孫裕金

宿州學(xué)院管理學(xué)院，安徽宿州，234000

國防素養(yǎng)是國防教育的內(nèi)化體現(xiàn)，是大學(xué)生國防知識、國防意識、國防情感、國防行為的綜合體現(xiàn)。國防素養(yǎng)的養(yǎng)成需增強學(xué)生國防觀念和組織性、紀(jì)律性，掌握必要的軍事知識和技能，提升身體素質(zhì)，使國防、軍事教育融入學(xué)生日常中，實現(xiàn)對于國防、對于愛國、對于民族精神的理性思考，培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷。國外重視培養(yǎng)大學(xué)生國防教育觀念，提高國防教育效果，在法律制度、課程設(shè)置、教學(xué)形式等多個方面培養(yǎng)學(xué)生國防素養(yǎng)，同時強調(diào)實踐和理論相結(jié)合。德國凱興斯泰納強調(diào)人在國防教育中的能動性，主張培育個體的國家安全思想，美國是頒布國防教育法規(guī)較早的國家[1]，1958年頒發(fā)《國防教育法》，2006年發(fā)布《國家安全戰(zhàn)略》。俄羅斯確立了包括大學(xué)生軍訓(xùn)在內(nèi)的預(yù)備軍事訓(xùn)練等制度，體現(xiàn)對國忠誠、犧牲奉獻、履職盡責(zé)等精神。

大學(xué)生國防教育必須符合立德樹人根本任務(wù)和強軍目標(biāo)根本要求。國內(nèi)學(xué)者陳波等[2]探討了國防教育新時代具體發(fā)展路徑。張戈[3]認為國防教育是實施素質(zhì)教育的有效方法。袁金明等[4]認為國防教育可以培養(yǎng)家國情懷，國防教育具備以德育、智育、體育、美育等多種功能。嚴(yán)小軍[5]認為,思政教育與國防實踐可以形成育人合力。王和中等[6]認為,在高校開展國防教育，對學(xué)生的智育，拓展知識具有獨到的作用。胡元林[7]認為,高校國防教育是高校德育工作體系中的重要環(huán)節(jié)。何華等[8]認為,軍訓(xùn)讓學(xué)生接受了國防意識，具有思政、學(xué)風(fēng)培育、養(yǎng)成教育、健康教育、軍事教育等功能。陳滿先等[9]認同高校國防教育可以提高大學(xué)生素質(zhì)，需培養(yǎng)學(xué)生的綜合國防素質(zhì)。劉紅星[10]認為,高校應(yīng)對大學(xué)生進行國防意識培養(yǎng)場域建構(gòu)，培育國防文化。關(guān)于高校國防教育的調(diào)查研究，楊乃彤等[11]對河北省高校國防教育情況和有少數(shù)民族大學(xué)生的國防意識情況進行了調(diào)查等，地方高校國防素養(yǎng)調(diào)查研究很少。

關(guān)于高校學(xué)生國防素養(yǎng)研究與實踐已越來越受到國內(nèi)外的重視，研究的內(nèi)容不斷在更新拓展，但與其他研究相比明顯偏少，仍是持續(xù)發(fā)展中的研究領(lǐng)域，地方高校學(xué)生國防素養(yǎng)研究值得關(guān)注。

1 調(diào)查基本情況與因子分析

地方高校學(xué)生國防素養(yǎng)調(diào)查主要是了解學(xué)生的態(tài)度，采用自擬問卷，調(diào)查對象為在校大學(xué)生。把國防素養(yǎng)操作化為軍訓(xùn)、國防知識了解度、入伍意愿、貢獻度、大學(xué)生思想等方面設(shè)計了不同維度問題，對收集后的數(shù)據(jù)利用SPSS 21進行量化分析，Cronbach′s Alpha系數(shù)為0.861，信度較高。

1.1 調(diào)查樣本基本情況

M高校為典型的地方高校，對M高校學(xué)生開展調(diào)查，采取整群抽樣方式，抽取大一學(xué)生作為樣本，調(diào)查時間為M高校軍訓(xùn)后期，發(fā)放問卷3 600份，回收問卷3 395份，經(jīng)數(shù)據(jù)篩選、整理，去除無效問卷，有效問卷3 356份。調(diào)查樣本基本情況見表1。

