譚學(xué)添

摘要：初中生在生理和心理上都處在一個(gè)重要的發(fā)展階段，很容易被外界因素影響，從而產(chǎn)生消極的情緒和心理問(wèn)題。所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育建設(shè)，培養(yǎng)他們的正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用，而班主任是在校學(xué)生中接觸最多的老師，必須承擔(dān)起德育管理的重任，通過(guò)創(chuàng)新發(fā)揮德育教育的價(jià)值，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。文章旨在通過(guò)對(duì)新時(shí)期初中班主任德育工作的改革與探索，以期為廣大的教育工作者提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育管理

前言：

初中階段的中學(xué)生具有較高的可塑性，他們的思想、心理發(fā)展尚未完全成熟，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)學(xué)生品德的關(guān)鍵階段。在班級(jí)管理中，班主任要正確認(rèn)識(shí)和把握德育工作的價(jià)值，不僅要把德育工作擺在第一位，還要轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人，引導(dǎo)學(xué)生提高道德認(rèn)知，規(guī)范學(xué)生的道德行為，使學(xué)生在良好的德育環(huán)境中得到充分的發(fā)展，成為合格的、符合時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。

一、初中德育管理存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)教育的關(guān)注不夠

由于受應(yīng)試教育的影響，一些班主任仍然以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，對(duì)新形勢(shì)下“立德樹(shù)人”的相關(guān)知識(shí)知之甚少，實(shí)踐能力也不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從而在中學(xué)階段獲得良好的教學(xué)效果，但由于缺乏對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和掌握，致使中學(xué)德育活動(dòng)的比重偏低，因而學(xué)生接受的德育熏陶也會(huì)較弱，從而降低了德育活動(dòng)的效能。

1.2活動(dòng)類型單一

目前的中學(xué)德育教育，大都是以教師為主導(dǎo)，以教科書為起點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)教材的過(guò)程中，吸取和掌握道德倫理知識(shí)，并在考試中加深對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。但是，在整個(gè)過(guò)程中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，而忽略了學(xué)生對(duì)道德教育的反饋和師生之間的相互影響，這種德育活動(dòng)的形式比較單一，過(guò)程比較死板，很難從根本上培養(yǎng)出優(yōu)秀的品德。

1.3管理形式化

初中班主任對(duì)班級(jí)的管理太過(guò)形式化。在初中班主任工作中，最突出的問(wèn)題之一就是沒(méi)有充分了解到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、認(rèn)知等諸多方面的問(wèn)題，而對(duì)班級(jí)的管理也是可有可無(wú)的，班級(jí)規(guī)章制度的制定不清晰，在某種程度上制約著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使其無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

二、有效的初中班主任德育管理策略

2.1利用社會(huì)熱點(diǎn)，豐富德育材料

理論永遠(yuǎn)都是灰色的，與枯燥的理論引導(dǎo)相比，充分挖掘生活中的德育材料，可以縮短學(xué)生與德育之間的距離，促使學(xué)生獲得思想道德提升與發(fā)展。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整、充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，不斷地利用社會(huì)熱點(diǎn)，不斷地豐富自己的思想道德教育。譬如，班主任可以根據(jù)這次疫情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，并設(shè)計(jì)出豐富的道德教育主題，讓學(xué)生深刻體會(huì)：生存與死亡、勇敢與恐懼、慎獨(dú)與團(tuán)結(jié)、封閉與開(kāi)放、思辨與盲從、英雄與凡人、逆行與順行、國(guó)家與公民等，在不同的主題下，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，更好地感受德育價(jià)值，并獲得心靈的啟迪。通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的發(fā)掘，使道德教育的內(nèi)容更加豐富，并能有效地提高學(xué)生對(duì)道德教育的認(rèn)識(shí)和掌握，從而提高道德教育的質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)和任課教師之間的溝通。

由于班主任要對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行全面的管理，要掌握好每個(gè)人的性格特征是非常困難的。此外，初中學(xué)生在情緒上有較強(qiáng)的表現(xiàn)，因而其對(duì)情緒的看法也會(huì)隨著參加者的不同而有所差異。所以要加強(qiáng)和父母的交流，讓父母積極參與到學(xué)校的道德教育中來(lái)。德育方面，老師利用班級(jí)群與父母進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋。要使父母認(rèn)識(shí)到，道德教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。德育的成效也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響，從而使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理達(dá)成一致，從而促進(jìn)德育管理的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)校道德建設(shè)中，任課教師起著舉足輕重的作用，與其進(jìn)行有效的溝通和溝通，可以迅速地發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷，從而為其做好德育工作提供依據(jù)。

2.3樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。

班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體。雖然班主任是班級(jí)的管理者，但是，當(dāng)他們獨(dú)立地進(jìn)行道德教育時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一定的疏漏。通過(guò)這種方式，教師可以從班級(jí)中挑選和訓(xùn)練出一定數(shù)目的班干部。在指導(dǎo)思想政治教育中，不僅要幫助教師進(jìn)行思想道德教育，而且要對(duì)道德教育的成效進(jìn)行監(jiān)控。同時(shí)，要注重培養(yǎng)班級(jí)管理學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、樹(shù)立榜樣、強(qiáng)化自律意識(shí)。例如，班主任可以指定幾個(gè)班級(jí)的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)日常的德育工作，并給他們打分。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確紀(jì)律處分、批評(píng)低德育學(xué)生、表彰優(yōu)秀班級(jí)代表、及時(shí)解決德育工作中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到以人為本、深入貫徹落實(shí)。

2.4繼續(xù)開(kāi)展集體教育活動(dòng)

學(xué)校的德育工作的開(kāi)展和實(shí)施，其目的在于讓學(xué)生能夠感知到抽象的道德價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則，使他們懂得做人、做事、學(xué)習(xí)人生。但是，道德教育并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，而是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的積極性。教師應(yīng)從學(xué)生的需要、興趣、人格等方面考慮，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。比如，在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)候，班主任可以制定一個(gè)計(jì)劃，讓學(xué)生積極參加。具體的實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，例如：組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)革命圣地，開(kāi)展對(duì)革命烈士的追思;鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)成小組，通過(guò)各種形式的中華經(jīng)典誦讀，激發(fā)他們對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。

結(jié)尾

綜上所述，初中階段班主任的道德管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有決 定性的影響。在德育管理工作中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)問(wèn)題的具體分析，適時(shí)地運(yùn)用教學(xué)的可能，對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在學(xué)校中快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許瓊.新時(shí)期初中班主任德有工作策略探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019 ，4021 ：206 -207.

[2]王文德.初中班主任工作中德育管理的探究[J].亞太教育，2019，07：32.

[3]瓦志宏.淺析初中班主任工作中的德育管理[J].才智，2019 ，36：102.

[4]王慧君.淺談初中班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)D1.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，06：59+ 107.

[5]魏旭.初中班級(jí)管理中的問(wèn)題與對(duì)策0.學(xué)周刊，2015，13：202- -203.EFCF28E9-3D2B-4C5B-86E6-2D4E8C1845EE