王偉宜 熊晶晶 李 哲

基于高考成績(jī)大數(shù)據(jù)的性別差異分析——以H省2004年、2014年語數(shù)英三科的高考數(shù)據(jù)為樣本

王偉宜 熊晶晶 李 哲[通訊作者]

（福建師范大學(xué) 教育學(xué)院，福建福州 350117）

高等教育機(jī)會(huì)的性別不平等問題會(huì)引發(fā)社會(huì)教育的不公平現(xiàn)象，從而導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)性別差異加劇。文章從整體差異、報(bào)考類別、城鄉(xiāng)畢業(yè)生等維度，通過對(duì)H省2004年、2014年語數(shù)英高考成績(jī)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)：女生在語文尤其是英語學(xué)科上表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)，但男生在數(shù)學(xué)和英語高分段中占比較大；報(bào)考文史類、理工類、其他類的女生的語數(shù)英高考成績(jī)整體上高于男生且性別差異有所擴(kuò)大；往屆生的數(shù)學(xué)和英語成績(jī)高于應(yīng)屆生；城鄉(xiāng)性別差異逐漸縮小，但高分段中城市考生偏多。鑒于此，文章建議多方協(xié)作、解決兩性面臨的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)消除學(xué)科性別偏見、合理選擇報(bào)考科類，以均衡高等教育男女生比例，促進(jìn)社會(huì)平等就業(yè)。

高考；大數(shù)據(jù)；性別差異；學(xué)業(yè)成績(jī)

引言

性別是否平等，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)繁榮有重大影響。男女接受高等教育的機(jī)會(huì)不均，是勞動(dòng)力市場(chǎng)性別差異產(chǎn)生的重要原因。自20世紀(jì)80年代起，高等教育機(jī)會(huì)的性別不平等問題便引起了國外學(xué)者的關(guān)注，相關(guān)研究涉及不同學(xué)科專業(yè)、學(xué)位獲得的性別差異等多個(gè)方面[1][2]。近年來國內(nèi)高等教育領(lǐng)域“陰盛陽衰”現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得部分學(xué)者開始關(guān)注高等教育機(jī)會(huì)獲得的性別差異問題，其中針對(duì)高考成績(jī)性別差異的研究主要從高考總分及各科分?jǐn)?shù)、兩性成績(jī)差異的影響因素等方面進(jìn)行探討。例如，邵志芳等[3]發(fā)現(xiàn)高考成績(jī)確實(shí)存在性別差異，并可能影響高校錄取性別比例；李金波等[4]指出，女生在文科類學(xué)科方面占有優(yōu)勢(shì)，且新課改高考后該優(yōu)勢(shì)更加明顯，男生則在理科類學(xué)科方面表現(xiàn)突出。已有研究從宏觀上呈現(xiàn)了高考成績(jī)的性別差異，但還可從報(bào)考科類、考生類別、分?jǐn)?shù)段等方面更為詳細(xì)地分析高考成績(jī)性別差異的表現(xiàn)形式。

基于此，本研究選取東南地區(qū)H省2004年、2014年語數(shù)英三科的高考數(shù)據(jù)為樣本，首先進(jìn)行數(shù)據(jù)脫敏預(yù)處理，之后剔除單科無成績(jī)、缺考、棄考等無效數(shù)據(jù)，最終獲得有效樣本136026人次；所有成績(jī)數(shù)據(jù)的信度值均超過0.85；考題難度CTT值變化處于0.1～0.3之間，說明H省這兩年語數(shù)英三科的高考數(shù)據(jù)具有可比性。通過大數(shù)據(jù)樣本[5]，本研究從整體差異、報(bào)考類別、城鄉(xiāng)畢業(yè)生等維度進(jìn)行對(duì)比分析，來探究中國高考成績(jī)性別差異的變化軌跡及其影響因素，分析存在的問題并提出相應(yīng)的解決策略。

一 高考成績(jī)的整體性別差異

1 單科成績(jī)性別差異

H省語數(shù)英三科高考成績(jī)的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差如表1所示，可以看出：2004年女生三科高考成績(jī)的平均值均比男生高，且英語成績(jī)的性別差異最大，而數(shù)學(xué)成績(jī)的性別差異最??；2014年女生的語文、英語成績(jī)優(yōu)勢(shì)更為明顯，男生數(shù)學(xué)成績(jī)的平均值則反超女生。另外，三個(gè)科目中，男生的標(biāo)準(zhǔn)差均大于女生，說明男生群體內(nèi)的個(gè)體差異大于女生。

