的優(yōu)秀，才是真正的卓越。

也是你們讓我們知道，讓學生們知道，學習英語是為了讓世界都知道中國。

最美點燈人——陳詩靚老師”

教科室點贊的最美點燈人是帶領全組共同成長的英語工作坊坊主陳詩靚老師。每個部門從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和挖掘典型故事中的典型人物，用精練的語言進行總結和概括，記錄教師的閃耀時刻，同時給這些“點燈人”派發(fā)精美的“盲盒”作為禮物，讓每位教師都有機會站上舞臺，展現(xiàn)自己獨有的光芒。

三、案例分析

在學校里，人需要被看見、被聽見、被尊重，需要被賦能。教育領域最重要的賦能，是通過對人的看見和尊重實現(xiàn)的。上面四個環(huán)節(jié)是我們每次教師大會的標準流程，而那些事務性工作的布置，我們則采用以條目式簡明扼要的文字發(fā)到群里傳達的形式，能夠很好地得到落實。這樣的設置環(huán)節(jié)，真正做到了讓每位教師和學生“被看見”，每次會議都能給教師們帶來驚喜和收獲。

（一）讓每一件平凡的小事被看見

教師的責任和堅守，是對學生最長情的告白。海爾集團總裁張瑞敏曾經說過：“把每件簡單的事做好就是不簡單，把每件平凡的事做好就是不平凡?！逼椒彩墙處熥蠲赖淖藨B(tài)，看似平凡卻不平庸，看似樸素又不從俗，每個平凡的行動都是無聲的教育，教育的生命足跡在平凡中綻放光彩，它遠比豪言壯語更行之有效，這份簡單和純粹正好貼近教育的本質。如親自和學生一起進行大掃除，手把手教會學生勞動;師徒之間一遍又一遍沉浸式磨課;清晨冒著嚴寒帶領學生在操場鍛煉……在這樣一個個故事里，我們看見一小每個精彩的瞬間和平凡中的不平凡。同時，教師也感覺到自己做的每一件不起眼的小事都能被記錄、被認可和被肯定。

（二）讓每一個學生的心聲被聽見

用心傾聽兒童最真實的心聲，聽他們勇敢的表達，那是教育最根本的目的。學校作為“兒童友好型”試點校，一直努力做到盡可能讓學生參與、投入其中，傾聽學生的需求。當每個兒童的聲音都被聽見，真正做到尊重差異，各美其美、美美與共，那么成長拔節(jié)的聲音就會被聽見。的確，活動的主體是學生，只有他們最有發(fā)言權。在“聽見童心”這一環(huán)節(jié)，學生們對于學校的各項工作、參與的各項活動等都能夠以主人公的姿態(tài)發(fā)表自己獨到的見解，給予學生“發(fā)聲”的空間和機會，真正做到“讓學生站在學校的正中央”。他們稚嫩、真誠的語言，也帶給教師很多啟發(fā)和思考，讓教師能更好地從學生的角度出發(fā)去完善和調整教育教學工作。

（三）讓每一次智慧的探索被推廣

全國著名特級教師于永正曾經告誡我們要崇拜思考，不要做一個忙而不思的勤奮者。一次活動成功了，是怎么做的，有什么體會;班級管理中出現(xiàn)了什么問題，是怎么解決的;課堂上遇到了什么困惑，有什么感受;最近讀了什么書，有什么感悟……教師教育教學中存在這樣或那樣的思考和探索，講述每一次探索的經歷，能讓本人和其他教師從中思考教育行為背后的教育意義，也能讓教師將過去的經歷、當下的行為和未來的發(fā)展建立鏈接，讓經歷成為最好的經驗。教師們在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在教育的舞臺上。這不僅能增強教師教育的敏銳性，也能更好地把握面向未來教育的可能性，同時也使教師在反思中不斷提升回應學生的能力，最終成為自己和學生共同成長的受益者。聽會的教師時常驚訝于同事們精妙的解決問題的方法，感受著教師們在教育教學實踐中成功的快樂。通過分享別人的故事，反思自己的教學日常，分析他人的教學行為，在相互溝通、改變自我中得到提升，激活教師的潛能和創(chuàng)造力，提升自己的專業(yè)水平。

除了案例中開展項目活動后的思考和困惑，還有讀書活動的心得交流和感悟，以及帶領學生閱讀的經驗推廣，等等。這是一個深度思考和溝通交流的舞臺，是教師們智慧碰撞的平臺。

（四）讓每一位點燈的教師被觀照

正如教育心理學古諾特博士說的那樣：教師是學生心靈的雞湯，教師是點亮孩子心燈的天使。教師被觀照，才能更好地照亮學生。在時間的熏染中，我們一起發(fā)現(xiàn)身邊最美的人，最美的不只是顏值，還有他們充滿愛心、浸潤教育、照亮他人的言行。如愛在細微處，用瑣碎的事情見證并努力完善自己教育人生的班主任;用踏實和創(chuàng)新譜寫少先隊之歌，用青春和汗水描繪紅領巾之夢的大隊輔導員;默默奉獻、不計得失，對工作永葆熱愛和責任的副班主任;用專業(yè)贏得喝彩、用純粹贏得尊重、用人格感染未來的中老年教師……他們潤物無聲，師德傳承，問于心，踐于行。每個教師身上都有閃光的一面，在這樣的會場上，每個人的努力都會受到鼓勵和表揚，每個人都有站在舞臺上的機會，點亮并綻放出自己的光彩。這樣的場景賦予每位教師至高無上的榮譽感。

在學校，每位教師和學生都是鮮活的個體，有其獨特性和復雜性，如何激發(fā)生命的潛能？實踐證明，通過會議內容和形式的改變，能真正讓全體教師大會成為給每位教師和學生賦能的場域，在充分激發(fā)潛能的同時，助力師生成長為更好的自己。

注：本文系湖南省“十三五”規(guī)劃課題“小學生生涯視角下‘樂善四季’課程體系的構建與實施”成果，課題編號XJK20CJC014。