蘇詩嵐

摘要：社會經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，而英語在人們工作中所占比重也越來越大。對于學(xué)生來說，英語不只是一門考試科目，在對外界的了解中它是不可或缺的一種語言技能。高尚的道德品質(zhì)對學(xué)生未來的人生發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。作為立足社會的根本條件，具備良好的道德品質(zhì)、道德修養(yǎng)才能更好地提升自身專業(yè)知識和技能，從而使國家的各個行業(yè)更迅速地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中英語;作用;問題;原則;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語的過程中，有利于德智素質(zhì)的養(yǎng)成。英語是一門語言學(xué)科，初中英語老師在教學(xué)過程中不僅僅要把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力上，在課堂上，更要注重對學(xué)生在德智方面的教育，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，詮釋教書育人的教育理念?？墒?，在課堂教學(xué)中英語老師要怎樣把德智教育融入課程中呢？這是每個英語老師都要去鉆研的課題。

一、立德樹人在初中英語中的滲透意義

黨的十八大會議指出，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德藝雙馨的社會主義接班人。教師不但要為學(xué)生講解知識，還要引導(dǎo)其如何做人，幫助其形成正確的價值觀。在初中英語課堂教學(xué)中，教師不但要突出英語學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還要在授業(yè)解惑的同時，開展德育教育，使學(xué)生能夠具備正確的是非價值觀念，并在德智方面得到全面發(fā)展，從而實現(xiàn)教書育人、立德樹人的目標(biāo)。當(dāng)前學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小衣食無憂，往往缺乏毅力與吃苦耐勞的品質(zhì)，所以在三觀樹立方面往往需要教師的引導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教師加強(qiáng)立德樹人的滲透，有助于培養(yǎng)德智全面發(fā)展的下一代。從整體來看，立德樹人在英語教學(xué)中的滲透可在潛移默化中感染學(xué)生，教會其如何為人處世，對學(xué)生的成長和發(fā)展起到積極作用。

二、初中英語教學(xué)中融入“立德樹人”教育的措施

（一）以詞匯為媒介，培養(yǎng)愛國主義精神

在初中英語課堂，教師通常是把詞匯作為講解重點，作為學(xué)生對整篇英文或單個句子理解的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于英語這門學(xué)科而言，詞匯是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是核心內(nèi)容。教師可以把詞匯當(dāng)作媒介，滲透給學(xué)生規(guī)范的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，還可以把詞匯和愛國主義融合在一起，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的愛國情懷，培養(yǎng)出道德品質(zhì)全方位的高素質(zhì)人才。在課前，教師可以把詞義相近的單詞進(jìn)行整理歸納，而且要把與道德品質(zhì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行挑選，從詞匯上將愛國精神滲入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。例如，教師在給學(xué)生講解方位詞匯時，可以把這些名詞組合成一個充滿愛國情懷的句子，比如“West or east ，home is the best”這種英語語句讓學(xué)生更容易記住，也更容易理解，在學(xué)習(xí)英文的同時更加增強(qiáng)了愛國主義情懷。除此之外，當(dāng)教師講到和節(jié)日相關(guān)的英文詞匯時，可以給學(xué)生多講一些西方的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，還可以把中國文化傳統(tǒng)穿插進(jìn)去，讓東西方文化形成一個鮮明對比，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時更牢固地記住知識點，還可以讓學(xué)生更好地了解我國傳統(tǒng)文化習(xí)俗，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，更加熱愛我們的祖國。

