仲昕眉

摘? 要：隨著科學技術的不斷進步，信息化的工具也逐漸走進教育教學領域。在中小學階段，巧用現代化工具優(yōu)化課堂內容的呈現形式將有助于課堂趣味性的顯著提高，有利于引導學生更加積極地投入學習中。在信息技術手段的支持下，教師可以從信息技術支持情境創(chuàng)設、支持難點講解、活躍課堂氛圍、提供實踐體驗等角度切入來探索創(chuàng)設高效課堂的方案，促進學生綜合素養(yǎng)的切實提高。

關鍵詞：信息技術;中小學課堂;情境創(chuàng)設

一、信息技術支持情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

在對中小學階段的學生進行教學時我們可以發(fā)現“興趣”是影響學生課堂聽課專注度的一個重要因素。由于這一時期的學生大多自制力較為不足，又對世界萬物充滿著好奇心與探索的欲望，如果他們對于課堂內容不感興趣，在遇到外界的任何一點小干擾時都容易出現走神的現象，這對于高效課堂的構建而言是十分不利的。那么，該如何激發(fā)學生的學習興趣的呢？筆者認為，教師就可以從信息技術的巧妙應用角度切入。因為這一類工具有著極其強大的表現能力，能夠將圖畫、視頻、音頻等內容通過十分簡便、快捷的方式播放出來。相較以往僅圍繞書本進行學習這一課堂教學方式而言，信息技術可以讓課堂“活”起來，讓內容“躍然紙上”，繼而激發(fā)起學生的學習興趣。

例如在課堂開始之前教師就可以利用情境教學法來導入教學，引導學生通過信息技術初步了解本節(jié)課即將學習到的主要內容，為后續(xù)正式的學習打好基礎，激發(fā)學習興趣與求知欲。在教學前，教師可以將本課主題相關的圖片、視頻、音頻等展示在多媒體上，并注重提出開放性的問題來引導學生思考。如“同學們，通過觀察這幾幅圖畫你能聯想到什么道理？”“同時視頻中介紹的情況是否在你的生活中也發(fā)生過？和大家分享一下吧！”在對這類問題進行思考的過程中，學生需要回顧信息技術呈現的有關內容，也需要結合自己的經歷、經驗進行整合，并在遇到問題時獲得求知欲的激發(fā)，學習興趣的調動，從而達成開設高效課堂的目標，學生綜合能力的發(fā)展。

二、信息技術支持難點講解，幫助理解

隨著所學知識的難度逐漸增加，中小學階段的學生在面對新課程時往往會呈現出“畏難”的情緒。對于學生而言，理解難度較高的內容就像是一塊“啃不下去的骨頭”，遇到相關問題時不能靈活應用所學去解決，又由于缺少解決問題的經歷導致無法深刻地理解知識，造成一個惡性循環(huán)的過程。那么，在講解這些“難點知識”時教師能否通過教學形式的改變來降低學生理解的難度，幫助學生更好地掌握知識呢？答案是肯定的，信息技術能夠幫助教師有效地優(yōu)化這一部分內容的教學。前文提到，包括多媒體在內的現代化信息工具有著非常強大的表現能力，在學生面對一些僅僅通過書面閱讀或是聆聽講解不能深入理解的問題時，教師就可以借助信息技術工具將其更加生動地呈現出來。

例如在講解一些比較抽象的概念時，由于這些名詞看不見、摸不著，學生在理解的過程中常常遇到困難。但是掌握這些概念不僅僅能夠促進學生物理素養(yǎng)的提高，對于學生的日常生活而言也是非常有幫助的，因為中小學階段接觸到的許多概念與我們的生活之間都有著非常緊密的聯系。而在信息技術的幫助下，教師就可以利用更加生動的方式來呈現這些抽象的概念，比如將這些概念擬人化，再利用PPT呈現一場以這些概念為主人公的話劇;比如查找融合了這些概念的音樂或影片，在課堂上進行播放，幫助學生加深記憶等等。在多樣的教學方式的支持下，學生不僅能夠獲得課堂學習興趣的激發(fā)，也能夠更好地把握這些抽象的內容，并逐漸獲得邏輯思維、想象等能力的提高。