表1 H省語數(shù)英三科高考成績(jī)的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差

2 分位點(diǎn)性別差異

H省語數(shù)英三科高考成績(jī)的分位點(diǎn)性別差異如圖1所示，可以看出：①2004年，男生的語文成績(jī)始終在追趕女生，高分段男生也與女生有約1分之差；在數(shù)學(xué)、英語的20分位點(diǎn)上，男生、女生的成績(jī)差距最大；男生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分位點(diǎn)以后開始追趕女生，50分位點(diǎn)后反超女生；男生的英語成績(jī)?cè)?5分位點(diǎn)以后逐漸追趕女生，但后來未能反超。②2014年，男生的語文成績(jī)情況與2004年相同，但數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分位點(diǎn)、80分位點(diǎn)附近與女生的差距拉大，且35分位點(diǎn)后反超女生；男生的英語成績(jī)?cè)?8分位點(diǎn)后與女生的差距逐漸縮小，但后來未能反超。從這些變化來看，男生的語文成績(jī)和英語成績(jī)整體上是在追趕女生但未能反超，但數(shù)學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了反超。

圖1 H省語數(shù)英三科高考成績(jī)的分位點(diǎn)性別差異

3 概率密度性別差異

H省語數(shù)英三科高考成績(jī)的概率密度性別差異如圖2所示，可以看出：2004年、2014年男生和女生語文成績(jī)的概率密度分布無明顯差異；女生數(shù)學(xué)、英語成績(jī)的概率密度分布比較穩(wěn)定，成績(jī)較高和成績(jī)較低的都比較少；而男生數(shù)學(xué)、英語成績(jī)的概率密度分布相對(duì)分散。2014年，男生英語成績(jī)呈雙峰分布，說明男生英語成績(jī)的概率密度分布方差較大；但與女生相比，數(shù)學(xué)、英語高分段中男生明顯偏多。

圖2 H省語數(shù)英三科高考成績(jī)的概率密度性別差異

4 高考成績(jī)的組間差異分解

基于高考成績(jī)大數(shù)據(jù)的組間差異分解結(jié)果，可以體現(xiàn)由性別特征引起的成績(jī)差異。H省語數(shù)英三科高考成績(jī)的組間差異分解結(jié)果如圖3所示，可以看出：2004年，性別差異對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響微弱，但對(duì)語文成績(jī)尤其是英語成績(jī)的影響較大；與2004年相比，性別差異對(duì)2014年的高考成績(jī)尤其是語文、英語成績(jī)的影響更大，其中對(duì)英語成績(jī)的影響最大，表明女生在性別方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)已在語文、英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到了明顯體現(xiàn)。

圖3 H省語數(shù)英三科高考成績(jī)的組間差異分解結(jié)果

綜上可知，2004～2014年，H省高考成績(jī)整體上有所提升，但語數(shù)英三科成績(jī)的提升并不均衡，其中英語成績(jī)進(jìn)步顯著，而數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步緩慢；整體上女生的高考成績(jī)優(yōu)于男生，其中英語成績(jī)的性別差異最大且呈擴(kuò)大趨勢(shì)；男生的英語成績(jī)整體偏弱，但高分段占比較大；男生數(shù)學(xué)成績(jī)更好的傳統(tǒng)觀點(diǎn)并未得到證實(shí)。究其原因，主要在于：①高考側(cè)重考查記憶的試題較多，其“文科偏向”更利于女生[6]；②女生偏形象思維，而男生偏邏輯思維，這種性別的自然差異使女生的語英成績(jī)優(yōu)異且穩(wěn)定，男生的數(shù)學(xué)成績(jī)則占優(yōu)勢(shì)；③男女平等意識(shí)的加強(qiáng)和九年制義務(wù)教育的普及，使女生接受教育的機(jī)會(huì)逐漸增多，越來越多的女生意識(shí)到只有通過更優(yōu)異的教育表現(xiàn)才能獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，因而在學(xué)業(yè)上會(huì)更加努力，“女生崛起”現(xiàn)象逐漸出現(xiàn)[7]。

