英國(guó)為充分保障中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)倫理失范預(yù)防的有效開(kāi)展，建立了“免疫預(yù)防”“先兆預(yù)防”“再犯預(yù)防”的三級(jí)預(yù)防體系，三者是相互融合、層層遞進(jìn)的有機(jī)整體。

英國(guó)教師專(zhuān)業(yè)倫理失范的“三級(jí)預(yù)防”模式，是在確定整體目標(biāo)前提下的系統(tǒng)建構(gòu)。其中，免疫預(yù)防側(cè)重于對(duì)教師“事前”的倫理責(zé)任之建構(gòu)，先兆預(yù)防強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教師“事中”的監(jiān)督治理，再犯預(yù)防突出的是對(duì)教師“事后”的震懾和遏制。“免疫預(yù)防”主要通過(guò)制定教師專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范以“明責(zé)”、多元培訓(xùn)方式以“育責(zé)”的路徑，綜合制度預(yù)防與教育預(yù)防的雙重作用，在教師專(zhuān)業(yè)倫理失范行為產(chǎn)生之前，使教師樹(shù)立強(qiáng)烈的倫理責(zé)任意識(shí)，提升倫理判斷與倫理決策的自主能力，最終自覺(jué)放棄犯錯(cuò)的思維?！跋日最A(yù)防”主要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)倫理行為的監(jiān)測(cè)評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握帶有苗頭性、傾向性的教師失范行為，以便早發(fā)現(xiàn)，早診斷，早治理?！霸俜割A(yù)防”主要通過(guò)嚴(yán)厲懲處教師的專(zhuān)業(yè)倫理失范行為，使其為自己的錯(cuò)誤付出沉重代價(jià)，從而營(yíng)造失范行為“不敢為”的震懾氛圍，并預(yù)防再犯。當(dāng)教師的失范行為收益大于其成本時(shí)，該行為就易發(fā)生；反之，則不易發(fā)生。因此，構(gòu)建倫理失范行為“再犯預(yù)防”機(jī)制的關(guān)鍵是增加教師的失范成本，加大“失責(zé)必問(wèn)”和“問(wèn)責(zé)必嚴(yán)”的懲罰力度。

（來(lái)源：《教育科學(xué)》2022年第2期）