朱伶俊

摘要：對于高中物理學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠利用信息技術(shù)的方式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識的導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率?；谥腔壅n堂理念下的高中物理教學(xué)工作根植于智慧課堂的理論形式，借助智慧課堂教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧課堂，以此引導(dǎo)學(xué)生開展高效化的物理學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)能力的提升。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中物理;方法策略

通過對高中階段的物理學(xué)科展開深入性的研究可知，物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，其中所涵蓋的知識點(diǎn)十分廣泛和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有較大的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到增強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)積極利用智慧課堂教學(xué)模式，基于高中物理學(xué)科教學(xué)過程中的諸多問題進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以此不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流互通，為學(xué)生營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生得以在這種學(xué)習(xí)氛圍下積極參與到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生物理核心素養(yǎng)能力得到全面提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建智慧課堂

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為高中物理課堂教學(xué)工作提供了更多的可能以及便捷，在開展高中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識到信息技術(shù)手段現(xiàn)在高中物理課堂教學(xué)中的價(jià)值和作用，基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂教學(xué)模式，以此優(yōu)化物理學(xué)科的教學(xué)方式，展現(xiàn)學(xué)科的活力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感知物理學(xué)科的價(jià)值和意義。

例如，在進(jìn)行必修三“第十二章 電能 能量守恒定律”的章節(jié)教學(xué)過程中，這一章節(jié)的知識內(nèi)容主要是使學(xué)生了解能量之間的轉(zhuǎn)化，同時(shí)結(jié)合實(shí)際問題探究電路中的能量轉(zhuǎn)化特點(diǎn)，并結(jié)合相應(yīng)的方程式進(jìn)行解答，在實(shí)際生活中可以利用這一章節(jié)的知識內(nèi)容解決問題。而對于這一章節(jié)的相關(guān)知識點(diǎn)而言，很多實(shí)驗(yàn)難以利用課堂演示或?qū)嵺`的方式展示出來，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)微課課件，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更為豐富和直觀，從而有效吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)展現(xiàn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展

在高中階段的物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，積極優(yōu)化物理課堂的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建高中物理智慧型課堂，并基于信息技術(shù)的多種優(yōu)越性和豐富性，擴(kuò)寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)之路，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的高考奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行必修三“第十三章 電磁感應(yīng)與電磁波初步”的章節(jié)教學(xué)過程中，這一章節(jié)的主要內(nèi)容便是使學(xué)生了解有關(guān)“電磁感應(yīng)”與“電磁波”的相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生通過這一章節(jié)的知識學(xué)習(xí)，掌握電磁相互轉(zhuǎn)化的思想，同時(shí)通過學(xué)科探究活動(dòng)，能夠判斷回路中磁通量如何變化和為什么變化，并在實(shí)際生活中有效地利用在知識所學(xué)解決實(shí)際問題。本章節(jié)的知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在較大的難度。為此，教師便可以利用信息技術(shù)手段演示“切割磁感線”的實(shí)驗(yàn)視頻，并向?qū)W生提問感應(yīng)電流的產(chǎn)生原因，或者利用微課視頻的方式，向?qū)W生演示電流產(chǎn)生的過程，以此將抽象化的知識內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

三、展現(xiàn)學(xué)生主體，提高自學(xué)能力

對于教育工作而言，其本質(zhì)便是對學(xué)生個(gè)體的教育，為了能夠培養(yǎng)出得以更好順應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的人才，教育工作者的最終目的便是培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型人才，為祖國的發(fā)展個(gè)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的接班人。而物理教師作為學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的傳播者，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極為其開展教育引導(dǎo)工作。

例如，在進(jìn)行必修三“第十章 靜電場中的能量”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合信息技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，利用微課、電子白板、PPT等方式，向?qū)W生展示知識內(nèi)容，并在課堂教學(xué)過程中將有關(guān)電勢和電勢能的知識點(diǎn)直觀地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的知識理解，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更快的掌握電勢能的相關(guān)知識內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還要為學(xué)生預(yù)留足夠的自主探索時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展問題探究，在相互討論的過程中啟迪學(xué)生的思維，將以往的知識所學(xué)有效地融合在這一章節(jié)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知，為學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識體系，提高學(xué)生的學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。

簡要而言，在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)過程中，利用科學(xué)有效地教學(xué)模式，積極構(gòu)建高中物理智慧課堂，這在一定程度上能夠切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)有效強(qiáng)化了學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。其次，對于高中物理教師而言，借助智慧課堂的構(gòu)建，教師得以有更加充足的時(shí)間來對課堂教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行調(diào)整和把控，以此有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的束縛，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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