二 不同報(bào)考類別考生高考成績(jī)的性別差異

1 不同報(bào)考類別考生高考成績(jī)的性別比較

根據(jù)對(duì)報(bào)考比例的計(jì)算[即：（報(bào)考該類的男生或女生人數(shù)÷所有參考人數(shù)）×100%]，本研究得到H省不同報(bào)考類別考生語數(shù)英三科高考成績(jī)的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差，如表2所示。

表2 H省不同報(bào)考類別考生語數(shù)英三科高考成績(jī)的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差

①文史類方面：2004年，男女生的報(bào)考比例分別為17.8%、30.5%，可見女生的報(bào)考比例較高；女生三科成績(jī)尤其是英語成績(jī)的優(yōu)勢(shì)明顯，且其三科成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差均小于男生，說明女生的高考成績(jī)比較穩(wěn)定，女生群體內(nèi)的差異相對(duì)較小。到2014年，男女生的報(bào)考比例均有所下降；與2004年相比，男女生高考成績(jī)的差距有所擴(kuò)大，其中英語成績(jī)的差距拉得更大；另外，女生三科成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差依然小于男生，說明女生的成績(jī)更為穩(wěn)定。

②理工類方面：2004年，男女生的報(bào)考比例分別為66.7%、49.5%，可見男生的報(bào)考比例明顯偏多；男生三科成績(jī)的平均值均低于女生；數(shù)學(xué)成績(jī)的性別差異較小，但語文成績(jī)特別是英語成績(jī)的性別差異依然很大；女生三科成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差均比男生小，說明女生的高考成績(jī)更加穩(wěn)定。到2014年，男女生的報(bào)考比例變化不大，但高考成績(jī)卻出現(xiàn)了一些新變化，即語文成績(jī)的性別差異有所縮小，英語成績(jī)的性別差異卻進(jìn)一步拉大，女生的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)日益凸顯；男生的數(shù)學(xué)成績(jī)反超女生，說明男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步明顯。

③其他類方面：與文史類、理工類相比，2004年男女生報(bào)考其他類的比例最少。2004年，男生三科成績(jī)的表現(xiàn)同樣落后于女生，其中英語成績(jī)的性別差異最大。到2014年，男女生報(bào)考其他類的比例均有所上升；三科成績(jī)的性別差異進(jìn)一步擴(kuò)大，其中英語成績(jī)的性別差異依然最大。從高考成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差的變化來看，2004年女生三科成績(jī)的波動(dòng)相對(duì)較大；到2014年，女生只有英語成績(jī)的波動(dòng)仍然大于男生，而其語文、數(shù)學(xué)成績(jī)趨于穩(wěn)定，波動(dòng)明顯小于男生。

總的來看，H省報(bào)考理工類的人數(shù)較多，其中男生的理工類偏好十分明顯；報(bào)考文史類的人數(shù)相對(duì)較少，男生則更少；報(bào)考其他類的男女生比例有所上升。在不同報(bào)考類別的考生中，女生語數(shù)英三科成績(jī)的表現(xiàn)普遍優(yōu)于男生，這種學(xué)業(yè)上的“陰盛陽衰”現(xiàn)象應(yīng)引起重視。

2 不同報(bào)考類別考生高考成績(jī)的組間差異分解

考慮到報(bào)考其他類考生的高考成績(jī)分布復(fù)雜多樣，不便于分析，故本研究?jī)H對(duì)H省文史類、理工類考生的語數(shù)英三科高考成績(jī)進(jìn)行組間差異分解，結(jié)果如圖4所示。圖4顯示，從2004年到2014年，H省文史類考生數(shù)學(xué)成績(jī)的性別差異基本未發(fā)生變化，語文、英語成績(jī)的性別差異稍有擴(kuò)大；理工類考生數(shù)學(xué)成績(jī)的性別差異有所擴(kuò)大，語文、英語成績(jī)的性別差異卻在縮小。很顯然，性別差異對(duì)文史類、理工類考生的語文和英語成績(jī)產(chǎn)生了影響。

