樊健

摘 要道德與法治“融和”教學(xué)依托“班級(jí)父教共同體”建設(shè)，將家庭生活作為重要的學(xué)習(xí)資源，拓展教學(xué)時(shí)空。通過激活親子生活體驗(yàn)，聚焦親子成長(zhǎng)問題創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同整理、反思與提升生活經(jīng)驗(yàn)，拓展多元實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)多元家庭文化的共榮、理解與價(jià)值尊重，共建好家風(fēng)，共享美好德性生長(zhǎng)。

關(guān) 鍵 詞 道德與法治；“融和”教學(xué)；班級(jí)父教共同體

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）05-0055-04

兒童生活的建構(gòu)不能局限于課堂教學(xué)，“我們不能僵硬地把道德教育范圍局限于教室中的課時(shí)：它不是某時(shí)某刻的事情，而是每時(shí)每刻的事情”[1]。統(tǒng)編道德與法治教材也因此提出了教學(xué)要注重與學(xué)校整體德育活動(dòng)融合的要求和建議。我們依托學(xué)校德育特色——“班級(jí)父教共同體”建設(shè)，將家庭生活作為重要的道德與法治教學(xué)資源，嘗試以“融和”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

班級(jí)父教共同體指以班級(jí)為單位，以培養(yǎng)兒童勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、豁達(dá)等品質(zhì)為目標(biāo)，以父親為主要領(lǐng)導(dǎo)者的班主任、任課老師、學(xué)生及其父母的組織集合體。通過學(xué)習(xí)、分享、活動(dòng)等策略，提升班級(jí)教育合力，引領(lǐng)兒童主動(dòng)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和陽剛之氣，促進(jìn)人格全面發(fā)展，共筑幸?！昂椭C”的家庭生活，實(shí)現(xiàn)“融和”發(fā)展。這一共同體包括班級(jí)父教委員會(huì)、班主任茶座之父教系列、親子健康教育課程、書香爸爸講壇、親子運(yùn)動(dòng)俱樂部（含親子徒步隊(duì)、親子籃球隊(duì)、親子足球隊(duì)、親子游泳隊(duì)）、班級(jí)節(jié)日、班級(jí)數(shù)碼社區(qū)、菩提灣家長(zhǎng)學(xué)院八大實(shí)踐平臺(tái)。道德與法治“融和”教學(xué)依托共同體的多元實(shí)踐平臺(tái)，力求與學(xué)校德育和家庭教育融為一體，共促學(xué)生成長(zhǎng)。

“融和”教學(xué)的核心主張即潤(rùn)澤，力求實(shí)現(xiàn)教師、父母內(nèi)在的深層體驗(yàn)與學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)渴望彼此潤(rùn)澤，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，在整理、反思、對(duì)話中體認(rèn)道德價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好品質(zhì)。在日常生活中，班級(jí)父教共同體開展了豐富多彩的親子活動(dòng)，為學(xué)生參與、體驗(yàn)、理解“我們這樣生活”的意義提供了多元實(shí)踐平臺(tái)，也為道德與法治教學(xué)注入了源頭活水。

以“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”（二年級(jí)下冊(cè)）一課為例，其指向的是毅力、堅(jiān)韌等優(yōu)良意志品質(zhì)的養(yǎng)成。我們將班級(jí)父教共同體所開展的親子徒步等生活實(shí)踐引入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生“回望”徒步體驗(yàn)，在整理、反思生活經(jīng)驗(yàn)中自主感悟堅(jiān)持的內(nèi)涵。

教學(xué)活動(dòng)：獎(jiǎng)牌導(dǎo)引對(duì)話分享，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)

師：猜猜這個(gè)寶盒里是什么？（2019如皋國(guó)際馬拉松賽獎(jiǎng)牌）。你們還記得咱們班的第一次親子徒步活動(dòng)嗎？（出示照片）我們38個(gè)家庭一起徒步廣州路，行程6公里。從那時(shí)開始，我們堅(jiān)持每周徒步5公里，至今已三年多，118次，一共徒步500多公里，還一起參加過四次迷你馬拉松比賽。請(qǐng)同學(xué)們選印象深刻的故事，先在小組內(nèi)交流，每組選派代表作全班分享。

