朱青青

摘要：常規(guī)教育是幼兒園為地方培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和初步的生活自理能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。好的常規(guī)培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的保證，是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利開展的前提在幼兒園中，一個(gè)班級常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班級常規(guī)教育;幼兒園教育;生活習(xí)慣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、幼兒園教育中存在的問題與對策

常規(guī)教育對于幼兒園教師來說是每天都必不可少的一項(xiàng)工作，而老師就是一個(gè)班集體的“家長”，既對班集體的日?，嵤逻M(jìn)行管理，同時(shí)又對不同個(gè)性的幼兒進(jìn)行管理; 既對幼兒生活進(jìn)行管理，又對教育教學(xué)進(jìn)行管理;既對幼兒進(jìn)行安全管理，又對家長進(jìn)行家教管理等等。

所謂“常規(guī)”就是每日生活中什么時(shí)間做什么事、怎樣做，包括幼兒和教師兩方面的行為規(guī)范。常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則， 逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。因此常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行動(dòng)，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在互動(dòng)中和諧協(xié)調(diào)， 營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。

二、幼兒園班級常規(guī)教育的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

三、班級常規(guī)教育的含義

指日常的規(guī)則，而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單 位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開展。

四、班級常規(guī)教育的必要性

1.幼兒教育的需要。在幼兒教育中，“常規(guī)教育” 是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。

2.幼兒發(fā)展的需要。俗話說：“三歲看到老。 ”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

五、幼兒園班級常規(guī)教育的制定與實(shí)施

1.針對班級現(xiàn)象制定個(gè)性化的班級常規(guī)。制定班級常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊课挥變憾季哂凶约邯?dú)特的個(gè)性，所以班級 常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應(yīng)的特點(diǎn)。

2.班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化。往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂意的心 態(tài)，違心的去實(shí)施，到最后并不能達(dá)到很好的效果，所以，班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn)。

3.制定班級常規(guī)的注意事項(xiàng)。規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。規(guī)則是一種約束幼兒行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程。當(dāng)我們在確定-一個(gè)規(guī)則時(shí)，必須考慮這個(gè)規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對幼兒行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，行為約束力也不強(qiáng)，所以所選規(guī)則不應(yīng)超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平。

4.抓好班級常規(guī)的具體要素。對班級幼兒能有全面的了解。作為一名工作在一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

六、幼兒園班級常規(guī)教育中存在的一些問題

1、教師的不足行為

處理紀(jì)律問題時(shí)忽視問題產(chǎn)生的具體原因紀(jì)律問題的發(fā)生往往都是有一定的原因的，但很多幼兒教師在處理紀(jì)律問題時(shí)卻只處理癥狀，而忽視問題產(chǎn)生的原因。幼兒紀(jì)律問題產(chǎn)生的主要原因一是幼兒的需要沒有得到滿足，二是課程設(shè)置的不合理性引起紀(jì)律問題，三是環(huán)境布置的不合理引起紀(jì)律問題。

教師缺乏有效引導(dǎo)幼兒的方法由于教師在教授常規(guī)和處理幼兒不合理行為時(shí) 缺乏有效的方法，只得機(jī)械地運(yùn)用某一種方法來解決遇到的所有問題。教師不管規(guī)則所涉及的問題是否是全體幼兒共同的問題，都對全班幼兒提出同樣的要求。這樣做能起到預(yù)防幼兒同樣的不當(dāng)行為，但也勢必會讓幼兒背負(fù)累累規(guī)則，畏手畏腳;同時(shí)教師還一相情愿地認(rèn)為只要是自己向幼兒講過的規(guī)則，幼兒就沒有理由明知故犯。

七、走出班級常規(guī)教育誤區(qū)， 正視常規(guī)教育目的、完善教育方式。

常規(guī)教育是幼兒園教育教學(xué)和其他各項(xiàng)活動(dòng)順利開展的前提條件，是幼兒養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，是實(shí)施德育的最佳形式。幼兒教師應(yīng)樹立正確的常規(guī)教育觀并增強(qiáng)能力。

1.給幼兒參與制定常規(guī)的機(jī)會和放手讓幼兒自己管理自己。體現(xiàn)幼兒意志的最好方法就是讓幼兒以主人的身份參與到常規(guī)的制定。讓幼兒參與到常規(guī)的制定，一是體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，二是制定的常規(guī)更符合幼兒的需求，三是幼兒更能明白常規(guī)的意 圖與價(jià)值。如果教師能夠給幼兒自己管理自己的機(jī)會，那么幼兒將會在這個(gè)過程中學(xué)會很多知識和能力。在自我管理的過程中，幼兒增加了與同伴交往、合作和解決問題的機(jī)會，常規(guī)的主動(dòng)建構(gòu)也能得到很好的發(fā)展。

2.根據(jù)紀(jì)律問題產(chǎn)生的具體原因采取對策。當(dāng)一個(gè)紀(jì)律問題出現(xiàn)時(shí)，教師不要急 于采取對策。首先，教師要做的是觀察，初步了解和分析問題產(chǎn)生的可能原因。其次，教師要通過與幼兒的溝通交流，了解問題產(chǎn)生的具體原因和幼兒的感受。第三，教師要綜合分析幼兒的回答與感受，并通過自己的觀察來判斷紀(jì)律問題產(chǎn)生的深層次具體原因，從而尋找有效的策略。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么， 往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”有個(gè)好的常規(guī)，我們的教育才會循序漸進(jìn)地進(jìn)行，良好的常規(guī)直接 影像一日活動(dòng)的質(zhì)量，所以常規(guī)的培養(yǎng)在幼兒園的作用是及其重要的。