阮曉霞

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，新媒體在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，也越來越受大家重視。面對目前高中語文寫作中出現(xiàn)的各種的問題，新媒體技術(shù)豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，開闊了學(xué)生的寫作視野和寫作空間，完成了傳統(tǒng)寫作方式的轉(zhuǎn)換。但它對教師的教學(xué)能力也有了更高的要求，需要教師借助新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，深化學(xué)習(xí)效果，以提升寫作水平。那么如何在新媒體環(huán)境下更好的完成高中語文寫作教學(xué)，還需要教師進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);高中語文;寫作

寫作教學(xué)一直以來，都是高中語文教學(xué)中最重要的一部分。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)走進(jìn)了我們的校園，這無疑給寫作教學(xué)開辟了新的天地。由于新媒體信息儲備量大，在寫作教學(xué)中具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等眾多優(yōu)勢，這便為高中語文寫作教學(xué)插上了飛翔的翅膀，讓學(xué)生寫作學(xué)得更好，飛得更高、更遠(yuǎn)。

一、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1、寫作指導(dǎo)不清晰

在以往的高中語文寫作教學(xué)中存在著指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，主要在于作文課中缺少明確性、目的性和實(shí)際使用價值。在傳統(tǒng)的語文寫作課堂中，教師一般設(shè)立寫作標(biāo)題為一個或多個，對學(xué)生簡單的講述寫作要求。為了讓學(xué)生把握好寫作時間，在課表中專門設(shè)立了語文寫作課時，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在這樣獨(dú)立安靜的寫作環(huán)境中，學(xué)生只能對寫作內(nèi)容進(jìn)行冥思苦想，以致寫作質(zhì)量不高，寫作思維也得不到訓(xùn)練。同時在進(jìn)行寫作前教師也只是對學(xué)生進(jìn)行簡單寫作知識指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞語、句式結(jié)構(gòu)的寫作，而對學(xué)生寫作過程不夠重視，沒有培養(yǎng)學(xué)生寫作思維和有效寫作技巧，使學(xué)生對整個寫作過程認(rèn)識不充分，以致學(xué)生寫作效果不佳。

2、缺少思維訓(xùn)練

在目前高中語文寫作教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式對語文寫作教學(xué)產(chǎn)生一些不良影響，所以在實(shí)際課堂寫作中教師更加側(cè)重于寫作手法，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維缺少明確認(rèn)識，只注重于寫作的結(jié)果不重視寫作的過程，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生的寫作水平受到極大的限制性。無論進(jìn)行什么文體的寫作，在寫作過程中都會運(yùn)用到學(xué)生的寫作思維，如在寫作有關(guān)記敘文時，教師側(cè)重講解有關(guān)作文寫作的手法、技巧，不注重學(xué)生寫作思維能力鍛煉，會使學(xué)生寫作思路狹窄，寫出來的文章沒有內(nèi)涵、呆板生硬，學(xué)生之間對文章使用的語句結(jié)構(gòu)大同小異。相對于議論文而言，在寫作過程中學(xué)生寫作思維得不到鍛煉，會影響學(xué)生對寫作問題的分析，不利于學(xué)生掌握寫作的主旨，寫出來的文章層次不明確，也由于學(xué)生不擅長轉(zhuǎn)化文章論述角度，使學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗄芰?，造成文章推理錯漏百出。

3、教師評改方法缺乏

學(xué)生在完成文章的寫作后，教師對文章重點(diǎn)的點(diǎn)評不到位，忽略了學(xué)生在整個寫作過程所付出的努力，只側(cè)重文章的詞匯、語法和修辭手法等進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評，學(xué)生對教師的點(diǎn)評產(chǎn)生抵觸情緒，對教師批改的文章內(nèi)容沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考和理解，因此教師批改的文章對學(xué)生的寫作水平起不到任何有效作用。

二、有效結(jié)合新媒體進(jìn)行寫作教學(xué)

1、運(yùn)用新媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

新媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方法，具有圖文聲像一起呈現(xiàn)的優(yōu)勢。在實(shí)踐中，教師可以將新媒體結(jié)合于寫作教學(xué)，把抽象轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面，優(yōu)美的畫面伴隨著悠揚(yáng)的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生視野。讓原本無聊的寫作教學(xué)“活”起來。如在教學(xué)中，通過新媒體欣賞風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們對場景進(jìn)行描述、寫作，促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)和交流。

2、利用新媒體，提升學(xué)生寫作能力

新媒體可使學(xué)生有機(jī)會閱讀更多文學(xué)作品，認(rèn)識到更多人事景物，學(xué)生還可以通過新媒體獲得更多展示自己的機(jī)會。目前很多學(xué)生喜歡利用社交軟件分享自己的心情或者是照片等等。通過分享心情和照片可以獲得他人的贊美或者是評論，這種互動交流的方式都是通過新媒體來完成的。學(xué)生通過新媒體發(fā)布文字的過程，提高了自己的寫作能力。將自己的經(jīng)歷或者是見聞用文字的形式表述出來，在交流中成長，這些過程都能夠提高學(xué)生的寫作能力。除了利用新媒體發(fā)布自己的文字之外，還可以在新媒體上瀏覽自己喜歡的文章和新聞，遇見好的文章還可以分享或者轉(zhuǎn)載。如學(xué)生可以用微博評論別人發(fā)的狀態(tài)或者是心情，讓更多的人看到自己的心情。還可以利用新媒體寫文章，優(yōu)秀的文章可以被廣泛地傳播和轉(zhuǎn)載，這樣分享和傳播可以為學(xué)生提供更加廣闊的平臺和更多的機(jī)會，提高學(xué)生的寫作能力。

3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評改方法

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式都是教師給學(xué)生留寫作的任務(wù)，然后教師根據(jù)學(xué)生寫的文章做出評論，這樣學(xué)生的寫作能力不會取得大的進(jìn)步。教師應(yīng)該將優(yōu)秀學(xué)生的作文挑選出來，給其他學(xué)生作為范例。教師還應(yīng)該自己創(chuàng)作文章，然后接受學(xué)生的評價，這樣不僅使師生之間的距離變得更近了，還可以為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)范文的機(jī)會，使學(xué)生了解自己的差距，教師還可以給學(xué)生一些建議性的指導(dǎo)，讓學(xué)生對寫作充滿興趣和好奇心，不斷提高自己的寫作水平，減少與優(yōu)秀學(xué)生的差距。教師還可以選出題目和學(xué)生一起寫作，學(xué)生與教師之間展開競爭，使學(xué)生和教師之間的差距縮小。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文學(xué)科是一門不斷創(chuàng)新的課程，寫作作為語文課程的一個重要部分，與目前最流行的網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以給學(xué)生帶來多種創(chuàng)作形式，這種新媒體教學(xué)模式不僅促進(jìn)了語文教學(xué)效率的提高，還提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

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