親子徒步是班級(jí)父教共同體的傳統(tǒng)活動(dòng)，全員參與并深受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛。獎(jiǎng)牌和教師的提示語立刻喚醒了學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生分享體驗(yàn)的熱情。

凱天（第6組）：記得我和爸爸第一次參加馬拉松比賽，感觸都很深，我們都寫了徒步日記。PPT出示：大約跑了3公里左右，我的腿就像灌滿了鉛一樣邁不開了。這時(shí)身后傳來親切而有力的聲音：“調(diào)整呼吸，步伐平穩(wěn)，勝利就在眼前，加油?。　蔽肄D(zhuǎn)過頭一看，老爸在我的身后呢！他跑得滿頭大汗，氣喘吁吁，圓滾滾的身體很有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)著。頓時(shí)，我渾身每一個(gè)細(xì)胞都充滿了力量……

爸爸：望著兒子的背影，他的衣服已經(jīng)濕透。我第一次感到兒子真的長(zhǎng)大了。以往，我對(duì)兒子的陪伴是缺失的，希望通過這次父子共同“作戰(zhàn)”，能夠建立更深厚的父子情誼，同時(shí)期待再次父子“協(xié)同作戰(zhàn)”，把人生的許多不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

師：凱天，今天你爸爸因?yàn)楣ぷ髅?，沒來到我們的課堂。你們可以通過微信視頻交流，你最想對(duì)爸爸說什么？（視頻對(duì)話）

凱天：爸爸，非常感謝您的陪伴與鼓勵(lì)！雖然您工作很忙，有時(shí)甚至顧不上吃飯，但是您堅(jiān)持陪我每周徒步，非常不容易。

凱天爸爸：兒子，我發(fā)現(xiàn)你長(zhǎng)大了，比我跑得快，其實(shí)是你帶著我堅(jiān)持徒步，真心感謝你！人生像一場(chǎng)馬拉松，只有堅(jiān)持不懈努力才能獲得成功！

同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。

……

故事分享、遠(yuǎn)程視頻親子對(duì)話將學(xué)生“帶回”現(xiàn)場(chǎng)，喚醒、激活了生動(dòng)的親子徒步生活體驗(yàn)。分享、對(duì)話、反思成為學(xué)生“堅(jiān)持”經(jīng)驗(yàn)的整理和提升過程，堅(jiān)持的意義和收獲自然走進(jìn)其內(nèi)心世界，親子共同的“堅(jiān)持”經(jīng)歷必將更好地促進(jìn)學(xué)生毅力、堅(jiān)韌等優(yōu)良意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

聚焦?jié)櫇傻摹叭诤汀苯虒W(xué)期待教師、父母與學(xué)生彼此悅納，相互抱持，積極融匯，主動(dòng)調(diào)和，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。這一過程必然伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)問題的不斷發(fā)現(xiàn)和解決，班級(jí)父教共同體本身就是針對(duì)家庭生活中父親角色的缺失而建立的，其日?；顒?dòng)設(shè)計(jì)自當(dāng)立足家庭生活問題，切實(shí)幫助學(xué)生和家長(zhǎng)反思和解決矛盾，共同提升生活智慧。

我們?cè)凇鞍嘀魅尾枳敝邪l(fā)現(xiàn)“父子溝通不暢”是普遍存在的問題，“學(xué)會(huì)溝通交流”（五年級(jí)上冊(cè)）一課學(xué)情分析也顯示許多學(xué)生有相關(guān)煩惱。基于此，我們?cè)诒菊n教學(xué)基礎(chǔ)上延伸設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)“我們好好溝通”，借助問卷調(diào)查征求相關(guān)家長(zhǎng)意見，進(jìn)而邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，展開現(xiàn)場(chǎng)親子對(duì)話。

