劉春華

摘要：在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，人們的思維方式和生活方式也隨之更新，同時國家還將信息技術(shù)教學置于教育的重要地位，教師的整體能力也受到了相應(yīng)的重視。本文從信息技術(shù)與小學語文課堂整合的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討了信息技術(shù)與小學語文課堂整合的策略。希望能夠深化小學語文信息技術(shù)與教學的整合，提高語文教學效果，幫助教師實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞：雙減;信息技術(shù);小學語文

引言：語文學科與信息技術(shù)的融合不僅可以豐富教學內(nèi)容，提高語文課堂的學習興趣，還可以在一定程度上吸引學生學習的注意力，促進學生情感的升華。然而，如果信息技術(shù)的應(yīng)用不當，就會對學生的思維和想象力產(chǎn)生一定的影響。在這種背景下，如何提高小學語文信息技術(shù)與教學教師的整合能力，在一定程度上影響學生的全面發(fā)展，顯得尤為重要。

一、小學語文教學中信息技術(shù)運用的價值體現(xiàn)

（1）彰顯技術(shù)魅力，增強教學活力

信息技術(shù)在我國小學教學中的應(yīng)用，不僅是技術(shù)與學科整合的內(nèi)在要求，也是在“互聯(lián)網(wǎng)+”新語境下發(fā)揮技術(shù)促進教學作用的現(xiàn)實需要。事實上，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，基于此的課堂創(chuàng)新已經(jīng)成為教學發(fā)展過程中的一種趨勢。對于語文學科來說，不僅可以通過計算機科學展示語文文本元素，如單詞、短語和文章，還可以通過計算機科學進行基本教學內(nèi)容的形成，如聽、說、讀、寫。在中國小學教學中，借助信息技術(shù)，課堂教學可以在圖像、視聽的交織中突出節(jié)奏[1]。

在信息技術(shù)的巧妙幫助下，枯燥的教學成為學生們愿意接受的“快樂海洋”和“學習天堂”，為以后的正規(guī)學習奠定了良好的基礎(chǔ)。展示技術(shù)感染力可以提高學科教學的活力，這是小學信息技術(shù)輔助語文教學的前提。

（2）豐富教學形式，提升教學實效

本來可以靈活生動的語文教學，在實踐中變成了僵化、機械的說教，不僅失去了語文學科本身的特點，而且極大地消化了語文教學的有效性。小學語文教學的意義在于為學生學習其他學科奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學生對語文學科的全面認識。信息技術(shù)輔助小學語文教學改善了機械化、死板化教學的現(xiàn)實狀況，為教學注入了新的動力[2]。眾所周知，詞匯教學不僅是語文教學的目標，也是語文教學的難點。然而，無論是公開課還是普通課，詞匯教學都被許多教師簡單處理。事實上，充分利用信息技術(shù)可以給教學帶來很大的幫助。語文課堂不僅促進了教學形式的豐富，也促進了教學效果的提高。當然，信息技術(shù)只是一種幫助;我們還必須遵循語文小學的基本特點和語文教學的基本規(guī)律，強調(diào)信息技術(shù)與語文小學整合的重要性。

激發(fā)學生興趣，保障學習效果

俗話說：興趣是最好的老師。在實踐中，教育效果不僅取決于教師的教學效果，還深受學生教學效果的影響。如何激發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣已成為教學中的一個重要話題。理性說教不僅不符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，而且使學生產(chǎn)生叛逆心理。此外，小學語文注重培養(yǎng)學生對語文學科的總體認識和對語文學習的興趣。如果嚴格地進行知識教學和技能訓練，不管小學生興趣的激活如何，勢必會削弱小學生語文學習的效果。利用信息技術(shù)處理文本、圖像、聲音、動畫等信息，可以形成具有聲音、圖像、和文本的教育資源，極大地豐富了教育內(nèi)容，拓展了學生的視野。從看、聽、摸、想的角度來看，它可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生加深對教育內(nèi)容的理解和掌握，彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，使一些抽象而深刻的內(nèi)容直觀易懂，提高學習效率。

二、雙減背景下信息技術(shù)與小學語文課堂的整合策略

1、借助信息技術(shù)手段，增強師生之間的聯(lián)系

小學語文教師必須充分利用信息技術(shù)改善師生關(guān)系，提高學生對知識的理解，幫助學生培養(yǎng)抽象思維和創(chuàng)新思維，使學生在未來的發(fā)展過程中打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。在小學語文與信息技術(shù)整合的過程中，我們也必須繼續(xù)探索：無論是從教育內(nèi)涵或發(fā)展方向，還是從學生的未來發(fā)展，都需要充分利用信息技術(shù)，促進小學語文課堂教學的整合與融合，為小學語文課堂教學改革做出貢獻[3]。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師必須不斷更新教學觀念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導學生自主探索語文知識，培養(yǎng)學生合作能力，提高學生的語文素養(yǎng)，最終達到語文教學的目的。

2、利用語文教學課本，豐富學生的內(nèi)心世界

在小學語文閱讀教學過程中，必須與小學語文教材充分結(jié)合，選擇適合學生年齡的教育內(nèi)容。根據(jù)學生學習的發(fā)展，我們可以將傳統(tǒng)教學過程中的問題教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W討論模式，讓學生通過語文閱讀朝著更有效的學習方向前進。此外，我們可以用生活方式和教學來指導小學生，提高學習的興趣。例如，在小學語文教學過程中，學生的理解能力不高，因此他們對閱讀課文的內(nèi)容沒有完全的理解。這是因為小學生缺乏一定的生活經(jīng)驗和豐富的學習內(nèi)容。在某種程度上，這會導致學生從自己的角度看問題，從而無法完全理解閱讀內(nèi)容。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師可以使用背景介紹和可視化教學方法，引導學生提高閱讀興趣，并使用互動體驗和多媒體教學課程，為學生提供豐富的學習資源，讓學生更深入地參與語文學習過程，讓學生從生活經(jīng)驗中總結(jié)語文學習的知識。

3、充分借助信息資源，提升學生自主學習性

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師是教育活動的中心，缺乏創(chuàng)新的教學模式，致使語文課堂氣氛不高。因此，學生很難獨立學習，這很容易導致學生缺乏個性。利用信息技術(shù)進行小學語文教學，可以在一定程度上實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，減少語文教學過程中的空間和時間限制。在小學語文教學過程中，教師可以鼓勵學生充分利用信息資源，提高閱讀能力、閱讀積極性和主動性。在小學語文教學過程中，運用信息化教學模式可以創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)學生處理信息的能力，在一定程度上對促進學生批判性思維和表達能力的發(fā)展起到了非常重要的作用。創(chuàng)造的形式可以讓學生將語文知識應(yīng)用到更深的層次，有助于培養(yǎng)學生的個性思維。

結(jié)束語：總之，借助信息技術(shù)與語文教學結(jié)合，可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學生的能力，豐富學生的情感體驗，拓寬學生的視野，在不影響學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的前提下，有助于培養(yǎng)小學生全面的語文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]包玉成.信息技術(shù)在小學語文教學中的運用研究[J].電腦校園，2021（7）.

[2]曹力超.信息技術(shù)融入小學語文閱讀教學中的優(yōu)勢及實踐應(yīng)用[J].學周刊，2021（6）.

[3]周曉蘭.基于信息技術(shù)視域下的小學語文教學策略探究[J].考試周刊，2021（43）.