葉苑崧

【摘要】詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的前提，是所有語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建單詞網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供詞匯應(yīng)用的實(shí)踐空間，能有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，發(fā)展其詞匯思維力和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué) ;思維導(dǎo)圖

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)。詞匯量的大小不但影響著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫等技能的培養(yǎng)與提升，還影響著語(yǔ)言知識(shí)的有效應(yīng)用。那么，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)詞匯間的聯(lián)系和詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在一定語(yǔ)言情境中，把思維導(dǎo)圖融入詞匯學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞匯自身的特點(diǎn)與詞匯之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，能有效提高學(xué)生效率，發(fā)展其詞匯思維力和自主學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)思維導(dǎo)圖色彩鮮明，圖文并茂的特點(diǎn)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課前準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的順利導(dǎo)入，以增添詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

五年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，能自主學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能夠自信地展示自己。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫基礎(chǔ)，他們具有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我們以五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第四單元Unit 4 What can you do ？ part A Let's learn 為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)生了A部分的對(duì)話教學(xué)，學(xué)會(huì)了句型“I can....”這節(jié)課的主要內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己會(huì)做哪些文娛活動(dòng)，并在情境中運(yùn)用英語(yǔ)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫dance， sing English songs， do kung fu， play the pipa， draw cartoons五個(gè)有關(guān)課余文化活動(dòng)的詞匯和能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用上述詞匯。這節(jié)課詞匯都是圍繞五個(gè)有關(guān)課余文化活動(dòng)的詞展示。

一、創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)言情景，進(jìn)行整體語(yǔ)言輸入

在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言，有助于激活學(xué)生有意義的語(yǔ)言輸出。在本節(jié)課教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，注重創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)言情景對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知和理解所學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生在整體語(yǔ)篇情景下，通過(guò)推測(cè)上下文中的詞義能幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。通過(guò)語(yǔ)篇讓學(xué)生整體認(rèn)知這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

二、注重思維導(dǎo)圖運(yùn)用，幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)

這節(jié)課中，教師注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課以課余文化活動(dòng)的詞為詞匯點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、參與、探究方式進(jìn)行自主繪制自己的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建自己的詞匯網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。通過(guò)語(yǔ)篇讓學(xué)生整體認(rèn)知這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。 教師也通過(guò)a birthday party 引出學(xué)生學(xué)習(xí)單詞dance。老師馬上利用思維導(dǎo)圖展示由學(xué)生熟悉的can， nice，引出“dance”并教學(xué)。通過(guò)對(duì)單詞dance 音、義、形教學(xué)，教師很自然引導(dǎo)學(xué)生，你們?cè)谶@生日派對(duì)會(huì)表演什么？學(xué)生知道可以表演節(jié)目，很踴躍舉手和積極參加表演。通過(guò)對(duì)單詞了解并拓展各種舞蹈。教師用思維導(dǎo)圖展示有各種舞蹈，還讓學(xué)生表演各種舞蹈，孩子們邊玩邊學(xué)。

色彩鮮明的思維導(dǎo)圖很好地吸引小學(xué)生的注意力，為導(dǎo)入新知提供有利條件。教師在制作思維導(dǎo)圖時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用豐富的色彩與多變的圖形，另外還可加入形象的圖片，這樣一張融合了知識(shí)與趣味的思維導(dǎo)圖必會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)一個(gè)良好的開端，為小學(xué)生創(chuàng)造出快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。

教師每教一個(gè)詞匯是緊挨著的。舞蹈dance可以讓學(xué)生想到音樂(lè)。音樂(lè)用不同的樂(lè)器配對(duì)，很自然引出各種各樣的樂(lè)器。各樣的樂(lè)器的展示，開展了學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出play the+樂(lè)器，表示會(huì)某種樂(lè)器。

教師創(chuàng)設(shè)Lily生日情境，通過(guò)英文歌曲“Happy Birthday”引出詞匯 Sing English songs根據(jù)學(xué)生的回答完成板書并進(jìn)行教學(xué)。教師接著問(wèn)學(xué)生問(wèn)題： What songs can you sing？ 學(xué)生很快回答：I can you sing English songs。 教師問(wèn)其他學(xué)生：What about Chinese songs？....教師利用思維導(dǎo)圖拓展各種歌曲。

本環(huán)節(jié)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，在語(yǔ)境中通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)引出五個(gè)短語(yǔ)以及句型的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師借助思維導(dǎo)圖，在眾多詞匯之間建立聯(lián)系，形成詞匯網(wǎng)絡(luò);并幫助學(xué)生以詞匯為節(jié)點(diǎn)，建立新舊詞之間的關(guān)聯(lián)。

三、關(guān)注生活，活化語(yǔ)用能力

在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，因?yàn)閷W(xué)和用是一個(gè)整體。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)置貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言情景，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在使用語(yǔ)言的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言。

本節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：1. Do a survey. 調(diào)查你同桌會(huì)做有關(guān)課余文化活動(dòng)。學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，把課堂上的知識(shí)用在實(shí)際生活中。2.Competition in groups.課上開展竟賽，男女生各有一個(gè)代言人，其頭像貼在黑板上，所在組成員每回答對(duì)一次問(wèn)題，可以為其代言人贏得一朵花，最后花多者獲勝。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和進(jìn)行情感教育。我們要多做運(yùn)動(dòng)，身體才會(huì)健康。有了一個(gè)健康身體才能好好學(xué)習(xí)。

以小組竟賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心、喚起學(xué)生的求知欲、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)處理好協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，鍛煉與人合作的能力。在競(jìng)賽的環(huán)境中，讓學(xué)生看思維導(dǎo)圖總結(jié)出“can”后面跟動(dòng)詞原形的規(guī)則，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，將教材和學(xué)生的生活精密聯(lián)系起來(lái)。

四、拓展延伸

將畫畫和思維導(dǎo)圖合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，一方面將文字記憶轉(zhuǎn)化為圖像記憶，符合小學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)。讓學(xué)生能快速準(zhǔn)確地記憶單詞。另一方面，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像思維和創(chuàng)新思維，更是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語(yǔ)、體會(huì)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。學(xué)生完成作品后可以同同桌交流，學(xué)生在交流、展示中又能進(jìn)一步加深了解，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)和深化所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，也是互相學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。

【本文系廣東省東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度課題“運(yùn)用Thinking Maps優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯課的實(shí)踐研究”成果 （課題編號(hào)：2019GH585）】

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[2] 施軍. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 都市家教（下半月），2013（5）：142-142.

[3]王春華 . 小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)要“多向結(jié)合” [J]. 教育實(shí)踐與研究.

（責(zé)任編輯：鄧俊文）