表1 調(diào)查樣本基本情況

由表1可知，調(diào)查樣本男性與女性基本均衡；政治面貌中，共青團員占比最高，達81.466%；家庭人口中，四口之家占比最高，達45.948%。

1.2 因子分析

對問卷指標(biāo)數(shù)據(jù)進行檢驗，結(jié)果顯示,問卷效度KMO值為0.862，大于0.8，Bartlett球形檢驗已通過，效度較高，P值為0，可以進行因子分析，采用主成分分析法，分析結(jié)果見表2。

表2 國防素養(yǎng)成份矩陣

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以提取出三個因子，一個是國防信息獲取，一個是軍事技能，一個是奉獻精神，方差解釋率分別為36.811、12.443、8.498，累積方差解釋率分別為36.811、49.254、57.752。

因子分析結(jié)果可以接受，也就是說,國防素養(yǎng)主要是由國防信息獲取、軍事技能、奉獻精神三個因子組成。其中國防信息獲取主要是國防科技知識，包括信息化戰(zhàn)爭、武器裝備、國家安全等方面，軍事技能主要包括軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等，學(xué)習(xí)基本的軍事專業(yè)技能，奉獻度主要是以愛國主義和國家利益觀念為核心的國防精神體現(xiàn)，包括個人品質(zhì)、應(yīng)征入伍意愿、安全意識等，其核心是愛國主義精神的表現(xiàn)。

2 大學(xué)生國防素養(yǎng)描述性分析

2.1 軍 訓(xùn)

2.1.1 大學(xué)生軍訓(xùn)必要性認知

大學(xué)生對于軍訓(xùn)的看法十分積極，認為軍訓(xùn)非常必要的占64.601%，必要的占比為92.312%，對軍訓(xùn)的重要性非常認可。在軍訓(xùn)內(nèi)容選擇傾向性調(diào)查中，認為有必要的主要是站軍姿(86.055%)、走隊列(80.423%)、唱軍營歌曲(68.147%)、格斗基礎(chǔ)(52.235%)等。這些也是軍訓(xùn)的必備科目。

2.1.2 大學(xué)生軍訓(xùn)態(tài)度

調(diào)查問卷設(shè)計時大多數(shù)問題為量表題，其回答選項從非常不滿意到非常滿意共5個選項，非常不滿意賦值為1，依次賦值，非常滿意賦值為5，從均值可以看出滿意度等主觀態(tài)度的高低。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生對軍訓(xùn)教官非常滿意，均值為4.77±0.563；認為通過軍訓(xùn)自我提升很大，均值為4.56±0.623；對軍訓(xùn)的總體滿意度均值為4.61±0.636，說明大學(xué)讓對軍訓(xùn)整體非常認可。軍訓(xùn)滿意度較高和調(diào)查時間為軍訓(xùn)時期有關(guān)，軍訓(xùn)營造的濃厚國防教育氛圍對學(xué)生的主觀態(tài)度有一定影響。

2.1.3 軍訓(xùn)建議和收獲

關(guān)于軍訓(xùn)的建議，從詞云(圖1)可以看出,大學(xué)生對時間、訓(xùn)練、教官、活動等比較關(guān)注。關(guān)于軍訓(xùn)的時間，有同學(xué)建議增加時間，有同學(xué)建議減少時間，有截然相反的取向。

圖1 軍訓(xùn)建議和收獲詞云圖

學(xué)生最大的感受是通過軍訓(xùn)能感到收獲。關(guān)于軍訓(xùn)的收獲，匯總整理主要為以下幾點:一是培養(yǎng)集體榮譽感，更加團結(jié)，有了團隊精神，增加了凝聚力；二是鍛煉了意志，更加自律，磨煉了自我，更加吃苦耐勞；三是強健了體魄，提升了身體素質(zhì)，精神面貌有了較大變化，有了精氣神。