課前，教師請(qǐng)每一位父親寫好一封信，用信封封好帶給老師；同時(shí)，布置學(xué)生寫幾句最想對(duì)爸爸說的話。課堂上設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：閱讀來信，觸摸問題。出示一封來自樊老師“心語信箱”的信，播放音頻。

我爸爸沒有跟我商量，就幫我報(bào)了好幾個(gè)培訓(xùn)班，還買了好多練習(xí)冊(cè)，害得我連雙休日也很少有玩的時(shí)間，還總是把我跟別的同學(xué)比。我非常生氣，但又不敢跟他說。樊老師，我該怎么辦？小明

環(huán)節(jié)二：出示調(diào)查結(jié)果，引發(fā)反思。出示調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖（見圖1），呈現(xiàn)學(xué)生與父親溝通存在的問題，之后，從學(xué)生課前寫的話中選擇幾段讀給父親們聽，請(qǐng)父親談想法。

環(huán)節(jié)三：鏈接生活，分享經(jīng)驗(yàn)。分父親組與學(xué)生組，由組長(zhǎng)主持，每人交流一個(gè)父子溝通的小故事。進(jìn)而反思問題是否已經(jīng)解決？是通過什么方法來解決的？歸納有效溝通的辦法，寫下關(guān)鍵詞作全班分享。

環(huán)節(jié)四：現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)溝通。父子表演，重現(xiàn)成功的溝通過程；或再現(xiàn)失敗的溝通過程，大家商討解決矛盾的金點(diǎn)子。父子再一次嘗試溝通，并分享感受。

最后，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)讀父親的信，面對(duì)父親說出想法與感受，引領(lǐng)真誠(chéng)溝通。

這一教學(xué)活動(dòng)聚焦父子溝通不暢的問題，為雙方提供表達(dá)、反思和對(duì)話溝通的平臺(tái)。學(xué)生的“控訴”深深震撼了家長(zhǎng)，引發(fā)其教育反思；家長(zhǎng)的傾訴，尤其是親手書寫的信讓學(xué)生真切感受到父親的苦惱和對(duì)自己的愛。不同家庭的生活經(jīng)驗(yàn)和問題形成了交流和碰撞，學(xué)生和家長(zhǎng)都體驗(yàn)到換位思考、真誠(chéng)坦率溝通交流的重要性，并一起體驗(yàn)、提煉有效溝通的方法。許多父親表示自己深受啟發(fā)，今后要認(rèn)真思考怎樣與孩子好好溝通；學(xué)生真誠(chéng)地說，自己要正確對(duì)待父母的不同看法，以后有話要“好好跟父親說”，有的學(xué)生甚至情不自禁地?fù)肀Я烁赣H。父子在現(xiàn)場(chǎng)溝通中實(shí)現(xiàn)對(duì)溝通價(jià)值的理解與認(rèn)同，對(duì)“真誠(chéng)坦率地溝通”“溝通講究方法”有了更深刻的體驗(yàn)。這些新的情感體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)將引領(lǐng)其不斷豐富、提升生活智慧，共同營(yíng)建更和諧的、有道德的家庭生活。

“融和”教學(xué)主張通過教師、父母與學(xué)生的互相潤(rùn)澤和彼此悅納，最終走向共生，構(gòu)建良好的成長(zhǎng)生態(tài)。這要求道德與法治課堂實(shí)現(xiàn)開放性，鏈接班級(jí)各學(xué)生的家庭生活，實(shí)現(xiàn)多元家庭文化的共榮、理解與價(jià)值尊重，導(dǎo)引道德生命自覺成長(zhǎng)，共享有道德的美好生活。

