潘紅艷
摘要:為了提升課堂教學(xué)的效果,有效促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的提升,家庭作業(yè)是非常必要的。學(xué)生通過(guò)堅(jiān)持每天做作業(yè),可以記住和理解更多的知識(shí)內(nèi)容,并在合適的時(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)展開(kāi)應(yīng)用。但是,作業(yè)并非越多越好。在教育領(lǐng)域整體上努力強(qiáng)調(diào)減負(fù)增效的今天,教師應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)更加高效的作業(yè),讓學(xué)生能夠在更少的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更大的成長(zhǎng),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。本文以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為切入點(diǎn),從設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè),設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)和設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)三個(gè)方面,對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略展開(kāi)討論,供大家參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)設(shè)計(jì)策略
中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-13-
作業(yè)既是鞏固和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要步驟,也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的主要手段。但在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域,作業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題。比如,有些教師為了作業(yè)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單便捷,直接使用一些教輔材料作為作業(yè)內(nèi)容;還有的教師則擔(dān)心學(xué)生的自制力和思維能力比較差,少量作業(yè)不能起到應(yīng)有的作用,所以會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)。諸如此類(lèi)做法,很容易給學(xué)生帶去過(guò)大的作業(yè)壓力,或者不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,造成學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭倦與抵觸。教師必須盡快解決此類(lèi)問(wèn)題,讓作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
一、設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè)
小學(xué)生想象力豐富,對(duì)于任何能力激發(fā)他們想象力,給予他們充分想象空間的事務(wù),都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式來(lái)說(shuō),開(kāi)放式作業(yè)顯然能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造充分的想象空間,學(xué)生可以更加自由地發(fā)散自己的思維,對(duì)知識(shí)展開(kāi)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。而思維能力的成長(zhǎng),是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)所在。所以,教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè),讓學(xué)生利用自己的想象力,展開(kāi)多元化的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用活動(dòng),從不同的角度增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。從教學(xué)效果進(jìn)步的角度來(lái)說(shuō),開(kāi)放式作業(yè)是同向高效作業(yè)設(shè)計(jì)的主要途徑之一。
例如,在學(xué)習(xí)《觀潮》的時(shí)候,教師應(yīng)該留下這樣的作業(yè):你能通過(guò)課文想象到錢(qián)塘江大潮的景象嗎?可以把這個(gè)景象畫(huà)出來(lái)嗎?你還見(jiàn)到過(guò)哪些獨(dú)具特色的自然景色,請(qǐng)模仿課文的樣子,把它簡(jiǎn)單描述出來(lái)。通過(guò)這個(gè)作業(yè),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的想象力發(fā)展,而且為學(xué)生如何使用自己的想象力指明了方向,還采用了跨學(xué)科的方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己的想象力。小學(xué)生能夠以濃厚的興趣參與到作業(yè)之中,展現(xiàn)自己的能力素養(yǎng),獲得極大的成就感,是對(duì)課堂教學(xué)成果的拓展與升華。
二、設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)
不少小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文作業(yè),但不喜歡寫(xiě)作業(yè)只是表現(xiàn),其深層原因則是作業(yè)太多,而且無(wú)法引起學(xué)生的興趣,不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下,語(yǔ)文作業(yè)在學(xué)生的眼中自然會(huì)成為巨大的負(fù)擔(dān)。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式,提升作業(yè)的質(zhì)量,減少作業(yè)的數(shù)量。特別是那些重復(fù)性比較強(qiáng),形式單一的作業(yè),要盡量避免反復(fù)使用。正如上文所說(shuō),教師要給予學(xué)生發(fā)揮想象力的空間一樣,教師自己在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候就要表現(xiàn)出充分的想象力,能夠一直給學(xué)生帶去良好的作業(yè)體驗(yàn)。
例如,在學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)之后,教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以有少量的抄寫(xiě)和背誦,而把更多的時(shí)間放在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)的創(chuàng)作上。引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和真情實(shí)感,發(fā)揮自己的想象力。學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)后,教師還可以組織專(zhuān)門(mén)以學(xué)生為創(chuàng)作者的詩(shī)展,請(qǐng)其他班的同學(xué)老師來(lái)觀看,為大家的作品進(jìn)行評(píng)比打分。又如,學(xué)習(xí)過(guò)《西門(mén)豹治鄴》后,教師可以組織學(xué)生分組創(chuàng)作情景劇,劇本和最后的表演就作為學(xué)生的作業(yè),同時(shí)給予學(xué)生較為充裕的時(shí)間,保證學(xué)生都能以較高的質(zhì)量完成作業(yè)。
三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
小學(xué)生注意力不容易集中,自制力比較差,想要讓他們比較認(rèn)真地完成作業(yè),實(shí)現(xiàn)作業(yè)希望達(dá)成的教學(xué)效果,就要保證作業(yè)的趣味性。通過(guò)上文的例子也可以看出,涉及到的作業(yè)都具有趣味性,比如學(xué)生自己創(chuàng)作兒童詩(shī)或者進(jìn)行情景劇的創(chuàng)作表演,在學(xué)生的眼中都是非常有趣的,能夠激發(fā)他們的興趣,促使他們認(rèn)真完成。因此,教師應(yīng)該注意到設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)的重要意義,努力在作業(yè)中加入更多的趣味元素,嘗試與學(xué)生自身的興趣愛(ài)好相結(jié)合,還可以選擇合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己提出各種意見(jiàn)或建議,通過(guò)體現(xiàn)自主性來(lái)增強(qiáng)作業(yè)趣味性。
例如,在完成習(xí)作作業(yè)“我的動(dòng)物朋友”之前,教師應(yīng)該在課堂上先組織學(xué)生展開(kāi)分享交流,讓他們充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智,以不同的形式描述自己所喜愛(ài)的動(dòng)物。比如用一些比較夸張的語(yǔ)言,或者表演動(dòng)物某些特別的動(dòng)作等。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣而且學(xué)生有了充分的表達(dá)之后,再讓學(xué)生將這些內(nèi)容加以整理,作為習(xí)作的素材。另外教師可以提醒學(xué)生,回去之后可以搭配習(xí)作的文字內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà),把習(xí)作中的場(chǎng)景以更加直觀地方式展現(xiàn)給老師和同學(xué)們,或者他們所喜歡的其他形式如手工作品亦可,讓作業(yè)呈現(xiàn)出多樣性的特征。
綜上所述,在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí),教師應(yīng)充分考慮學(xué)生情況,使得學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能夠更加積極主動(dòng),成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。為了達(dá)到提高學(xué)生的思維能力的目的,必須把作業(yè)質(zhì)量放在第一位。相信經(jīng)過(guò)大家長(zhǎng)期的研究實(shí)踐,最后一定能夠取得良好的效果,讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)發(fā)揮出更大的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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