曾速蓉

【摘要】從古至今，眾多文人墨客都將“梅花”融入到詩詞與繪畫中，并且“梅花”在梅、蘭、竹、菊“四君子”中位于首位，同時又和松、竹并稱為“歲寒三友”。古人之所以將梅花作為贊美的對象，主要是因為它與其他花卉有著天壤之別。寒冬中的梅花綻放，不與群花比美，謙遜中透著傲骨與堅韌，也正是由于梅花特有的品質(zhì)，進而孕育出了別樣的梅文化。所以在初中班級梅文化建設(shè)中，班主任應(yīng)該借助主題班會活動，感悟梅花品質(zhì);組織拔河比賽，強化梅花精神;利用社交平臺及實踐機會，感悟梅花內(nèi)涵;打造梅花班級，營造文化氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中班級;梅文化;建設(shè)策略

由于梅花開于寒冬，獨天下而春，人們常常將其看作是吉慶的象征，梅開是在向人們傳達喜訊，所以一直以來，中國人都將梅視為吉祥物，并且逐漸形成了梅文化。梅有四德，初生時象征著開始;開花時意味著通達順利;結(jié)子時象征著吉祥如意;成熟時代表的是堅定與貞潔。梅文化中關(guān)于梅花的品質(zhì)有很多，此花代表的是希望，象征的是拼搏，是逆境中的發(fā)奮圖強。人們常常用堅韌不拔、謙虛、無畏、傲骨來贊頌梅花。而這些品質(zhì)是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的，如果將梅文化融入到初中班級建設(shè)中，不僅有利于凝聚力的匯集，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，構(gòu)建積極向上的班級文化。為此在初中班級建設(shè)中，班主任應(yīng)該充分利用梅文化傳播正確的思想，借助主題班會活動、組織拔河比賽、利用社交平臺及實踐機會，使學(xué)生能夠感悟到梅花品質(zhì)與精神，體會梅花靈魂，營造良好的梅文化氛圍。

一、借助主題班會，感悟梅花品質(zhì)

梅花向人們傳達的是堅韌不拔、無畏艱險、勇往直前、自強自力的精神與品質(zhì)，而堅強、優(yōu)雅與忠貞便是其文化的充分體現(xiàn)。為了能夠使學(xué)生對梅花精神充分了解、體會，感受梅花由骨子里表現(xiàn)出來的毅力，體驗梅文化感染力，無形之中受到文化影響，樹立梅花品質(zhì)，班主任可以充分利用主題班會的開展，通過設(shè)計以“梅花”為題的征文活動，鼓勵學(xué)生以詩朗誦、讀散文、講故事等不同的形式贊頌梅花，在與其他同學(xué)分享過程中，從不同的角度學(xué)習(xí)梅文化，感悟梅花精神，將梅花作為崇拜的對象，鼓勵學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中發(fā)揚梅文化，繼承梅品質(zhì)。對于主題班會活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時給予獎勵，特別是那些在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難依然樂觀對待，積極改進，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生，班主任應(yīng)該將其作為主題班會活動的代表，以實際案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)梅文化，并且付諸于行動，在整個班級中形成積極樂觀、充滿正能量的班風(fēng)班貌。

二、組織拔河比賽，強化梅花精神

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，能夠分清對錯，此時也是良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。為了能夠?qū)⒚肺幕玫臐B透到班級建設(shè)中，班主任可以通過田徑運動會，將班級學(xué)生組織在一起，劃分為梅花一隊、梅花二隊，每隊十人，舉行拔河比賽，剩余學(xué)生為拉拉隊，兩組陣隊對抗，勝出的一隊要與其他班級進行比賽。為了能夠取得勝利，每個學(xué)生都用盡全力，雙手緊緊握住繩子，小手都被硌得紅通通，有的學(xué)生手出現(xiàn)了輕微擦傷，勒出了血印，由于長時間的僵持，個別學(xué)生有了放棄的念頭，此時拉拉隊成員開始喊出口號“頑強拼搏，賽出風(fēng)格，梅花香自苦寒來”。聽到整齊劃一的口號，隊員們信心百增，想到了梅花的精神，將繩子緊握在手中，仿佛聞到了梅花香，感受到勝利就在眼前，所有隊員擰成一股勁，堅持著。

