陸志紅

[摘 要]生活化區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗，促進(jìn)身心健康成長。因此，幼兒教師應(yīng)積極探尋幼兒生活化區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效途徑，營造輕松愉悅的生活化區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在親身體驗、實際操作中學(xué)習(xí)與發(fā)展。文章對幼兒教師應(yīng)如何從幼兒的角度出發(fā)，搭建生活化的區(qū)域游戲環(huán)境，以促進(jìn)幼兒健康成長和高效學(xué)習(xí)展開了分析。

[關(guān)鍵詞]生活化區(qū)域;行為習(xí)慣;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游戲是幼兒園的基本教育活動，將生活化理念滲透在幼兒園區(qū)域游戲活動中，能為幼兒創(chuàng)設(shè)富有生活化意義的區(qū)域游戲環(huán)境，給予幼兒更多自然感和親切感，是幫助幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗，實現(xiàn)幼兒身心快樂成長的有效途徑。為了讓生活化區(qū)域游戲貼近幼兒生活、富有生命力，教師應(yīng)從生活化教育理念出發(fā)，積極探尋區(qū)域游戲活動開展的價值，拉近幼兒和生活化區(qū)域游戲的距離，引導(dǎo)幼兒以親身體驗、熱愛生活的態(tài)度走進(jìn)區(qū)域游戲活動中。兒童本位論強(qiáng)調(diào)了兒童在教育中的地位，要求教育者扮演兒童活動、游戲中的參與者、合作者和引導(dǎo)者，真正從幼兒的實際情況出發(fā)，基于兒童成長及需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動。

一、巧用生活化素材，豐富區(qū)域活動內(nèi)容

所謂生活化區(qū)域，就是將區(qū)域游戲環(huán)境與幼兒熟悉的生活場景密切聯(lián)系，在幼兒園內(nèi)為幼兒搭建起一個熟悉、親切的“家”，使他們能身臨其境地感知生活氣息，運(yùn)用美的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。因此，在生活化區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)生活化場景，可以通過投放生活化材料，調(diào)動幼兒參與活動的熱情，為幼兒帶來更為真實的游戲體驗。以“新年好”的生活化區(qū)域游戲活動為例，先設(shè)定區(qū)域游戲環(huán)境的主題顏色為紅色，將活動背景時間設(shè)定為新年，鼓勵幼兒展開想象，說說自己家中、熟悉的街道或商店是如何慶祝新年的，讓幼兒通過分享自己熟悉的經(jīng)驗活躍活動氛圍。之后，教師帶領(lǐng)幼兒一同走進(jìn)“迎新年”的生活化區(qū)域，這里早已準(zhǔn)備好了各式各樣的裝飾物品，如鮮花、對聯(lián)、紅燈籠、剪紙、手工卡紙、剪刀、膠水等，幼兒可以根據(jù)自己的想象和興趣選擇材料，也可以模仿實際場景進(jìn)行加工和創(chuàng)造。熟悉的生活化素材方便幼兒自主結(jié)合已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，也體現(xiàn)了生活化區(qū)域游戲環(huán)境的獨(dú)特價值。

二、巧設(shè)生活化情境，增強(qiáng)區(qū)域活動靈性

生活化情境是指教師靈活運(yùn)用生活化元素創(chuàng)設(shè)具體情境，通過生活化氣息給予幼兒更為靈動的活動體驗。利用生活中隨處可見的事物，將生活化區(qū)域構(gòu)建成一個溫馨的生活場所，把生活化情境與生活化區(qū)域有機(jī)融合，增強(qiáng)區(qū)域游戲活動的靈性，調(diào)動幼兒對活動的參與熱情，積累生活經(jīng)驗。以“我是小小售貨員”游戲為例，先讓家長帶領(lǐng)幼兒參觀超市，觀察超市的物品擺放和售賣方式，再讓幼兒收集廢舊生活物品，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲“多多超市”，體驗小小“售貨員”角色。在“我是珠寶設(shè)計師”生活化區(qū)域游戲活動中，教師創(chuàng)設(shè)珠寶店的情境，利用一些珠寶道具布置區(qū)域游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們以“珠寶設(shè)計師”的身份進(jìn)行繪圖和DIY，將自己喜歡的珠寶以獨(dú)特的形式表現(xiàn)出來。在這樣的生活情境下，絕大部分幼兒都能很快融入其中，不僅在角色扮演過程中積累了豐富的生活經(jīng)驗，也讓區(qū)域游戲活動與生活實際密切地聯(lián)系在一起，提高了區(qū)域游戲活動質(zhì)量。