圖4 H省文史類、理工類考生語數(shù)英三科高考成績(jī)的組間差異分解結(jié)果

表3 H省城鄉(xiāng)畢業(yè)生語數(shù)英三科高考成績(jī)的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差

三 城鄉(xiāng)畢業(yè)生高考成績(jī)的性別差異

1 城鄉(xiāng)畢業(yè)生高考成績(jī)的性別差異分析

H省城鄉(xiāng)畢業(yè)生語數(shù)英三科高考成績(jī)的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差如表3所示，可以看出：①城市應(yīng)屆生中，2004年男生三科成績(jī)的表現(xiàn)均不如女生，差距最大的是英語成績(jī)，其次是語文成績(jī)，數(shù)學(xué)成績(jī)的性別差異相對(duì)較?。?014年，男生語文、英語成績(jī)的表現(xiàn)依然不如女生，且差距有所擴(kuò)大，但男生數(shù)學(xué)成績(jī)的平均值超過了女生。就標(biāo)準(zhǔn)差而言，2004年，城市應(yīng)屆生中男女生三科成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差均較為接近，但十年后男生三科成績(jī)尤其是數(shù)學(xué)、英語成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差明顯高于女生，這意味著男生的高考成績(jī)波動(dòng)較大。②農(nóng)村應(yīng)屆生中，女生語數(shù)英三科成績(jī)的表現(xiàn)也較好——2004年，女生三科成績(jī)的平均值均高于男生，同樣也是英語成績(jī)的性別差異最大；十年后，女生語文、英語成績(jī)的優(yōu)勢(shì)越發(fā)凸顯，男生的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然超過了女生但優(yōu)勢(shì)并不明顯。就標(biāo)準(zhǔn)差而言，無論是哪門學(xué)科，農(nóng)村應(yīng)屆生中都是女生高考成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差明顯低于男生，說明農(nóng)村應(yīng)屆女生的表現(xiàn)一貫比較穩(wěn)定，其內(nèi)部的個(gè)體差異相對(duì)較小。③城市往屆生中，2004年女生的語文、英語成績(jī)優(yōu)于男生，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻低于男生，且十年后女生語文、英語的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)更加明顯，并在數(shù)學(xué)成績(jī)上與男生的差距縮小。就標(biāo)準(zhǔn)差來看，2004年女生三科成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差均高于男生，但差距較小，而十年后卻明顯低于男生，說明女生的高考成績(jī)趨于穩(wěn)定而男生的高考成績(jī)波動(dòng)較大。④農(nóng)村往屆生中，2004年女生高考成績(jī)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在語文、英語方面，十年后此優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯；從2004年到2014年，男生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步較大且略微超過女生。

通過上述對(duì)比可知：①就應(yīng)屆生而言，2004年農(nóng)村男女生三科成績(jī)的平均值均高于城市男女生，說明農(nóng)村學(xué)生的高考成績(jī)不僅沒有輸給城市學(xué)生，反而要高于后者；2014年此情況出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)，即城市男女生三科成績(jī)的平均值都相應(yīng)地高于農(nóng)村男女生，說明城市學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。②就往屆生而言，2004年城鄉(xiāng)往屆生的高考成績(jī)情況與城鄉(xiāng)應(yīng)屆生相似；但十年后，農(nóng)村往屆生依然在語數(shù)英三科成績(jī)上保有優(yōu)勢(shì)，并未出現(xiàn)城市應(yīng)屆生反超農(nóng)村應(yīng)屆生的現(xiàn)象。

