譚書(shū)改

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式，其分工合作、共同進(jìn)步的教育理念能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能達(dá)到打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的目的，更能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升自信，使其更好地適應(yīng)社會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽略，課堂實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。新課程理念指出，老師是課堂的組織者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)方法，效果顯著，也是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。

打造高效課堂，讓學(xué)生在課堂上快速提升，數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)推廣是一項(xiàng)有效策略，小組合作學(xué)習(xí)要運(yùn)用策略按照一定的步驟實(shí)施開(kāi)展。

一、小組構(gòu)建策略

（一）依據(jù)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體學(xué)情將學(xué)生合理分組

數(shù)學(xué)教師依據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、思維能力以及性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等，將學(xué)生分為A等、B等、學(xué)困生三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，一般6～8人為一組，每組A等生3人，B等生3人，學(xué)困生2人，讓每個(gè)小組成為全班的縮影。組內(nèi)要有一位得力的負(fù)責(zé)人，組成員要有具體明確的分工，每人在數(shù)學(xué)課堂上都應(yīng)有相對(duì)的一項(xiàng)責(zé)任，如組內(nèi)討論的組織人、發(fā)言人、記錄人，做到人人有事做，人人都參與。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，角色交換，保證每位成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)與鍛煉。班級(jí)課堂教學(xué)實(shí)施大組競(jìng)爭(zhēng)小組互助制度，班級(jí)分為6～8人為一大組，大組常用于數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)、討論、交流合作、展示。大組內(nèi)又分為A—B互助小組，小組用于1對(duì)1練習(xí)講解和組內(nèi)1對(duì)1幫扶。以此實(shí)現(xiàn)以兵幫兵，以兵帶兵，以兵強(qiáng)兵的目的，將學(xué)生組內(nèi)互幫互助互學(xué)組間互競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)能發(fā)揮至最大。

（二）營(yíng)造小組文化，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)

每個(gè)小組必須擁有自己的組名、組規(guī)，讓小組成員共同參與，為小組取一個(gè)響亮的組名，列一條具有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)格言，做一套嚴(yán)格詳細(xì)具有約束力的組規(guī)，要有一個(gè)短期內(nèi)可實(shí)現(xiàn)、可改觀、可操作的目標(biāo)。每個(gè)小組制作一個(gè)組牌，將組名、組規(guī)、格言寫(xiě)在上面，立于小組中央位置。這樣營(yíng)造小組文化利于凝聚人心，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）構(gòu)建小組學(xué)生發(fā)言機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及敢于大聲回答問(wèn)題敢于大聲展示很重要。數(shù)學(xué)老師及時(shí)制定發(fā)言激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮優(yōu)秀引領(lǐng)的作用，注重小組骨干培養(yǎng)，每個(gè)小組先培養(yǎng)兩名骨干，定期召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)議，提高其數(shù)學(xué)語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。讓小組內(nèi)骨干成員帶動(dòng)組內(nèi)其他成員發(fā)言，通過(guò)組員的發(fā)言，組長(zhǎng)的補(bǔ)充，骨干成員的展示引領(lǐng)，讓小組內(nèi)不善于表達(dá)的同學(xué)敢張口、會(huì)張口，不僅提升了他們的自信，也達(dá)到了了課堂不落下一人的目的，后階段再給機(jī)會(huì)讓其上臺(tái)展示，小組內(nèi)探究、互助的學(xué)習(xí)氛圍大大提升，更能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

數(shù)學(xué)老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，組內(nèi)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他成員不得干涉或私自交流，有問(wèn)題待發(fā)言人發(fā)言結(jié)束后方可質(zhì)疑提問(wèn)，要讓學(xué)生彼此尊重，學(xué)會(huì)從別人的發(fā)言中找到知識(shí)共鳴，找到解決方法，細(xì)心聽(tīng)，找出不足之處及時(shí)補(bǔ)充。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用策略

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)置小組合作內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材大綱，依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，在課堂上實(shí)時(shí)地為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際具有探究和討論價(jià)值的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)。

比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體正方體表面積》時(shí)，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)卡：1、每位同學(xué)做一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體。2、觀察長(zhǎng)方體，明確長(zhǎng)方體上（下）面的面積=？前（后）面的面積=？左（右）面的面積=？長(zhǎng)方體表面積=？3.觀察正方體，知道正方體一個(gè)面的面積=？正方體的表面積=？ 數(shù)學(xué)老師精心布置三個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，為下節(jié)《長(zhǎng)方體正方體表面積》授課中小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）先自主學(xué)習(xí)再合作交流

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組合作學(xué)習(xí)前，要保證學(xué)生有獨(dú)立思考時(shí)間，有思路后再在小組內(nèi)開(kāi)展討論、交流、合作學(xué)習(xí)。避免了部分學(xué)生只聽(tīng)別人說(shuō)，跟著別人思路走，缺少了獨(dú)立思考的空間。如在人教版四年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題《租船問(wèn)題》，老師先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，明確已知條件和問(wèn)題，拋出問(wèn)題，怎樣租船最省錢(qián)，設(shè)置3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。再組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，匯聚小組想法，得到最省錢(qián)的租船方案。

（三）開(kāi)展組內(nèi)合作交流、小組展示、學(xué)生質(zhì)疑解答小組合作學(xué)習(xí)三部曲

小組交流是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組展示，是團(tuán)隊(duì)合作成果的展示，是小組成員數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力等綜合素養(yǎng)的展示，是學(xué)生將一節(jié)課推向高潮的環(huán)節(jié)。學(xué)生質(zhì)疑解答環(huán)節(jié)是評(píng)判學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重要參考依據(jù)，只有熟悉了問(wèn)題，經(jīng)歷了交流、傾聽(tīng)了展示才能對(duì)解決過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)疑，讓數(shù)學(xué)思維得到升華。因此組內(nèi)合作交流、小組展示、學(xué)生質(zhì)疑解答是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況制定的課堂小組合作學(xué)習(xí)三部曲。

（四）教師選擇時(shí)機(jī)，適時(shí)介入

學(xué)生討論交流時(shí)，老師不能作為局外人，置之不理，而是要走下去，了解學(xué)生合作交流成效，關(guān)注討論焦點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把握學(xué)生的疑惑所在。在小組展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)，針對(duì)一些共性問(wèn)題，老師要及時(shí)介入解析。針對(duì)學(xué)生講出的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。教育界有一句名言“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師介入之處，即是“授漁”所在之處。

三、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略

積極的評(píng)價(jià)制度，能提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。評(píng)價(jià)可分為組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，依據(jù)“不求人人達(dá)優(yōu)，但求人人進(jìn)步”小組目標(biāo)，階段性分析小組成員進(jìn)步梯度，達(dá)標(biāo)者及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，不達(dá)標(biāo)者組內(nèi)成員共商良策。組間競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合課堂小組合作學(xué)習(xí)三部曲，教師及時(shí)加分，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。每周總結(jié)小組得分情況，通過(guò)頒發(fā)證書(shū)、小禮品抽獎(jiǎng)、鼓掌祝賀等方式開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，提升學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)積極性的目的。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，共同學(xué)習(xí)、彼此尊重，共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)小組合作的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課堂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生人人積極參與的高效課堂。

（特約編輯：羅良英）