三、創(chuàng)新生活化區(qū)域，引導(dǎo)幼兒參與種植

種植區(qū)是生活化區(qū)域游戲環(huán)境的重要組成部分，它不僅能讓幼兒參與植物種植和管理的過程，也能激起對種植植物和保護(hù)植物的熱情，形成愛護(hù)植物的意識。教師在設(shè)計生活化區(qū)域游戲環(huán)境主題時，可以嘗試結(jié)合種植區(qū)的特色內(nèi)容來開展，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與其中。首先，在選擇種植區(qū)域的活動素材時，教師改變傳統(tǒng)種植活動中工具單一的現(xiàn)象，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，增添一些種植過程中常用的道具，如澆水的水壺、化肥袋子、丟棄的杯子、小樹的掛件和帶泥土的雨鞋，設(shè)計“我是小小改造家”的區(qū)域活動，讓幼兒運(yùn)用植物區(qū)里常見的材料進(jìn)行再創(chuàng)作和改造。如有的幼兒會將丟棄的杯子進(jìn)行折疊并繪畫，變成游戲中的一個道具;有的幼兒在雨鞋上進(jìn)行彩繪，讓它成為五彩斑斕的鞋子。在這個過程中，看似簡單平凡的物品變成了幼兒眼中的美好事物，不僅激活了幼兒的創(chuàng)造精神，也使他們養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。教師還可以在種植區(qū)放置一些必要的工具，如小鏟子、耙子、裝肥料的盆等，帶領(lǐng)幼兒一同種植植物，如將花朵、小草和番薯苗的種子放在花盆里，定時澆水、施肥并觀察它們的生長變化，及時做好它們的成長記錄。隨著時間的流逝，呵護(hù)和照顧植物寶寶成了幼兒生活的一部分，幼兒用心守護(hù)著自己的植物寶寶，收獲著種植的樂趣。

四、開辟生活體驗區(qū)，學(xué)習(xí)多樣生活技能

生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅給予幼兒豐富的游戲活動體驗，而且引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握多種多樣的生活技能，在快樂的氛圍中提高自我能力。因此，教師要重視生活化區(qū)域?qū)τ變耗芰Πl(fā)展的重要性，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和實際能力引導(dǎo)他們在區(qū)域游戲活動中增強(qiáng)生活自理能力，使生活化區(qū)域游戲真正發(fā)揮其教育價值。

在創(chuàng)設(shè)生活體驗區(qū)環(huán)境時，教師要遵循生活化教育理念，開展“我是小小廚師”活動，并在幼兒園食堂里創(chuàng)設(shè)“小廚師工作坊”生活體驗區(qū)，結(jié)合幼兒園食堂每日的食譜來進(jìn)行活動設(shè)計。先將班級幼兒分為五個小組，分別參與周一到周五的“小廚師工作坊”。將幼兒園食堂每日食譜提前粘貼在班級墻上，讓幼兒在家里做好準(zhǔn)備工作，簡單了解食物的做法。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)小組成員來到食堂，讓幼兒協(xié)助食堂工作人員做好準(zhǔn)備工作，如洗菜、淘米、揉面團(tuán)等，讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)收獲最大的活動成果。在這個過程中，每位幼兒都積極主動參與到游戲活動中，在不同的環(huán)節(jié)鍛煉自己的生活能力。由此可見，開展多樣化的區(qū)域活動，有助于幼兒身臨其境地體驗勞動的辛苦，感恩父母的愛，感受“勞動最光榮”的美德，逐步學(xué)習(xí)和掌握更多的生活技能，提高生活自理能力。

五、創(chuàng)設(shè)戶外生活區(qū)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

在創(chuàng)設(shè)生活化區(qū)域游戲環(huán)境時，教師要始終遵循“環(huán)境育人”的教育理念，要充分了解幼兒個性，尊重幼兒興趣愛好，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，在最大程度上發(fā)揮生活化區(qū)域環(huán)境的育人價值。教師要將生活化區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)從室內(nèi)延伸到室外，因地制宜創(chuàng)設(shè)活動室周邊環(huán)境，讓生活化區(qū)域游戲活動變得更為豐富多樣。在創(chuàng)設(shè)戶外生活化區(qū)域游戲環(huán)境時，要先對幼兒園的戶外環(huán)境做考察分析，充分挖掘園內(nèi)的每一處資源，為幼兒帶來更好的活動體驗。幼兒園的沙池、草地是戶外生活化區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有利資源，運(yùn)動場地是戶外活動區(qū)多功能、多層次的靈活展現(xiàn)。因此，要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，為幼兒打造自由的戶外活動區(qū)域。如利用戶外的草地設(shè)置“我家的后花園”，將一些幼兒熟悉的生活道具，如小桌子、小椅子及帳篷等放置在草地上，讓幼兒自主根據(jù)材料生成角色游戲;利用戶外的墻壁引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由涂鴉作畫;利用小山坡、草地和水渠地形，玩野戰(zhàn)區(qū)游戲……在豐富多樣的戶外生活化區(qū)域游戲環(huán)境中，幼兒玩在其中，樂在其中，學(xué)在其中。

綜上所述，開放、寬松、自主的生活化區(qū)域環(huán)境能夠給予幼兒更為豐富的情感體驗，幫助他們逐步提高活動參與熱情，掌握生活技能，鍛煉自理能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，形成良好的生活習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極落實《指南》精神的要求，關(guān)注幼兒的整體性發(fā)展，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿活力和靈性的生活化區(qū)域游戲環(huán)境，營造自由自主的活動氛圍，讓幼兒在熟悉的生活環(huán)境中，以自己喜歡的方式收獲屬于自己的身心和諧成長。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）