廖萍

摘要：習作教學要積極引導學生體驗生活的細節(jié)，在具體的情景中提升寫作素養(yǎng)，掌握基本的寫作能力。本節(jié)習作修改點評課，通過引導學生對回信的點評與修改，引導學生一起欣賞優(yōu)秀的習作，總結(jié)本次習作的修改辦法，并學習修改習作。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;習作修改;回信

【教學目標】：

1.點評書信格式并且修改。

2.欣賞優(yōu)秀的習作，總結(jié)本次習作的修改辦法，并且學習改一改有不足的習作。

3.通過習作點評與修改，學習基本的修改方法，提高學生習作的點評與自主修改能力。

【教學重點】：通過點評書信的格式和內(nèi)容，掌握基本的修改方法。

【教學過程】：

一、名言導入

（一）引用名言，揭示主題

1.PPT出示：句有可削，足見其疏;字不得減，乃知其密。（劉勰xié ）

《紅樓夢》的作者曹雪芹（qín）“披閱十載，增刪五次”。

2.同學們，我們一起讀讀這兩句名言。讀了這兩句名言，你懂得了什么？

（二）小結(jié)引出課題：是的，好文章是改出來的。這節(jié)課，我們上一節(jié)習作點評與修改課，使我們的習作有更大的進步。

二、展評交流

（一）總體評價，表揚激勵

1.總體評價，提出目標

同學們，上節(jié)課我們按照寫回信的要求給王虹同學寫了一封回信。我認真讀了同學們的回信，看到大家都想幫助王虹同學解除煩惱。而且，大部分同學書寫美觀、格式正確，基本上做到了語句通順，并能正確使用標點符號。在回復王虹同學的問題時，很多同學都做到了情真意切，用事實說話。但是也不排除有個別同學的習作有些問題。這節(jié)課，我們將依據(jù)寫回信的格式和內(nèi)容要求進行點評和修改。

（二）片段點評，體會方法

1.出示來信，回憶格式。

首先我們來讀一讀王虹給知心姐姐的來信，回憶寫信的格式要求。請同學們快速瀏覽這封信，想想書信格式由幾部分組成？（歸納：板書）

2.選取案例，師生評改

首先我們來看這些同學的回信格式，你發(fā)現(xiàn)有哪些不對的地方？（出示，修改）

3.同桌合作，互相評改

請同學們根據(jù)寫信的格式，對照自己的回信，如果有錯的，就改一改。請同學們同桌交換，看看對方的格式是否寫對，對的打鉤，錯的幫同桌指出。

4.展示修改，師生評價。

5.展示完了這些同學回信的格式，接下來，我們就來看看大家的回信正文部分，我們首先來看一看這兩位同學回信的開頭部分：

①出示學生開頭片段。

②學生讀一讀。

③師生評價。聽了這位同學回信的開頭部分，再根據(jù)我們上節(jié)課的習作要求，你覺得這樣的開頭好嗎？為什么？

6.再來讀讀這個片段，看看好在哪？

①展示學生的習作片段。

②學生讀一讀。

③師生評價。

7.剛才這位同學在原因的分析上條理顯得特別的清晰，也很有說服力。此外啊，還有的同學在回信中還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷告訴王虹同學到底該怎么辦？過程敘述的特別詳細，沒有什么大道理，但情真意切。我們一起來欣賞欣賞：

①展示學生習作片段。

②學生讀一讀。

③師生評價。

8.同學們，發(fā)現(xiàn)沒有，剛才這幾位同學在回信時的語言表達上，都注意到了語言要力求婉轉(zhuǎn)、親切，這樣對方也容易接受。這也是我們在回信時所要特別注意的地方。

三、共讀例文，合作修改

1.在這次習作中，雖然有的同學在開頭寫得比較好，格式也正確，并結(jié)合自身的經(jīng)歷來談，但是也有個別同學的習作有待改進。請同學們拿出老師課前發(fā)給你的那篇文章，俗話說：好文章是改出來的，如果大家齊心協(xié)力幫助這位同學改一改，這封信一定會更精彩。接下來，就以同桌兩人為單位，大家共同討論修改。提醒同學們，一定要記得運用規(guī)范的修改符號進行修改哦。

2.教師巡視，加以指導。

3.展示一名學生的修改例文，加以點評。

我看到大家都已經(jīng)改好了，誰愿意來和大家交流你修改后的習作？對于這封信，你還有什么補充的建議？

4.你看，在小組全體成員的齊心努力下，這封信這樣改后就更加具體了。請大家把同樣的方法用在自己的回信中，我們也能把這封回信修改得更完善。請同學們讀一讀自己的信，邊讀邊改掉錯誤的語句和標點。（教師巡視）

5.展示一名修改后的習作，全班交流。

四、小結(jié)：

這節(jié)課，我們一起上了一節(jié)習作點評與修改課，懂得如何修改回信，讓我們再來讀讀列夫·托爾斯泰的名言，再次體會修改的重要性吧。（不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍——列夫·托爾斯泰。）這節(jié)課我們上到這里，下課。

參考文獻：

[1]陳曉波，張洪玲.小學語文新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]閆承霞，蘇占蒼.小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].師道，2018（5）：177.