丁月蘭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，適當(dāng)加入情感教學(xué)內(nèi)容，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)我國教育事業(yè)快速發(fā)展。老師可以利用書本中的知識內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感，從而幫助學(xué)生形成良好的思想品德。但是由于學(xué)生年齡尚小，情感表達(dá)找不到方式。因此，在進(jìn)行情感教育過程中，老師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方案，提高學(xué)生的情感水平，促進(jìn)學(xué)生情感的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)語文的文字是作者情感的載體，作者們期望通過文字將自身情感傳遞給讀者，所以這強調(diào)教師們在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要注重文字中蘊含的情感，而不是本末倒置，關(guān)注課文內(nèi)容。小學(xué)語文作為提高學(xué)生情感水平的重要學(xué)科，學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)能夠體會到作者對人生的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念[1]。在小學(xué)語文課程中融入情感教育能夠改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠處理好人際交往等問題，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、營造適宜氛圍，用情感基調(diào)助力思考

想要在語文教學(xué)中實現(xiàn)情感教育，僅靠文章講授給學(xué)生帶來的情感沖擊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)從課堂氛圍的營造出發(fā)，讓學(xué)生不僅能從課文中收獲一部分情感體驗，同時還能在環(huán)境的影響下不斷加深對情感的體悟。不同的課文需要不一樣的課堂氛圍，在氛圍方面，教師可以抓住三個方面：第一是背景音樂，要與教師的講課風(fēng)格以及文章內(nèi)容相契合;第二是教師的情感表達(dá)，在此方面教師應(yīng)該在備課階段就定下本堂課的情感基調(diào)，在講述過程中要做到感情流露，讓學(xué)生切實感受到教師在投入;第三要帶動學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考，融入課堂氛圍中[2]。

例如，在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，教師首先可以選擇《恭喜發(fā)財》《歡樂中國年》《祝福你》等歌曲作為課堂導(dǎo)入的歌曲，但一定要保證其與后續(xù)教學(xué)不沖突。然后教師應(yīng)在授課過程中表現(xiàn)出喜悅、熱情的情感，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶本地新年的習(xí)俗，并讓學(xué)生自由發(fā)言，討論哪種習(xí)俗是過年最值得期待的。在這種氛圍下，學(xué)生就能很敏銳地感受到課文中語句、詞匯所蘊含的情感，因為他們也正處于這樣的情感基調(diào)中，能促進(jìn)學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感共鳴。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感需求

例如，教師在講授《十里長街送總理》一文時，會選擇心懷對偉人的無比懷念之情，眼含熱淚，以低沉的聲音誦讀全文，并伴有輕緩的悲樂。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過這種方式對周總理產(chǎn)生深刻的感情，以達(dá)到教學(xué)目的。這種形式旨在激發(fā)學(xué)生的真情實感，因為在小學(xué)語文課程中，所有題材的課文，都是作者在生活中有感而發(fā)，蘊含豐富的情感[3]。

比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，教師就可以先安排學(xué)生做實驗，觀察溢水需要什么條件，進(jìn)而得出：烏鴉要想成功喝到水，就必須具備一定條件。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明白課本內(nèi)容是與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，對課文中表達(dá)的情境，能夠真實感知，也能接收作者想要傳達(dá)的真情實感。俗話說“親其師而信其道”，任何情感的傳遞，都離不開良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，面對成績差或是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，不應(yīng)該視這些孩子為“異類”，更不應(yīng)該“特殊對待”，否則對于學(xué)生身心健康成長是極為不利的。大量的實例證明，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予他們尊重，這些孩子會報以同等的尊重。

三、拓展課堂教學(xué)

開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，掌握更多的語文知識，增加閱讀量，不斷拓寬自己的知識面，提高自身的語文素養(yǎng)。拓展閱讀可以有效豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)到的語文知識應(yīng)用到實際生活中，提高實踐能力。另外，教師要公平對待每個學(xué)生，學(xué)會尊重學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力合理布置閱讀任務(wù)，開展針對性教學(xué)，確保學(xué)生能夠按時完成任務(wù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

如開展《匆匆》教學(xué)時，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后散文閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文的魅力，并且熟知散文與其他類型文章之間的差別，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

四、父母言傳身教

教師應(yīng)該向家長表明自己的行為對學(xué)生發(fā)展的意義，讓其言傳身教，使學(xué)生對書本產(chǎn)生興趣，熟知語文學(xué)習(xí)的重要性，在閱讀過程中能夠全身心投入文章中，體會作者表達(dá)的情感。之后經(jīng)過教師的引導(dǎo)，使其可以改變對語文的看法，逐漸豐富自身的知識儲備，從而將情感教育充分滲透到實際語文教學(xué)中。

結(jié)束語

總之，在培養(yǎng)學(xué)生情感的過程中，老師要對學(xué)生的發(fā)展及時地進(jìn)行了解，找到學(xué)生在發(fā)展過程中的問題所在，適時更改教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些課外的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感。此外，要多加注意傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的作用，向?qū)W生傳遞一些古人前人優(yōu)秀的愛國精神以及高尚情操，提高學(xué)生的情感境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]張生成.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].課程教育研究，2020（50）：7-8.

[2]周雯.試析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念與實踐[J].智力，2020（34）：105-106.

[3]趙蓓錦.小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略[J].知識窗（教師版），2020（11）：110.