2 不同報(bào)考類別城鄉(xiāng)畢業(yè)生高考成績(jī)的性別差異

H省不同報(bào)考類別城鄉(xiāng)畢業(yè)生語數(shù)英三科的高考平均成績(jī)?nèi)绫?所示，可以看出：①語文成績(jī)方面，2014年各類別的平均成績(jī)均高于2004年，說明這十年語文的整體水平提升了；農(nóng)村往屆生的語文成績(jī)均高于同一報(bào)考類別的農(nóng)村應(yīng)屆生，而城市的往屆生與應(yīng)屆生之間并非如此，可見傳統(tǒng)觀念中“往屆生成績(jī)高于應(yīng)屆生成績(jī)”的觀點(diǎn)僅在農(nóng)村考生中得到了印證。②數(shù)學(xué)成績(jī)方面，除了農(nóng)村應(yīng)屆生，其余三類考生的平均成績(jī)整體上有所增長(zhǎng)；除了2014年城市應(yīng)屆生和農(nóng)村應(yīng)屆生、往屆生的理工類平均成績(jī)，其余各類別女生的數(shù)學(xué)成績(jī)均高于男生；城鄉(xiāng)往屆生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)幅度整體高于城鄉(xiāng)應(yīng)屆；文史類所有類別的平均分提高最多，可見數(shù)學(xué)提分明顯。③英語成績(jī)方面，除了部分類別的應(yīng)屆生，其余各類別男女生的英語成績(jī)均有所上升，說明英語水平整體呈提升趨勢(shì)；與城市往屆生相比，農(nóng)村往屆生的平均分提升幅度較大。

3 城鄉(xiāng)畢業(yè)生高考成績(jī)的組間差異分解

H省城鄉(xiāng)畢業(yè)生語數(shù)英三科高考成績(jī)的組間差異分解結(jié)果如圖5所示，可以看出：①城市應(yīng)屆生中，女生的語文成績(jī)具有優(yōu)勢(shì)；男女生的數(shù)學(xué)成績(jī)幾乎持平，并無顯著性別差異；女生的英語成績(jī)優(yōu)勢(shì)趨于減弱，由性別因素引起的英語成績(jī)差異在這十年里縮小。②農(nóng)村應(yīng)屆生中，數(shù)學(xué)成績(jī)的性別差異在這十年里沒有擴(kuò)大，但女生的語文特別是英語成績(jī)優(yōu)勢(shì)卻在急劇擴(kuò)大。③城市往屆生中，女生擴(kuò)大了語文、數(shù)學(xué)特別是英語成績(jī)的性別優(yōu)勢(shì)。④農(nóng)村往屆生的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)與農(nóng)村應(yīng)屆生相似。由此可知，城鄉(xiāng)畢業(yè)生中女生的語文和英語學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于男生。

綜上所述，城鄉(xiāng)考生的性別差異雖有所縮小，但高分段人數(shù)仍以城市考生為主；農(nóng)村應(yīng)屆生的性別差異最大，其在英語成績(jī)上的表現(xiàn)最為明顯；農(nóng)村往屆生的高考成績(jī)表現(xiàn)明顯優(yōu)于應(yīng)屆生，女生尤其如此。另外，城鄉(xiāng)考生在報(bào)考類別上存在一定的性別差異：四類考生均有超過一半的男生報(bào)考理工類（其中往屆生的報(bào)考比例更高），其次是文史類，而其他類的報(bào)考比例很低；農(nóng)村女生報(bào)考類別的選擇與男生相似，而城市應(yīng)、往屆女生的報(bào)考類別分布比較均勻。

表4 H省不同報(bào)考類別城鄉(xiāng)畢業(yè)生語數(shù)英三科的高考平均成績(jī)

四 研究結(jié)論與建議

1 研究結(jié)論

①從整體差異來看，女生在語文尤其是英語學(xué)科上表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)，且該優(yōu)勢(shì)在十年后更加凸顯；在數(shù)學(xué)、英語高分段中，男生占比較大；整體上來說，女生語數(shù)英三科成績(jī)比男生更穩(wěn)定。②從報(bào)考類別來看，無論是哪類考生，都是女生的語數(shù)英三科高考成績(jī)整體上高于男生，且這種性別差異有所擴(kuò)大，尤其是英語成績(jī)的性別差異不僅最大，而且這種差異隨時(shí)間變化拉得更開了，文史類和其他類尤為如此；理工類考生語數(shù)英高考成績(jī)的性別差異相對(duì)較小，而文史類和其他類的性別差異較大。③從城鄉(xiāng)畢業(yè)生來看，2004年農(nóng)村應(yīng)往屆生語數(shù)英三科高考平均成績(jī)反超城市對(duì)應(yīng)群體，十年后農(nóng)村往屆生仍然保有優(yōu)勢(shì)，但農(nóng)村應(yīng)屆生卻被城市應(yīng)屆生反超，城市考生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯；另外，往屆生的數(shù)學(xué)、英語成績(jī)均高于應(yīng)屆生，且女生語數(shù)英三科的成績(jī)優(yōu)勢(shì)更加明顯。綜上可知，經(jīng)過十年的發(fā)展，城鄉(xiāng)性別差異逐漸縮小，但相較于城市考生，農(nóng)村考生語數(shù)英三科成績(jī)的性別差異更大，且高分段人數(shù)仍以城市考生為主。