2.2 應(yīng)征入伍

在大學(xué)生應(yīng)征入伍方面選擇了“入伍意愿”“征兵政策了解”及“入伍影響因素”等內(nèi)容。

2.2.1 入伍意愿

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“愿意”和“非常愿意”在大學(xué)期間應(yīng)征入伍的占比為47.259%，入伍意愿均值3.53±0.958，說明地方高校大學(xué)生愿意應(yīng)征入伍的比例還是比較高的。從實地調(diào)查得知,M高校每年實際應(yīng)征入伍大學(xué)生幾十人左右，這和問卷結(jié)果形成較大的調(diào)查和實踐差距，愿意應(yīng)征入伍的學(xué)生近半數(shù)，但實際入伍數(shù)量較少，意愿與實踐的對比是一個值得思考的困境。形成這種困境主要源于兩個方面:一是體質(zhì)問題，鍛煉需加強，學(xué)習(xí)之余喜歡游戲，喜歡熬夜，體檢通過率較低；二是精準(zhǔn)宣傳問題，國防知識宣傳的氛圍有待于加強。

2.2.2 征兵政策了解程度

從調(diào)查結(jié)果看，對國家征兵政策了解一些的大學(xué)生占比為61.234%，對M高校出臺的學(xué)校征兵政策了解一些的占比為57.688%，十分了解國家政策和學(xué)校政策的分別占比8.13%和9.862%，這和前面的應(yīng)征入伍意愿還是比較一致的。

2.2.3 入伍影響因素

表3是3 356份有效問卷中入伍影響因素調(diào)查結(jié)果，可以看出愿意入伍影響因素排在前面的分別是國家政策、個人夢想和家庭影響等，其中國家政策和個人夢想占比均在75%以上。

表3 入伍影響因素 N=3 356

在調(diào)查時對已應(yīng)征入伍學(xué)生進行了訪談，結(jié)果見應(yīng)征入伍想法詞云(圖2)，主題詞主要是國家、夢想等。

圖2 應(yīng)征入伍想法詞云圖

應(yīng)征入伍作為人生的重要選擇，一般都有個契機，比如家庭、朋伴或影視劇的影響，其大多具有為國服務(wù)的英雄情結(jié)或鍛煉自我、提升自我的需求，源于個人夢想，當(dāng)然也有把入伍作為一條職業(yè)生涯規(guī)劃的通道，2021年修訂的《兵役法》明確要求現(xiàn)役軍官選拔、招收渠道之一為高校應(yīng)屆畢業(yè)生。訪談時，有同學(xué)表示應(yīng)征入伍是需要勇氣的，從舒適的學(xué)校生活轉(zhuǎn)到軍旅生活，需要克服自我，需要說服家人或朋友，通過體檢和考核，實現(xiàn)攜筆從戎，這是為國貢獻自我的真正體現(xiàn)。

2.3 國防教育

2.3.1 國防教育自我評價

從調(diào)查結(jié)果可知，國防知識了解程度平均值為3.31±0.753，說明大學(xué)生對國防知識了解程度一般偏上，還需要繼續(xù)努力。喜歡軍事程度平均值略有提高，達到3.79±0.766，比國防知識了解度略高。

調(diào)查問卷中關(guān)于國家需求國防或兵役的響應(yīng)度調(diào)查分值非常高，平均值為4.37±0.753。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,“愿意”的占比為46.097%，“非常愿意”的占比為45.947%，合計占比為92.044%，說明大學(xué)生都是非常愛國的，真正是抱有家國情懷。對于國防意識的自我評價平均值為3.78±0.807，說明對自我的國防意識比較認可，但還有提升空間。