三、信息技術活躍課堂氛圍，快樂學習

在中小學的教學當中，保證課堂氛圍的活躍性將有助于教學效率與質量的切實提高。因為一個沉悶的課堂意味著缺少學生的參與。在這樣的情況下，無論教師的備課多么精妙，內容多么豐富都是無濟于事的，因為學生沒有聽進心里，真正理解。對于課堂氛圍的活躍而言，信息技術同樣可以發(fā)揮非常顯著的作用。但是需要注意的是，教師在應用這一技術的過程中不能盲目濫用，而是應當深入思考、合理安排，該活躍的時候活躍，該安靜的時候安靜，而不是一味地套用、照搬他人的成功課堂活動案例，導致學生在課堂上思維過于發(fā)散。這同樣不利于課堂效率的提高。

例如中小學教學課堂上許多教師都習慣于在基本教學內容講解完畢后提供給學生一些習題，引導學生在完成習題的過程中鞏固所學、加深記憶。但是對于許多學生而言，一節(jié)課的學習已經使得他們產生“厭煩”的心理，他們急切地期待著下課鈴聲的到來。這時直接將枯燥的習題“扔”給學生就容易導致課堂時間的浪費，因為教師無法知道安安靜靜的學生中哪幾個人沒有專注于解題，而是正在發(fā)呆。這時，教師就可以利用信息技術的優(yōu)勢來活躍這一教學環(huán)節(jié)。同樣是習題練習，教師可以將其設計為“砸金蛋”游戲活動。也就是在PPT上展示出6個標有序號的金蛋，再請每一個小組派一名代表來選擇金蛋。如學生選擇“5”，教師便點開5號金蛋，這時PPT會展示出相應的5道習題，那么這名學生所在的小組就要通力合作，共同解答出這5道習題。每一個小組都選擇金蛋后，教師就可以給予學生思考、討論的時間。這樣一來，習題環(huán)節(jié)變得多樣、有趣，學生更愿意參與，教學也更加高效。

四、信息技術提供實踐體驗，提高素養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷改革，越來越多教育工作者關注到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要意義。受到應試教育理念的影響，許多學生雖然能夠在考試過程中獲得高分，但在實際生活中卻不具備解決相關問題的能力，也就是在學科知識應用力上出現了不足。這一點在語文、數學、英語等學科當中都有所體現。因此，如何提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力成為教師需要思考的重要問題之一。但由于課堂時間有限，教育資源也有限，教師往往不能在日常教學中為學生提供多樣的實踐探究機會。那么，該如何解決這一問題呢？筆者認為，由于信息技術有著能夠跨越時間與空間的優(yōu)勢，教師能夠在這項技術的支持下創(chuàng)設更多樣的學習環(huán)境，為學生提供更豐富的學習資源。如此一來， 在課堂上進行多樣實踐便成了可能，創(chuàng)設高效的中小學課堂便能夠更加順利。

例如除了圍繞教材內容進行教學教師還可以適當結合當下的時事熱點為學生創(chuàng)設相應的探究故事背景。在多媒體的幫助下，教師能夠將探究環(huán)境創(chuàng)設得更加生動、具體，學生理解起來也會比較容易。如教師可以利用“互動式視頻”這一工具來提升學生的體驗感，引導學生在理解視頻內容的基礎上做出自己的選擇。根據學生的不同選擇，視頻的故事情節(jié)也會向不同的方向發(fā)展。最終在學生的思考、研究結束后，故事也能迎來結局。如此一來，學生能夠獲得豐富、完整的實踐體驗，學科知識在他們心目中也不會僅僅是平面化的文字。

五、結語

開展中小學課堂教學時教師應當積極探索合理利用信息技術手段的方式，通過對這一工具的巧妙使用來提升教學的效率與質量，為學生帶來更加豐富的學習體驗。過程中，教師可以從信息技術支持情境創(chuàng)設以激發(fā)學生的課堂學習興趣，信息技術支持難點講解以降低學生理解難度，信息技術活躍課堂氛圍以提供給學生更加快樂的學習體驗，信息技術提供實踐體驗以促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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