謝遠(yuǎn)梅

【摘要】批改學(xué)生作文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文書寫潦草、文理不通、胡編亂造、言之無物的傾向更為突出。按說，現(xiàn)在的生活更為精彩，掌握的信息更為豐富，學(xué)生的見聞、經(jīng)歷也更為多廣，作文應(yīng)該內(nèi)容豐富才是，但為什么會出現(xiàn)上述問題？作為語文老師，找癥結(jié)，尋方法，幫助學(xué)生渡過寫作難關(guān)，當(dāng)然義不容辭。本人經(jīng)過細(xì)心探討，針對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，對癥下藥，提出一些可行的辦法，希望對同仁有用。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語文;名家激勵;抒寫隨筆;模仿范文

“雙減”政策背景下，作為教師要如何立足于課堂和文本，從學(xué)生的需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，是我們應(yīng)該探索的問題，來幫助學(xué)生渡過寫作難關(guān)。

一篇作文應(yīng)該如同美食——字體端方，標(biāo)點規(guī)范，語句流暢，結(jié)構(gòu)勻稱讓人心生好感;內(nèi)容充實，感受獨特，情感真摯，如同上等佳肴色味俱佳，鮮香無比，令人回味——批閱作文應(yīng)是語文老師最享受之時?？涩F(xiàn)實卻往往是這樣的：大多數(shù)學(xué)生的作文，就像不入流又氣哼哼的廚師胡亂用些下腳料制作的一道亂糟糟、空洞洞、一看就令人失去食欲的蹩腳菜。

通過和學(xué)生溝通交流，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面找原因，從而對癥下藥，尋找解決方略。

第一、抵制誘惑，用書本滋養(yǎng)頭腦

近幾年來，影視的發(fā)展，娛樂的發(fā)達(dá)尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫占用了孩子大量的時間和精力，影響了孩子們汲取知識的途徑，使孩子們更樂于獲得直觀的感受，懶于閱讀，疏于思考。針對這種狀況，應(yīng)多開展讀書活動，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)高年級學(xué)生“擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”的規(guī)定不能成為一紙空文。

小學(xué)也要開辟閱讀課，滋養(yǎng)學(xué)生的頭腦，豐富學(xué)生的寫作素材，不能舍本逐末，只注重應(yīng)付升學(xué)考試而一味地要求掌握所謂的寫作技巧或死背應(yīng)考作文。多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，也可老師引導(dǎo)或推薦作品?？赏扑]文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的書，不過要切合孩子們的閱讀能力，注意難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。大量閱讀優(yōu)秀的少兒文學(xué)作品，如秦文君、楊紅櫻等少兒作家的作品對孩子的寫作就非常有益。

第二、尋找動力，用名家激勵前進(jìn)

寫作是艱難的事情，小孩子容易產(chǎn)生畏難情緒，有的喪失寫作信心，甚至否定自己。怎樣激發(fā)興趣幫學(xué)生樹立信心？好多同仁苦心孤詣采取很多方法卻一再失靈，無奈地判定有的孩子確實不是寫作的料。小學(xué)高年級的孩子崇拜有成就的人，應(yīng)多給他們講述名家積累素材的方法和選取身邊素材著書的例子，如俄國文壇巨匠列夫·托爾斯泰就隨身帶一個筆記本，說是自己的“百寶囊”，他的不朽名著《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》及大量中短篇小說等寫作素材都取自他的“百寶囊”。 毛澤東“不動筆墨不讀書”， 魯迅讀書時如“蜜蜂采蜜”般的摘抄積累，楊紅櫻的作品如此深得學(xué)生喜歡，與她當(dāng)過小學(xué)語文老師的經(jīng)歷分不開，巴金的《家》《春》《秋》講述的就是自己家族的事情;讓學(xué)生知道：材料的搜集與積累本身就是一個學(xué)習(xí)與提高的過程。讓孩子向名家學(xué)習(xí)，多積累、多記隨筆。 這樣，孩子們的寫作積極性就會被激發(fā)，信心倍增，躍躍欲試，進(jìn)而仿效名家的做法，主動觀察、積累生活與情感，即使遇到困難也樂意克服。