2.3.2 國防知識獲取渠道

調(diào)查數(shù)據(jù)(表4)顯示，網(wǎng)絡(luò)、電視、學(xué)校是學(xué)生獲得國防知識的主要渠道。大學(xué)生喜歡的信息獲取方式是網(wǎng)絡(luò)，訪談發(fā)現(xiàn),抖音、B站等互聯(lián)網(wǎng)媒體是學(xué)生喜歡獲取信息的方式之一，如何利用網(wǎng)絡(luò)傳遞學(xué)生喜歡的信息，這是需要認真思考的。學(xué)校國防教育主要方式包括軍訓(xùn)、軍事理論課等，需有效利用這個國防教育主渠道，一方面可以把軍訓(xùn)照片、視頻等在軍事理論課上展示，制作軍訓(xùn)短視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，直播軍訓(xùn)成果匯報表演；另一方面，把主流媒體發(fā)布的國防教育、軍事知識圖文或視頻在軍事理論課堂或?qū)W校宣傳欄展示，使學(xué)生在國防知識上有所收獲。

表4 國防知識獲得渠道 N=3 356

3 大學(xué)生國防素養(yǎng)統(tǒng)計分析

3.1 大學(xué)生國防素養(yǎng)差異比較

3.1.1 國防素養(yǎng)性別差異比較

性別對國防素養(yǎng)差異影響，結(jié)果見表5，除軍訓(xùn)滿意度男女性均值接近外，其余選項男性均值均比女性高一點，綜合看，男性比女性國防素養(yǎng)略高。

性別差異比較選取獨立樣本T檢驗驗證差異是否存在。從分析結(jié)果可以看到，獨立樣本檢驗的方差相等的P值小于0.01,說明樣本存在差異。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果(表5)來看，軍訓(xùn)滿意度P值大于0.01差異不明顯，國防意識、應(yīng)征入伍意愿、國防知識、軍事愛好等方面P值均為0，也就是說,在這幾方面男女之間存在顯著性別差異。

表5 國防素養(yǎng)性別差異比較

3.1.2 其他個體特征差異比較

分析顯示，不同民族、家庭人口、省份大學(xué)生國防意識無顯著差異，在政治面貌里，共青團員的國防素養(yǎng)維度均略高于群眾，但因預(yù)備黨員和黨員樣本較少，不具有比較意義。

3.2 相關(guān)分析

3.2.1 個體特征與國防意識

通過相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)性別與國防意識相關(guān)系數(shù)Kendall為-0.094，P值為0，說明性別與國防意識弱相關(guān)，驗證了國防素養(yǎng)性別差異比較，其他個體特征與國防意識不相關(guān)。

3.2.2 國防意識各維度相關(guān)性

對國防意識各維度進行相關(guān)分析,國防意識與軍訓(xùn)、應(yīng)征入伍、國防知識、軍事、國家需要響應(yīng)度均相關(guān)，其中國防知識與國防意識相關(guān)最高，Pearson系數(shù)為0.492。其余的國防意識各維度也呈正相關(guān)，P值為0，由此可以推論整體。

3.2.3 國防意識與思想品質(zhì)相關(guān)性

考查國防意識與思想道德素質(zhì)、安全感、誠信度的相關(guān)性可知,國防意識與思想道德品質(zhì)均為正相關(guān)，P值為0，顯著相關(guān)。

3.3 回歸分析

方差分析的本質(zhì)是檢測R2是否顯著大于0，重點是F值和P值?；貧w模型可以看出P值為0，通過F檢驗，表明R2顯著大于0，也就是說,自變量和因變量存在顯著的線性關(guān)系，因此回歸模型有意義。

對3 356份有效樣本進行國防素養(yǎng)回歸分析得到：R2=0.447表示回歸模型可以解釋因變量Y國防素養(yǎng)44.7%的變化原因，擬合性可以接受；DW值為1.983，說明無自相關(guān)性；對模型進行F檢驗(F=377.572，P=0)，說明至少存在一項會對國防素養(yǎng)產(chǎn)生影響關(guān)系。根據(jù)結(jié)果構(gòu)建回歸模型方程：

國防素養(yǎng)Y=-0.359+0.054×軍訓(xùn)滿意度+0.206×國防知識了解度+0.139×軍事愛好程度+0.198×國家需要響應(yīng)度+0.121×學(xué)校制度水平+0.342×安全意識程度+0.001×應(yīng)征入伍水平。