圖5 H省城鄉(xiāng)畢業(yè)生語數(shù)英三科高考成績(jī)的組間差異分解結(jié)果

2 縮小高考成績(jī)性別差異的建議

高考成績(jī)性別差異的存在，將直接影響男女生高等教育機(jī)會(huì)的獲得，進(jìn)而影響未來勞動(dòng)力市場(chǎng)兩性的就業(yè)機(jī)會(huì)與經(jīng)濟(jì)收入，最終影響經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展?；诖?，為縮小高考成績(jī)的性別差異，促進(jìn)兩性的公平發(fā)展，本研究提出以下建議：

①多方協(xié)作，解決兩性面臨的學(xué)習(xí)問題。男女生的非智力因素差異是引起兩性高考成績(jī)差異的重要原因。在語文和英語學(xué)科中，女生對(duì)事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)等的記憶或背誦要求完成度較高[8]，同時(shí)女生的生理和心理發(fā)展比男生更成熟[9]，這些因素使女生的語文、英語成績(jī)更具優(yōu)勢(shì)。因此，今后應(yīng)引導(dǎo)男生正視語文、英語學(xué)習(xí)上面臨的問題，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)女生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以增加其在高分段的人數(shù)，均衡重點(diǎn)大學(xué)的性別分布。

②消除學(xué)科性別偏見，合理選擇報(bào)考科類。一般而言，數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)偏向選擇文科，而數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)偏向選擇理科[10]。雖然這在很大程度上縮小了理工類專業(yè)男女生的數(shù)學(xué)成績(jī)差距，但由于受理工類可選專業(yè)多、就業(yè)前景好、福利待遇高等的影響，理工類依然是多數(shù)男女優(yōu)等生的報(bào)考首選，有些考生甚至放棄喜歡的文科類專業(yè)而報(bào)考理工類專業(yè)[11]。因此，今后應(yīng)科學(xué)地開展升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)工作，重視培養(yǎng)文科人才，同時(shí)合理消除男生更適合報(bào)考理工科、重理輕文等學(xué)科偏見，提高女生選報(bào)理工科的比例。

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Gender Differences Analysis Based on Big Data of College Entrance Examination Scores——Taking the College Entrance Examination Data of the Three Subjects of Chinese,Mathematics and English in H Province in 2004 and 2014 as the Samples

WANG Wei-yi XIONG Jing-jing LI Zhe[Corresponding Author]

The problem of gender inequality in higher education opportunities will lead to inequality in social education, which results in the aggravation of gender differences in the labor market. From the perspectives of overall difference, registration category, urban and rural graduates, this paper compared the big data of college entrance examination scores of Chinese, Mathematics and English in H Province in 2004 and 2014, and found that girls showed obvious advantages in the subject of Chinese, especially in English, while boys accounted for a large proportion in the high-level segments of Mathematics and English. For girls registering literature and history, science and technology, and other categories, their college entrance examination scores in Chinese, Mathematics and English were higher than those of boys on the whole, and the gender gap was enlarged. Meanwhile, the former students’ Mathematics and English scores were higher than those of the fresh students. In addition, the gender difference between urban and rural areas has gradually narrowed, but the urban students in the high-level segments were in the majority. In view of this, it was suggested in this paper that multi-party should work together to solve the learning problems faced by both sexes, eliminate the gender bias in subjects, and choose the appropriate registering subjects, in order to balance the gender proportion in higher education, and promote equal employment.

college entrance examination; big data; gender difference; academic performance

G40-057

A

1009—8097（2022）05—0059—09

10.3969/j.issn.1009-8097.2022.05.007

王偉宜，教授，博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龣C(jī)會(huì)公平，郵箱為wwy5819@163.com。

2021年8月30日

編輯：小米