優(yōu)秀家風(fēng)是父母給孩子創(chuàng)造的優(yōu)質(zhì)財(cái)富，統(tǒng)編教材設(shè)有“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”（五年級(jí)下冊(cè)）等教學(xué)內(nèi)容。此類學(xué)習(xí)主題立足豐富的家庭生活，力求提升學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)，共建美好家庭。我們?cè)诒菊n教學(xué)中，依托“班級(jí)父教共同體”延伸課堂學(xué)習(xí)時(shí)空，拓展家風(fēng)的言傳身教平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家庭生活，理解和感悟家風(fēng)，做優(yōu)秀家風(fēng)的踐行者。

課前，教師布置學(xué)生預(yù)學(xué)：1.采訪長(zhǎng)輩，了解我家的家風(fēng)；2.反思生活，想一想，家風(fēng)對(duì)我的成長(zhǎng)有哪些影響？3.夸一夸我家的好家風(fēng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，共同開展“曬曬好家風(fēng)”親子分享活動(dòng)：談家風(fēng)、秀家風(fēng)，用一個(gè)詞或一句話表達(dá)你家的家風(fēng)，選擇喜歡的方式秀一秀家風(fēng)。課堂現(xiàn)場(chǎng)熱烈而飽含情感：

一位父親和兒子一起展示了書法作品《竹石》，介紹自己的家風(fēng)“堅(jiān)韌”，父子倆動(dòng)情講述了自己家克服生活困難的故事，表示要像竹子一樣堅(jiān)韌不屈；一位父親帶來了自己參加“一帶一路”建設(shè)獲得的榮譽(yù)證書，講述了“奉獻(xiàn)”“誠(chéng)信”等家風(fēng)故事，鼓勵(lì)學(xué)生為建設(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)智慧和力量；還有一位父親帶來了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的糧票、油票、布票等，分享了祖輩當(dāng)年的艱苦生活，教育孩子們“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，真正落實(shí)光盤行動(dòng)，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。堅(jiān)韌、誠(chéng)信、節(jié)儉……這些優(yōu)良家風(fēng)由自己的父親在課堂上娓娓道來，更富親和力和感召力。學(xué)生聽得進(jìn)，感觸深，樂于認(rèn)同家風(fēng)的意義和價(jià)值，更對(duì)優(yōu)秀家風(fēng)充滿探究興趣和踐行熱情，這將引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起踐行好家風(fēng)。

家庭是人生旅程的起點(diǎn)，家風(fēng)是精神成長(zhǎng)的沃土。優(yōu)秀家風(fēng)不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)，更關(guān)系著社會(huì)和國(guó)家發(fā)展。弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)顯然不能通過一兩節(jié)課就實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校整體德育和家庭教育的共同努力。立足此類主題學(xué)習(xí)，學(xué)校組織開展了豐富多彩的“親情文化節(jié)”活動(dòng)，如“好家風(fēng)”大講壇、“好家書”朗誦會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子家務(wù)勞動(dòng)比賽等，并開展了親子家風(fēng)書畫、攝影展覽，親子閱讀沙龍、繪本故事表演等，并評(píng)選“最美家庭”“傳承優(yōu)秀家風(fēng)好少年”……用一個(gè)學(xué)期的整體學(xué)習(xí)與實(shí)踐，帶領(lǐng)師生、家長(zhǎng)共建、共享家風(fēng)建設(shè)成果，弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，共享美好德性生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社，課程教材研究所，小學(xué)德育課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書道德與法治四年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2019：16.

責(zé)任編輯 毛偉娜

①本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“融和德育：優(yōu)化班級(jí)教育生態(tài)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：D/2021/02/262），江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)資助課題“班級(jí)父教共同體建設(shè)研究”（編號(hào)：B-a/2018/02/36），江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“班級(jí)家庭教育共同體建設(shè)研究”（編號(hào)：B-b/2013/02/338），中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”重點(diǎn)課題“班主任核心素養(yǎng)實(shí)證研究”之子課題“班主任家校共育素養(yǎng)培育的實(shí)證研究”（編號(hào)：1710210648A43），中小學(xué)教學(xué)研究課題“小學(xué)道德與法治‘和潤(rùn)課堂’構(gòu)建理論與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2017 JK12-ZB17）成果。