以P<0.01為標(biāo)準(zhǔn)，國防知識了解度、軍事愛好、國家需要響應(yīng)度、學(xué)校制度、安全意識等影響因素P值為0，意味著均與國防素養(yǎng)產(chǎn)生顯著的正相關(guān)性?；貧w分析的結(jié)果顯示，各個自變量對因變量具有顯著的預(yù)測作用。

4 結(jié)論與啟示

研究采用主成分分析法從軍訓(xùn)、應(yīng)征入伍、國防教育三方面對地方高校大學(xué)生國防素養(yǎng)進行了描述性分析。結(jié)果顯示,不同性別大學(xué)生在國防意識、軍訓(xùn)滿意度、軍事愛好等方面存在顯著性別差異,國防意識與個體特征、國防素養(yǎng)各維度、思想品質(zhì)等方面的相關(guān)性,并構(gòu)建了國防素養(yǎng)回歸模型方程。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)不少問題，主要包括思想和行動的偏差，國防素養(yǎng)可以從國家、學(xué)校、個人三個層面進行漸進式培育。

4.1 國家層面

2020年修訂的《國防法》明確要求開展國防教育，增強國防觀念、掌握國防知識、提高國防技能等。國防教育根本目的在于增強全民國防觀念、提高全民國防意識，以維護國家國防安全。培育高校學(xué)生國防素養(yǎng)，是提高學(xué)生政治思想覺悟的重要途徑。加大國防教育實踐育人、文化育人力度，培養(yǎng)學(xué)生國防意識，樹立家國情懷。建議國家加強頂層設(shè)計，明確除軍事理論課和軍訓(xùn)外的其他國防教育內(nèi)容、范圍、要求、推進路徑等。培養(yǎng)國防教育師資隊伍，在職稱評審方面給予支持，設(shè)立國防教育專項課題，建立國防教育評估機制。

4.2 學(xué)校層面

學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)。在高校開展大學(xué)生國防素養(yǎng)培育，重點在于通過國防教育，增強大學(xué)生對國防安全的認知，了解國家的國防實力，實現(xiàn)對于國防、對于愛國、對于民族精神的理性思考。學(xué)校需重視，落實國防教育專項經(jīng)費，按照2019年1月修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和2019年9月的《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》做好軍事理論課和軍訓(xùn)工作，充分發(fā)揮軍事理論課的課程思政功能。建立國防教育基地，做到實踐育人，以提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)為重點。營造國防教育氛圍，建設(shè)國防教育文化，完善學(xué)校國防教育政策、征兵政策等，圖書館增加軍事、國防教育書籍和電子資源等。

4.3 學(xué)生層面

高校大學(xué)生的國防素養(yǎng)是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求，地方高校學(xué)生的專業(yè)文化知識比較豐富，但也有個別同學(xué)存在意志薄弱、個人主義強、集體意識淡薄等不足，通過國防素養(yǎng)培育，提升大學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)國防教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。建立國防教育學(xué)生隊伍，開展學(xué)生國防教育活動、拓展活動，開展武器裝備進校園等特色活動，樹立典型，發(fā)揮退伍復(fù)學(xué)學(xué)生作用，增強升國旗的儀式感，通過抖音、B站等互聯(lián)網(wǎng)媒體開展國防教育宣傳。

研究高校學(xué)生國防素養(yǎng)，是“立德樹人”根本任務(wù)的要求，是高校思政教育重要內(nèi)容，是“三全育人”的要求。培育高校學(xué)生國防素養(yǎng)，需整合協(xié)同高校各項國防教育工作、各項國防育人元素，發(fā)掘校內(nèi)外國防教育資源，打造全方位、立體式的國防素養(yǎng)培育時空，構(gòu)建國防素養(yǎng)培育體系，形成育人合力。

地方高校學(xué)生國防素養(yǎng)調(diào)查抽樣時采取整群抽樣，是否能代表不同類型高校有待下一步驗證，研究缺乏深度質(zhì)性研究，分析國防素養(yǎng)提取的三個因子和構(gòu)建的回歸方程是否完全適宜還需后續(xù)驗證。