三、利用社交平臺及實踐機會，感悟梅花內(nèi)涵

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度較快，學(xué)生獲取信息的渠道也日益豐富。在班級建設(shè)中，為了更加方便與學(xué)生、家長的聯(lián)系，很多班級都構(gòu)建了QQ群、微信群，而班主任也應(yīng)該有意識地將梅文化融入到與家長、學(xué)生互動交流的平臺中，充分利用社交平臺的優(yōu)勢，設(shè)計專屬于梅文化的小板塊，將一些關(guān)于梅花的詩詞名句、散文或者是學(xué)生梅花的繪畫、攝影作品、演講稿推送到平臺上，分享給所有家長及同學(xué)。查閱這些關(guān)于梅文化的圖片、文字等信息，學(xué)生可以便對其有一個更加深刻的了解。同時也可以開設(shè)“梅文化學(xué)習(xí)”項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)梅文化的興趣，特別是對于那些熱衷于梅文化的學(xué)生而言，他們有了更多的機會、渠道了解梅花品質(zhì)，進而帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)梅文化。在恰當(dāng)?shù)臅r機，班主任也可以給予學(xué)生正確引導(dǎo)，在互動中增進師生間的情感，使師生關(guān)系更加和諧。除此之外，班主任也可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些與梅文化相關(guān)的實踐活動，充分利用生活中的資源，去公園觀梅花，或者鼓勵學(xué)生在自己家的院子里親手種梅花，觀察梅花四季的生長與變化，要求每個學(xué)生記錄梅花發(fā)芽、開花的過程。親身經(jīng)歷會使學(xué)生對梅花產(chǎn)生不一樣的感情，對于梅花靈魂有更加深刻的印象，有利于梅文化在學(xué)生內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

四、打造梅花班級，營造文化氛圍

梅花是品質(zhì)的象征，是精神的寄托，更是學(xué)生健全人格形成重要的載體。在初中班級建設(shè)中，應(yīng)該充分利用梅花品質(zhì)與精神，為學(xué)生營造良好的梅文化氛圍，在梅文化的熏陶以及感染下樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。為此班主任可以對教室進行精心布置，為梅文化創(chuàng)設(shè)專門的黑板報一角，在教室墻壁空白處掛上關(guān)于梅花的詩句、圖畫，增設(shè)“小小梅花獎”評比臺，只要學(xué)生有進步，都可以給予梅花獎勵，并且將這些梅花獎勵貼于班級文化榮譽墻上，使學(xué)生們能夠看到自己的進步，感受到梅文化的魅力。通過在班級中營造梅文化環(huán)境，使學(xué)生無時無刻都能夠想起梅花品質(zhì)與精神，時刻鼓舞著學(xué)生努力學(xué)習(xí)，敢拼搏，不輕易說放棄。

在初中班級建設(shè)中，需要的是凝聚力，只有師生同心同德、關(guān)系和諧才能將班級管理好。文化是班級的精神支柱，體現(xiàn)出來的是積極向上、充滿正能量的心態(tài)。但是隨著時代發(fā)展，社會進步，學(xué)生思想在發(fā)生變化，缺少了一些韌性與謙虛，這也在很大程度上使得初中班級建設(shè)與管理的難度加大，將梅文化滲透到初中班級建設(shè)過程中，激勵學(xué)生學(xué)會堅強、學(xué)會謙虛、學(xué)會勇敢面對困境，傳承與弘揚梅文化，為良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄭曉玲）D0661FF5-338B-40AF-A088-AF26C8EE685F