第三、豐富體驗，用隨筆抒寫真情

當(dāng)學(xué)生有了一定的讀書積累、生活感悟后，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，有些命題作文距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，孩子們無話可說是必然的。所以平時寫作訓(xùn)練應(yīng)減少對學(xué)生的束縛，盡量貼近生活實際，讓孩子們易于動筆，樂于表達(dá)。開學(xué)初期，就要求每人配備日記本，以寫書信的方式總結(jié)一天的收獲、感悟，隨時記錄讀書時迸發(fā)的靈感等等。隨筆可長可短，但一定要求學(xué)生表達(dá)積極向上的態(tài)度和真實誠摯的情感，可以有意識地抒寫自己的耳聞目睹的人和事，并且力爭寫出個人的獨特感受。把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。讓孩子們知道：只要是從自己內(nèi)心流出的真情就能打動別人。

人教版六年級語文上冊課本第一單元的作文題目有三個，任選其一：“某某（動植物）的自述”“奇妙的音響世界”“豐富的暑期生活”，都注重表達(dá)自己的感受。我班學(xué)生鐘祺的《暑假登山記》就是把自己暑期寫的關(guān)于爬山的隨筆整理加工而成。因為體驗真實，所以個性鮮明，小作者寫出了途中因為登程漫長或階梯陡峭幾次想放棄卻又堅持下去的艱難歷程和內(nèi)心感受，給我留下了很深的印象。

第四、不懂寫法，用范文指明路徑

許多學(xué)生讀書龐雜，積累無序，平時練筆又過于隨意，從不注意學(xué)習(xí)借鑒運用作文的章法。所以，日記或隨筆雖然頗有動人之處，但讓他們在有限的時間里完成一篇完整的文章，真的很難。比較常見的問題一是構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開頭寫了一大半，到表達(dá)主題的關(guān)鍵處卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，不知道突出主題;二是偏題或離題，尤其是看圖作文，不會照圖片發(fā)揮，而是任意創(chuàng)作。 針對這種情況，我們就要給孩子一個例子，讓他們“有法可依”，孩子學(xué)習(xí)語言模仿很重要，語言不是他們創(chuàng)造出來的，而作文就是語言的重新組合和建構(gòu)，情感和感受是獨特的個性的，但怎樣抒發(fā)情感、表達(dá)感受是有規(guī)律的。寫人的文章、寫景的文章、讀后感、看圖作文的寫法和要求都有不同。所以讓學(xué)生領(lǐng)會范文、模仿寫作、邊模仿邊領(lǐng)悟很有必要。例如五年級寒假要求寫《魯濱遜漂流記》讀后感，孩子們不懂讀后感寫作的重點是“感”;所以大部分學(xué)生習(xí)作通篇都是內(nèi)容介紹，而沒有突出重點;而有的孩子借鑒學(xué)習(xí)了網(wǎng)上的讀后感，模仿寫作格式表達(dá)自己的獨特感受，就寫得完整規(guī)范的多。

總之，如果讓學(xué)生有了“為完成老師布置的任務(wù)和獲取高分” 的想法去寫作，那文章肯定不是表達(dá)自己鮮活的體驗和感悟，而是缺乏真情，生搬硬套或隨意編造，其結(jié)果必然是學(xué)生視兩周一次的作文時間為“悲慘世界”。還有，當(dāng)學(xué)生極其認(rèn)真地捧出一篇他苦心經(jīng)營的自認(rèn)為不錯的“作品”時，老師要尊重他的勞動，即使習(xí)作不那么完美，也絕不挖苦、諷刺，而要給予充分的肯定。特別是對少數(shù)“視作文如登天”的學(xué)生，更要加倍關(guān)注，要著力培養(yǎng)他們成功、自信的心理，使每個學(xué)生都相信自己一定能寫出佳作。樹立起每位學(xué)子的寫作信心，讓他們充分體驗成功的喜悅，說不定，未來的中國文壇會升起一顆璀璨明星。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李金葉.探討小學(xué)高年級作文教學(xué)[J].成功（教育），2012（01）.

（責(zé)任編輯：黃潔梅）