（二）樹立正確的立德樹人教育觀念

基于立德樹人的背景之下，開展初中英語教學(xué)就需要教師能夠樹立正確的育人觀念。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景之下，單純地傳遞學(xué)生知識，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先教師需要明確立德樹人該如何滲透，比如可以通過將一些道德品質(zhì)和課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過內(nèi)容逐步讓學(xué)生了解懂文明、講禮貌，和他人之間友好開展合作等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，或者是通過教師的榜樣作用進(jìn)行滲透。其次，要在多樣化的教學(xué)模式中將其潛移默化地滲透。在此過程中，并非直抒胸臆地讓學(xué)生去記憶。更注重的是影響，并非灌輸。最后在課堂中，教師還要注重營造一個良好的課堂氛圍，因為如若過于嚴(yán)厲，就會使得課堂學(xué)習(xí)氣氛較為緊張，不僅不利于學(xué)生英語水平的提升，還很難落實立德樹人的目標(biāo)?？傊⒌聵淙讼胍谟⒄Z課堂中滲透，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，優(yōu)化教學(xué)的策略，營造一個和諧、民主的課堂氛圍。

（三）用故事講中國文化，讓學(xué)生感悟文化精髓，實現(xiàn)心靈的成長

“越是民族的，就越是世界的?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文化的精髓是道德文化，教師可讓學(xué)生從故事中汲取智慧，感悟中華民族優(yōu)秀的精神品質(zhì)、深厚的文化情懷，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)心靈的成長。如在教學(xué)七上“Lets celebrate！”時涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，筆者首先用微課的形式展示美好春光的畫面，和學(xué)生一起玩古詩詞游戲，大家吟誦出有關(guān)春天的詩句：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”……接著筆者介紹立春（the Beginning of Spring）是二十四節(jié)氣之首，同時展示二十四個節(jié)氣的英語表達(dá)方式。接著提到中國的春節(jié)，讓學(xué)生討論為什么海內(nèi)外中國人在春節(jié)這個時候都會往一個方向——家奔去，引導(dǎo)學(xué)生理解中國人闔家團(tuán)圓的意識。再如八上“Natural disasters”講述在1999年的臺灣大地震中，作者被困在一座倒塌的建筑物下的親身經(jīng)歷。筆者播放完地震視頻后，引入地震話題，接著讓學(xué)生快速閱讀課文，然后筆者再創(chuàng)設(shè)故事情境。以“in fear”為例，筆者用動作演示渾身顫抖的樣子，引導(dǎo)學(xué)生體會面臨危險時心中充滿無助和恐懼的感覺，然后呈現(xiàn)有關(guān)2008年汶川大地震和2020年印度侵犯我國領(lǐng)土主權(quán)的抖音視頻。此時，筆者拋出問題，讓學(xué)生討論當(dāng)我們的人民和國家遭受災(zāi)難的時候，我們應(yīng)該怎么辦，告訴學(xué)生“國家興亡，匹夫有責(zé)”，我們要把自己的“小我”融入祖國的“大我”中，與時代同步伐，與人民共命運(yùn)，實現(xiàn)中華民族的復(fù)興。

（四）樹立典范，構(gòu)建健康和諧的課堂

教師對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，僅靠自身認(rèn)知、情感和意志的支撐是不夠的，還要加強(qiáng)對學(xué)生的日常培訓(xùn)和引導(dǎo)。英語教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不以應(yīng)試成績作為教學(xué)目標(biāo)，從每個學(xué)生自身的長處作為出發(fā)點，開展針對性教學(xué)，對待學(xué)生要一視同仁，真正做到對學(xué)生加以愛護(hù)和包容，從學(xué)生的角度看待問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生感受到教師的一片苦心。在課堂上，積極營造一個愉悅、靈活的授課氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中全神貫注，樂于鉆研，以一顆積極向上的心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中將德育滲透其中，不僅符合了新課程改革的要求，同時也有利于為社會培養(yǎng)全面型的人才。作為教師除了要傳遞基礎(chǔ)的知識之外，更應(yīng)該圍繞立德樹人的目標(biāo)進(jìn)行教育。通過將教學(xué)的內(nèi)容和立德樹人緊緊圍繞，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在一種愉快的氛圍中英語知識，同時提升道德素養(yǎng)以及優(yōu)秀的個人品質(zhì)、能力。

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