張亮亮

教育學(xué)者張文質(zhì)說過：“對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育最大的失職與不幸?！痹诟咧猩锝虒W(xué)中滲透生命與健康教育，一方面可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的生命與健康知識體系，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀念和健康觀念，促進其身心健康發(fā)展。

一、研究背景和存在問題

生命教育，即直面生命和人的生死問題的教育，其目的在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及“天人物我”之間的關(guān)系，學(xué)會積極生存、健康生活與獨立發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，獲得身心的和諧，實現(xiàn)自我生命的價值。

20世紀(jì)70年代，西方一些學(xué)者開始對生命教育的概念進行闡釋，一些國家也在各類中小學(xué)校開展有關(guān)生命教育的活動，還結(jié)合播放影片和社會輔導(dǎo)來向?qū)W生傳遞科學(xué)的生命觀念。

我國的生命教育則是從20世紀(jì)90年代初隨著素質(zhì)教育概念的提出而開始的。1992年，國家教委和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布了《中小學(xué)生健康教育基本要求（試行）》;1999年，第三次全國教育工作會議明確提出：健康第一是學(xué)校教育的重中之重;2000年，《中小學(xué)生健康教育規(guī)范》（國家標(biāo)準(zhǔn)，GB/T18206—2000）頒布實施;2011年，《中小學(xué)健康教育規(guī)范》（國家標(biāo)準(zhǔn)，GB/T 18206-2011）頒布實施。可以看出，我國對生命與健康教育越來越重視了。

然而，在高中階段，生物教學(xué)不可避免地要與高考掛鉤，所以在實際的教學(xué)中，對生命與健康教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，由于素材缺乏，與實際的教學(xué)實踐相結(jié)合不夠，生命健康教育效果也不盡如人意。因此，探究生命與健康教育在教學(xué)中的滲透素材及方案措施尤為重要。

二、高中生物教材中生命與健康教育的滲透素材

1.必修一《分子與細(xì)胞》

第一章中對生物界多種多樣的細(xì)胞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自然界多姿多彩的生命形式，可以激發(fā)學(xué)生對自然界各種生命的熱愛之情。

第二章中對組成細(xì)胞的分子和化合物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入微觀層面感受生命的奧妙，了解日常生活飲食中各種營養(yǎng)物質(zhì)的攝入種類跟健康的關(guān)系。

第三章中對細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)的名稱及對應(yīng)的生理功能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到細(xì)胞跟人一樣完成某項任務(wù)需要團結(jié)協(xié)作。

第五章中對酶、ATP、細(xì)胞呼吸和光合作用的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自身以及其他生物的主要生命活動有了基本的了解后，能夠在日常生活中關(guān)注生命及環(huán)境問題。

第六章中對細(xì)胞的生命歷程的學(xué)習(xí)，則以生命的形成來之不易為切入點，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命并注重養(yǎng)成健康習(xí)慣。

2.必修二《遺傳與進化》

第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》、第二章《基因和染色體的關(guān)系》和第三章《基因的本質(zhì)》，這三章的知識主要以科學(xué)研究史實為主線學(xué)習(xí)遺傳的相關(guān)理論，教師可以將堅持不懈的科學(xué)探索精神作為切入點，引領(lǐng)學(xué)生在遇到困難時不退縮，提高抗壓能力。

第五章《基因突變及其他變異》的學(xué)習(xí)，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待遺傳病患者，學(xué)會尊重一切生命個體;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在未來解決人類面臨的遺傳疾病。

第七章《現(xiàn)代生物進化理論》的學(xué)習(xí)，教師可以把共同進化作為切入點，與良好的人際關(guān)系發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生明白人與人之間只有互幫互助才能共同成功。

3.選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》

第一，以學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)為契機，引導(dǎo)學(xué)生在生活中處理事情時也要把握一個合適的度，保持心態(tài)平衡。第二，關(guān)注生命健康，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和作息規(guī)律。第三，以防疫知識的學(xué)習(xí)為契機，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，增強自身免疫力，形成良好的生活習(xí)慣。

4.選擇性必修二《生物與環(huán)境》

《生物與環(huán)境》主要講授種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性、人與環(huán)境，這些內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到地球是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，人類是這個系統(tǒng)的一部分，只有人與自然和諧共生，才能可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得保護野生動植物就是保護我們?nèi)祟愖约?，知道生態(tài)保護的意義和價值，踐行習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念。

5.選擇性必修三《生物技術(shù)與工程》

胚胎工程中的第一節(jié)體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對受精過程和早期胚胎發(fā)育過程有基本了解，明白了每一個生命的誕生都非常不易，為進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)做好鋪墊。

三、生命與健康教育在高中生物教學(xué)中滲透的方案措施

要做好生命與健康教育在教學(xué)中的滲透，需要有合適的方案措施來輔助教師的日常教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。

1.歸納整理，構(gòu)建豐富素材庫

教師通過教研活動對有關(guān)生命與健康教育的素材進行討論，不斷挖掘教材中的素材和切入點，確定在每節(jié)課中哪個點及在何時進行生命與健康教育。教研組可將總結(jié)的素材進行分類整理，以供教師進行參考。直觀、形象的多媒體素材是一種很好的教學(xué)輔助工具，因為它更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師在備課中要分工合作，搜集多媒體中生動且形象的生命與健康教育方面的圖片、視頻、文字等，并進行討論篩選。教師還要整理出與每節(jié)課對應(yīng)的素材，然后分類保存管理，作為備課時的素材庫。

2.探究與實踐，發(fā)揮主觀能動性

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和豐富學(xué)生的課余時間，教師在課前可以提前布置相關(guān)的生命與健康教育的問題，讓學(xué)生通過分工合作查閱資料以及調(diào)查等手段去探究解決問題。學(xué)生通過實踐和討論，總結(jié)出相應(yīng)問題的解決方案或者注意事項，然后進行分享。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動關(guān)注生命與健康，而且能夠讓學(xué)生在實踐中加強對知識的了解和認(rèn)識。

總之，在高中生物教學(xué)中滲透生命與健康教育的方案措施有很多種，教師可以結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況選擇合適的方案措施，因材施教，以促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

（責(zé) 編 帕 拉）